要从“素质教育”高度贯彻落实“绘本阅读”

Ｄｅｃ．２０１　７　ＶＯＩ．３５　ＧＷＥＥＫＬＹ　ＬＥＡＲＮＩＮ学周刊１ｌ　阅Ｉ读写作　、—＿Ｊ　Ｉ　ｌ　２０１７年１第３２月　５期　要从“素质教育’’高度贯彻落实“绘本阅读”　何志元　（甘肃省民乐县顺化乡寄宿制小学，甘肃民乐７３４５００）　摘要：绘本阅读是在小学低年级语文教学中对“素质教育”的具体贯彻和落实，但很多教师对绘本阅读的认　识不够，重视程度不够。教师有必要对绘本阅读的意义进行再反省、再认识；对近几年来在绘本阅读中产生的有效　教学经验进行推广。　关键词：绘本阅读；意义；反省；经验推广　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９１３２（２０１７）３５—０１３１—０２　ＤＯＩ：１０．１６６５７￣．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３—９１３２．２０１７．３５．０８１　绘本是一种特殊的儿童文学样式，是以图画为主，文字注　解为辅的书。绘本阅读是在小学低年级语文教学中对“素质教　育”的具体贯彻和落实。不过，在具体的教学过程中，有些教师　对绘本阅读非常重视，着力践行与推广；而有些教师却不然，应　付差事，敷衍了事。造成这种局面的原因，从眼前说是对绘本阅　读的意义认识不够，从长远说是对素质教育的意义认识不够。　作者简介：何志元（１９６８．９一），男，汉族，甘肃民乐人，小学高级，研究方向：小学阅读教学。　课题项目：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”规划课题《以绘本阅读为载体，提高低年级学生阅读兴趣和口语表达能力的研究》（课题立项号：　ＧＳ［２０１６］ＧＨＢ０９４８）阶段性成果之一。　的时代背景或历史事件是他们所不熟知的，这就需要教师和　家长的解说和指导。因此，教师建议家长尽量抽时间和学生　同读一本书，了解学生的思想动态，进行有针对性的潜移默化　的品格塑造工作。　模仿。教师充分利用他们的这些特点，将阅读与表演结合起　来，在班级开展“课本剧”“情景剧场”的活动，由学生推荐优秀　剧目，在每星期一的红领巾广播时段向全校展示。有了这么一　个展示读书成果的平台，学生的阅读兴趣进一步得到激发。　六年级：阅读跟帖。互动引领　比如，《康熙王朝》《三国演义》等，故事性强，学生可以当　作故事书来看，只是对里面的历史事件不太了解。如果家长和　随着年龄的增长，学生的自主性越发加强，差异也越发明　显。为了让学生均衡发展，教师在班级设立“阅读交流墙”，张贴　学生的优秀阅读心得，并以此为契机，组织开展“同书阅读”，鼓　励学生自主选择喜欢的作品进行跟读，并自由进行跟帖提问点　评。这既为优秀者提供了展示的机会，又为困惑者提供了学习　的模板，形成思维火花的碰撞，达到“两头并进”的目的。　学生一起阅读，有问题一起讨论，就能扫清这一障碍。很多家长　克服困难与学生共同阅读。在这一过程中，有学生迫不及待地　给教师讲述他的阅读感受，说自己很佩服康熙的宏图伟略，也　要学习康熙的大度。不但对书中的故事情节了如指掌，而且还　对其中人物有独特的见解，让教师和家长都非常惊喜。　五年级：角色演绎。广播推进　席勒曾说：“只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以　使你明辨世事。”只有让学生养成良好的阅读习惯，每天多读　一五年级阶段的学生思维开始成熟，朗读技巧日益见长。　此时的他们，大多能准确揣摩文本中人物的性格、心理，对情　些，多学一些，并持之以恒，未来必定能走出属于自己的成　功之道　节发展等也有较深入的理解。另一方面，他们热爱模仿，善于　参考文献：　【１］赵红梅新课程背景下提高学生阅读理解能力的实践分析【Ｊ］．新　校园（阅读版），２０１６（６）．　［２２】　陈淑波．如何培养学生的阅读习惯［Ｊ】．教师，２０１４（２１）：２７．　［责任编辑１３１—　李爱莉］　一、要从素质教育的高度认识绘本阅读的意义　的关键时期。幼儿教育的成功与否直接影响着学生一生的命　运。广大幼儿教师和小学教师要珍视自己的角色，提高自己的　提倡绘本阅读，是贯彻素质教育理念，改变教育教学模式　的一种尝试，教师要有认识高度和战略眼光，要有历史责任与　社会担当。　（一）绘本阅读是在提倡素质教育的大背景中发展的　自信，敢于担当，勇于探索，把绘本阅读这一符合素质教育理　念的举措真正落实到位。　二、指导绘本阅读中应该特别注意的事项　根据长期指导绘本阅读的经验，教师认为，在绘本阅读中　应该注意以下两点。　（一）要选择以童话为题材的绘本读物　提倡素质教育已经有好几年了，它是在对比中西方教育　理念、教育模式、教育过程、教育效果的基础上被提出来的，越　来越受到人们的重视。中国的学生书包很沉、学习压力很大、　学习成绩非常优异，在国际奥林匹克学术竞赛中每每都能拿　到冠军，但他们长大成人后的创新创造能力却普遍低下；而美　国的教育却相反，尊重学生个性，不以分数论高低，让学生活　得轻松，玩得开心，可是他们长大成人后的创新创造能力却非　常强。究其原凶，是他们的教育方式大不相同：让学生玩，却　不是低级趣味的玩，而是有意识、有目的的玩。　绘本阅读要选择以童话为题材的作品，这符合小学低年　级阶段学生的心理特点。其中，童真幼稚的语言，滑稽可笑的　形象，美丽的梦想，自由飞翔的翅膀，不能自制的赤裸裸的　童真欲望等等，都反映了儿童天真烂漫的本性。绘本中的童　话故事，个个都充满天真美丽的梦想。绘本中的人物，都是　有梦想的人，都是善于圆梦的人，他们或勇敢、或善良、或机　智、或勤奋、或顽强，为学生树立了人生榜样，是学生学习和　效仿的对象。阅读绘本，就像看动画片一样，让学生非常感　兴趣。　（二）绘本阅读有利于教师身份的转换　素质教育提倡要尊重学生的主体地位，教师是参与者和　引导者，而不是知识理念的灌输者；要尊重学生的个性，因材　施教；要充分激发学生的主动参与意识和进取精神，充分发挥　他们的主观能动性，让他们成为学习的主人；倡导平等交流、　良性互动的自主、合作、探究的学习方式；提倡把课堂真正还　给学生。而要实现这些，就必须要找到适合小学低年级学生　学习语文和拓展阅读的材料，绘本就是最佳选择。小学低年　级学生习惯于形象思维，对有形的、看得着的事物最感兴趣。　绘本是感性教育的最佳材料，适合小学低年级学生的年龄和　心理特点。绘本给学生提供了丰富、优美、多彩的图案，学生　（二）要珍惜学生的童心　小学生天真无邪，可爱真实，不懂得遮掩自己的真实想　法。人性的欲望就是他们的天性，满足了就要笑，满足不了就　要哭。他们对一切都充满了好奇心，充满了探索的欲望，总梦　想着要像小鸟一样飞上蓝天……教师主张阅读童话类绘本故　事的目的，就是要珍惜和保护他们“真实、好奇而不断探索”的　童心，就像当年爱因斯坦曾经充当过所谓“笨小孩”时的那种　心境。不要过早地用“理性与规范”来泯灭他们的童心，要让他　能够从绘本中人物的表情、动作、衣着、布景等中获得真切感　受，能让学生“看之有物”“有话可说”，能吸引学生的眼球，能　让学生精神焕发、朝气蓬勃；能让学生读得高兴，说得开心，玩　得有意义、有品位。　（三）提倡绘本阅读是教育教学改革的需要　们永葆天真无邪的梦想。实践证明，只有那种在“理眭与规范”　中生活，但又永远想冲破或超越“理性与规范”的人，才能创造　出奇迹，推动历史的进步。　总之，只要每一位教师牢记“素质教育”宗旨，从改革教育　理念和教学模式的高度来贯彻落实绘本阅读，以强化感性教　早熟的果子总是不健康的。教师的责任，不是促成学生　的早熟，而是要用符合学生年龄和心理特点的教育方式来培　养学生的优良品格，要为学生终生发展和健康发展着想。绘　本阅读就是如此。教育理论研究表明，３－８岁是人的性格形成　育，激发学生的童心、童趣，珍视和保护学生天真无邪的梦想　为着力点，把语文课作为启智、激趣、培养美好梦想的场所，就　一定能够实现教育模式的转轨，提高教育教学质量，就一定能　够培养出具有创新精神的新一代学子。　参考文献：　［１］　熊世萍．从素质教育的高度看小学生课外阅读［Ｊ】．成都师范学院　学报，２０００（３）：６１—６２．　［２］冯晖．加强低年级绘本阅读提高学生语文素养『Ｊ１＿七彩语文　（教师论坛），２０１７（３）：５７—５８．　［责任编辑李爱莉］