青岛版小学三年级下册《科学》全册备课

三年级学生这是第二学期学习科学课，基本了解了这门学科的特点及学习方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 二、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 三、教学目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 (一)科学探究

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 (二)情感态度与价值观

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 (三)科学知识

1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。 3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象

的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。 四、教学措施

1.\"用教材教\"而不是\"教教材\"

\"教教材\"的教学，常常把目标单一地定位于教知识；\"用教材教\"则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有\"用教材教\"的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

2.继续遵循在玩中学、做中学、用中学、想中学的原则，充分调动学生学习科学的积极性，培养学生学习科学的兴趣。

3. 配合科学教研组举办的创“科学知识值多少”吉尼斯纪录活动，将继续坚持课前五分钟的科学小知识问答，小知识大学问，培养学生读科学、学科学、爱科学的热情。养成良好的读书习惯。

4.科学学习要以探究为核心。 五、资源利用

做好每节课的学生实验和演示实验，使学生对一些现象有比较直观的了解；充分利用多媒体进行教学；鼓励学生搜集资料，培养学生搜集整理资料的能力。 六、课时安排 目录 时间安排 第一单元 1 小车的运动 一课时 2 鞋底花纹的启示 一课时 3 跷跷板 一课时 4 弹簧力的学问 二课时 5 有趣的磁铁 二课时 第二单元 6 空气在哪里 一课时 7 热空气 二课时 8 风的形成 一课时 9 地球的大气层 二课时 第三单元 10 土壤里有什么 二课时 11 土壤的种类 一课时 12 土壤与植物 一课时 13 认识岩石 二课时 14 做个百宝箱 一课时 第四单元 15 蚂蚁 二课时 16 它们都是鸟 一课时 17 猫和兔 一课时 18 多样的动物 二课时 第五单元 19 灯泡亮了 二课时 20 让更多的灯泡亮起来 二课时 21 谁的本领大 二课时 22 安全用电 一课时 研究与实践 饲养小动物 种子发芽 调查点在生活中的应用 六、教学总结及反思要求： 教学中不断总结成功的经验，以及失败的教训，记录本节课的教学观念、教学行为和学生表现以及教学成功与失败进行的理性分析，记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解，教设计等。反思自己的成长过程，一步步明确自己的前进目标。调整努力方向，实现个人素质提升和专业成长。

第一单元 常见的力 单元备课

力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。

本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《鞋底花纹的启示》、《跷跷板》、《弹簧里的学问》、《有趣的磁铁》、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。 课题 1 小车的运动 课型 新授 教法 探究法 1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上 提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集 教学目的 证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力， 推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 主备人 教具 引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐玩具小车、木块、重点、 于搜集 线绳、米尺、秒表、难点 证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立 易拉罐、小桥模 团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生是密型、测力计、乒乓切联系的。 球、足球、篮球 1、游戏导入 （1）组织游戏 授 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让 他离开原来的位置。 师生交流游戏规则。 让学生在玩中认 （2）交流反思： 识拉力和推力 谈话：你在游戏总发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。 谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说课 过 程 授 课 过 程 它运动起来。 （3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2、探究活动 ² 活动一：探究推和拉都是力 （1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还 能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？ （2） 探究推力和拉力都是力 谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不 是这样还需要我们亲自动手验证一下。 学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？ 活动二：我们来玩小车 （1） 推力和拉力是有大小的。 提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？ 学生预测： 教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。 教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。 设计探究思路： 教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。 “探究影响小车运动快慢因素”实验记录 小车受到的拉力 小车运动的时间 我们的发现 学生探究，教师巡视指导。 （2） 推力和拉力是有方向的 引出活动内容： 教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面 我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。 学生制定游戏规则。 学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。” “小司机”游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现 学生交流游戏中的发现。 以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。 全班交流。 ² 活动三推力和拉力在生活应用 （1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那 些地方有推力和拉力？ （2） 学生汇报交流。 （3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。 谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么 想法？ 自由活动 1、“比一比谁的力气大” 谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。 学生分两组进行“拔河比赛”。 1、 活动评价： 教师提出以下几个评价主题 认为那个小组的发现最多？ 认为那个小组合作得最好？为什么？ 这节课你有哪些发现？ 学生对自己进行评价。 拓展活动 我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！ 板 小车的运动 书 设力的三要素：大小 方向 作用点 计 教 学 反 思 课题 鞋底花纹的启示 课型 新授 教法 探究法 认识了解摩擦力，推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力教学目的 大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 主备人 教具 教学重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和弹簧测力计、线绳、载重点、 重量的关系 物盒、勾码若干个、正难点 教学难点：做摩擦力大小的对比实验 反面粗糙程度不同的 木板一块 授 课 过 程 授 课 过 课前谈话 师：上好科学课，你们有什么秘诀？对于今天的课，你对自己或 同学有什么要求？把你的想法概括成几个词语，用铅笔写在白纸 上。（请几位同学写在黑板上。）同学们写得真好，概括得真棒，相互看同学的鞋底，会希望同学们写到做到，展现出自己最优秀的一面。 发现很多的花纹：用粉一、导入，认识摩擦 笔写字，会发出声音，1、师：课前同学们用铅笔写了自己的想法，老师也来写写，我并磨损粉笔，由此引出拿只新的粉笔写。教师用粉笔在黑板上写“认真、合作、科学”。 本课，使学生感受到科2、师：当老师在黑板上写字的时候，你听到了什么？是谁、又学就在我们身边，激发是怎么发出来的？ 学生的学习兴趣。 预设：粉笔在黑板上摩擦，两个物体摩擦发出声音 师：这全新的粉笔缺了一角？刚才写粉笔字的同学，你检查一下你的粉笔，是不是也缺了？这怎么回事？ 预设：摩擦会磨损一些物体的表面。 3、像粉笔在黑板上写字的时候，这两个物体接触到的地方会发生摩擦。生活中还有哪些摩擦现象？是哪些物体之间运动产生的？抬起你的脚，看看你的鞋底，发现了什么？说明了什么？ 4、出示图片：新轮胎和旧轮胎。汽车的新轮胎用了一段时间怎么就变成旧轮胎了？轮胎与谁发生摩擦，汽车停着不动也会摩擦吗？ 师：汽车运动时轮胎要与地面发生摩擦，轮胎会受到磨损。 二、感受摩擦，建构摩擦力的概念 1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下。跟我做。 1、把手放在桌面上拖动 2、把手离开桌面做同样的运动 对比一下，说说两次运动的感觉，两次用力的大小有什么不同。 3、课件出示摩擦力的概念。 一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。 4、出示课题：运动与摩擦力 三、测量摩擦力的大小 1、力有大小，而且可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计） 摩擦力的大小可以测量吗？ 摩擦力的大小是可以被测量的。 方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。 教师演示方法： 2、测量物体的摩擦力 a、测量使小车刚好运动起来的摩擦力。请一个学生上来实验，并注意方法，尤其是使用正确测力计。（调“0”，平视读数，水平拉，重复实验减少误差） b、测测身边物体在桌面上运动受到的摩擦力 请每个小组选择身边的两个物体，测量它们运动时受到的摩擦力，做好记录。 1、 物体_______和_______之间运动受到摩擦力是_______N。 2、 物体_______和_______之间运动受到摩擦力是_______N。 c、学生实验测量物体受到的摩擦力，并汇报。 过渡：同学们学得真快，已经能准确、熟练地测量物体受到的摩 程 板 书 设 计 教 擦力大小。你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？ 四、影响摩擦力大小的因素 1、物体运动受到的摩擦力的大小与什么因素有关呢？有怎样的关系，你是怎么想的？ 预设：物体重量、接触面状况…… 2、刚才同学们凭经验作出了猜测，我们更需要用数据来说话。动手之前先动脑，首先要设计实验计划。摩擦力是大是小要进行比较，这实验要设计成哪种类型？（对比实验） 3、指定小组分别研究。 教师出示材料，让学生讨论所需要的材料，并设计实验计划。 对比实验 研究主题：摩擦力大小与_____的关系 我们的猜测：____________________________ 我们需要的材料有：…… 实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持它们不变？ 4、学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助完善。 预设：为了能更有规律得看到实验现象，我们都取三种状态进行研究。 比如说接触面状况用光滑、粗糙、很粗糙来表示，选择的材料有…… 物体重量用增加或减少钩码来表示轻、较重、重，每次增加一定的数量…… 每种状态的摩擦力测一次就够了吗？为什么？ 5、学生实验，完成记录单和我的发现，并汇报。 预设：在实验中还需要注意什么？安静、规范操作、小组合作…… 小组汇报数据和我的发现，其他倾听并校对发现。 6、小结：通过实验我们发现摩擦力大小与接触面情况和物体重量的关系：接触面越粗糙，物体运动受到的摩擦力越大；物体越重，运动受到的摩擦力越大。 五、小结 今天这节课，你收获了什么？ 影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？留意生活，并思考这个问题。今后的科学学习中我们也会继续研究的。 鞋底花纹的启示 光滑 小 粗糙 大 接触面状况 重 大 轻 小 物体重量 …… 学 反 思 课题 3 跷跷板 课型 新授 教法 探究法 1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 教学目的 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做主备人 教具 重点、 出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识难点 支架、杠杆尺、直尺、杠杆尺的平衡原理。 钩码、蜡烛等 游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察， 授 看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一学生在回忆和爸爸妈 会儿有落下来呢？ 妈同时玩跷跷板的情 探究活动： 景时，进行学习，事半 ² 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 功倍。 出示书中图片 课 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 （给学生著购得时间，然后组织学生交流） 同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题， 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 ² 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样 才 过 能使杠杆尺保持平衡。 （2） 学生讨论后组织汇报。 （3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要 知 道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测， 结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 程 2、进行探究实验 授 课 过 程 板 书设计 教 学 反 思 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作， 现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。 1、 交流实验情况即发现 ² 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 跷跷板 课题 4、弹簧的学问 课型 新授 教法 探究法 1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 教学目的 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。 主备人 教具 学生准备：搜集各种弹愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现重点、 性物体与材料，如娃娃周围事物奥秘的欲望。 难点 跳、跳套球、弹簧拉力3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产 器、各种弹簧、夹子、生弹性。 泡沫塑料、气球、橡皮 筋、玻璃球、圆珠笔等。 教学导入： 1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩认识弹力，了解弹性定授 具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。 律 学生交流自己所玩的弹簧玩具。 2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器） 老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多 的游戏和问题等着我们探究呢！ 探究过程： 课 ² 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活 动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提 出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说过 出自己的感受和发现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题， 有目的的实验、探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态 的力，这就是弹力。 ² 活动二：了解生活中的弹力现象 1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其 实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例程 子？ 1、 学生交流 3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录 像。 自由活动 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的 一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同 学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 授 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价 课 过 程 板 书设计 教 学 反 思 拓展活动 设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。 弹簧力的学问 课题 5有趣的磁铁 课型 新授 教法 探究法 1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。 教学目的 2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、知道磁铁的性质。 主备人 教具 能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁重点、 学生准备：学具盒、剪铁的应用；设计、制作磁铁玩具。 难点 刀、蜡笔、纸板等。 知道磁铁的性质 教师准备:各种磁铁、大 头针、曲别针、水槽等； 授 课 过 程 授 课 收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。 第一课时 1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁 铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？ 学生在玩中认识磁铁，2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。 了解磁铁的性质以及3、教师适时补充相关资料和实物。 磁铁在生产生活中的探究活动 应用。 ² 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。 1、学生交流玩磁铁的方法。 （1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！ （2）学生交流。 （3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的 时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。 2、开展“磁铁游戏”活动 （1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; l “给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。 l “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。 l “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 l “看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。 l 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。 （2）交流总结 教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。 ² 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。 1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。 2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了 “司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像） 3、学生交流磁铁在生活中的应用。 4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用 第二课时 谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？ ² 活动三：设计、制作磁铁玩具 1、制作磁铁： 过 程 板 书设计 教 学 反 思 （1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。 （2） 交流、展示。 2、设计、制作磁铁玩具。 （1）制作指南针 （2）制作小帆船 （3） 制作会飞的小熊猫 （4） 制作自己会跑的汽车。 自由活动： 玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：学生分组互相进行评价。 有趣的磁铁

第二单元 地球的外衣

单元备课：

空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。

本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：认识科学探究，提出问题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义等。 本单元由《空气在那里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》四课组成，主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。

课题 6 空 气 在 哪 课型 里 新授 教法 探究法 1。通过尝试活动，感知空气的特点，进一步感受空气存在于我们的周围。 2．培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存教学目的 在的验证实验，并进行记录。 3．培养学生的合作意识，使之愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。 主备人 教具 重点、 难点 培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。 教师：天平、水杯、水槽、火柴、纸扇、七彩泡泡、一次性塑料杯、土块等。 学生：气球、塑料袋、纸团等。 授 课 谜语激趣 导 入1．出示谜面：看不见、 摸不着，没有颜色 没味道，动物植物 都需要。 2．导入课题：对，同 学们猜得很对，那么， 你对空气了解多少呢？ 3．看来同学们对空气的 知识了解得还真不少，我们要想进一步研究这些内容，必须要有空气，那么，空气到底在哪里 呢？（板书课题：空气 在哪里）1．学生猜谜：空气。 2．学生结合自己的生活经验和已有的认识说一说对于空气的了解。（学生可能会说到以前自然课中学到的空气的有关性质以及 过 程 授 课 过 程 对空气的主观认识）。 以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研 究活动埋下伏笔。 从学生的实际水平出发，开始本课的探究活动。 活动步骤教师活动学生活动备注 学生自主探 究 拓展活动 1.指导学生分小组进行讨论, 商讨实验方案，分配实验任务。 2.参与学生的实验，巡视学生的探究活动。 3.设计游戏，引发思考。 同学们刚才通过各种方式找到了”空气”----这位隐形朋友,现在请把这位”朋友”请到气球当中,看看谁有办法? 4.把吹好的气球放到调节平衡的天平上，气球放好后,观察学生的表现。 5.对于这种现象你有什么问题? 6.小结:同学们通过实验已经发现了空气就存在于我们的周围。 7.鼓励学生大胆实验，让学生明确解决问题不仅仅是一种方法。1.动手操作，寻找空气。 生充分发挥自己的实践能力，展示自己找到空气的方法,并将本组的发现做好记录.。 。用保鲜袋装空气，观察袋子的变化。 。吹泡泡，泡泡有大有小。 。吹气球，气球有圆形、心形、。长形等各种形状。 。吹空瓶子。 。深呼吸，思考：我们用鼻子 吸到了什么？ 。手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下。 。扇扇子。 。点燃火柴…… 2.以小组为单位进行汇报， 全班同学一起分享本小组的收获。 汇报本小组实验中发现的现象，说说空气在那里。 通过实验可以发现空气虽然看不见、摸不着、闻不到，但是，如果我们肯动脑筋、想办法、善于发现，我们是可以找到这位隐形朋友，它存在于我们的周围。 3.学生通过吹气的方式让气球鼓起来,证明空气的存在。 4. 发现问题，进行思考；推测以上现象所说明的问题。 (因为气球吹好后有大有小,所以会出 现天平不平衡的情况,学生会对此有所疑问。) 5．设计实验，通过操作，想办法让天平保持平衡，验证自己的猜测。 6. 通过自己设计的实验,证明空气有重量。 7.自由活动: 设计实验,让空气从一个杯子跑到另一个杯子中。 课后搜集与空气有关的资料，继续开展探究活动。实验前先确定目标，避 免了实验的盲目性；同 时促进了小组之间的合作交流。 培养学生利用简单的器材进行实验的能力。 让学生在自己的操作中发现问题、提出问题并想办法解决问题。 此实验如有条件可以为每一个小组准备一个天平，让学生充分动 板 书 设 计 手操作；如果条件不允许，可设计为演示实验. 课内的探究活动虽已结束，但学生对此内容如果感兴趣，课外 的探究活动是不会停止的。 10．空 气 在 哪 里 空气存在于我们的周围 空气有重量 教 学 反 思

《热空气》教学设计

一、教学目的：

1、使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。 2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

二、课前准备：易拉罐、塑料袋、平衡尺、酒精灯、碟子、酒精、纸蛇、蜡烛、铁架台等。 实验报告单和实验签议卡、平衡尺、两个同样大小的纸袋。 三、教学难点：同体积的热空气比同体积的冷空气轻。 四、教学重点：热空气轻会上升。 五、教学过程：

（一）、导入新课：（出示事先扎几个孔的易拉罐，用线吊在铁架台） 师：怎样让它 转起来？你有什么好办法？ 生：用手使它转起来。

生：灌满水后让水从小孔中喷出易拉罐就会转起来。 生：用酒精灯加热易拉罐，易拉罐也可以转起来。

师：你试过吗？你们平时都用这种方法吗？还有其他的方法吗？ 生：用嘴吹。

生：手拧绳子，一松手就转。 生：……

师：同学们想出了很多方法，太高明了，下面请同学演示用酒精灯加热易拉罐是否转起来。 学生演示实验：将易拉罐放在点燃的蜡烛上方，易拉罐旋转起来。 师：刚才观察到这种现象，你高兴吗？你有什么问题？ 生：它为什么会转？ 生: 为什么轻易拉罐转？ 生: 用重易拉罐的行不行？

生: 为什么放着不动，放在点燃的火焰上就转动？ 生：……

师：刚才同学们提了这么多问题，核心就有一个，易拉罐为什么会转？学了今天的课后你就知道了。

（二）、学习新课

一、认识热空气的性质：

师：今天，老师为同学们准备了很多材料进行实验研究，那么你桌上都有什么？（实验东西都是教师事先准备的）

生：火柴，铁架台、碟子（碟子中有棉花、酒精）、塑料袋、蜡烛、纸蛇、纸巾等。

师：盘中酒精点燃后，想熄灭用小盘盖上；实验中如果发生火灾，不要着急，老师给你们准备了湿毛巾，可以盖灭火焰；实验签议卡和实验报告单在桌上。 学生实验，教师巡视。

师：15分钟可要到了，一会儿老师让你按着实验记录单来汇报一下，你是怎样写的？ 师：你们有几个发现？

生：我们有个重大发现，塑料袋罩在火焰上，可以升到空中。 师：你们知道了为什么塑料袋可以飞上去？ 学生沉默。

教师启发：氢气球松手后会怎样？ 生：会上升。

师：为什么会上升？

生：因为气球中的氢气比空气轻。

师：对了，正是因为氢气比空气轻，所以它会上升。

现在，你想一想，当塑料袋放在火焰上方时，塑料袋里的空气受热变成了热空气了，塑料袋松手后会上升，是为什么？

生：因为同体积的热空气比冷空气轻 师：你能用实验验证吗？ （学生如右图实验）

师：刚才用平衡尺做实验时，我再三强调这两个小盒必须是同体积的，现在你能否用科学术语来阐述结论？

生：热空气比同体积的冷空气轻。

生：所以我们还发现餐巾纸放在铁架台横梁上，它会向上飘。 生：纸蛇挂在铁架台上放在火焰上方，纸蛇飘动。 师：为什么有这样的现象呢？

生：热空气上升带动纸蛇和餐巾纸飘动。 师：通过以上研究，知道热空气有什么性质？ （学生讨论，汇报）

教师小结：受热的空气叫热空气，热空气比冷空气轻，会上升。 （三）、指导学生认识热空气的应用： 利用挂图、投影片或录像讲解：

（1） 我国古代军事家诸葛亮利用热空气会上升的原理，制成了能上升的灯，用它传递信号。 （2） 200年前，法国人制成了热气球，载着人升上了空中，热气球是人类最早的飞行器，至今仍然有人利用热气球在空中遨游。

（3）我国民间过节的一种“走马灯”，也是利用热空气会上升的原理制成的。 （四）、巩固应用：

（1）热空气有什么性质？

（2）在没有风的情况下，为什么烟总是向上升？ （3） 为什么有的厨房要安天窗？

风的形成 （1）

一、教学目标

1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。 3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。 4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。 二、 教学的重点和难点

根据学科知识的内在联系及五年级学生身心发展的特点，本课教学的重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。教学难点是如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

三、教学方法

新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现学生是学习的主体。在学生的学习过程中，我会注重创设一定的情境，放手让学生去学，同时注重学生的个性差异，实现个性化发展。 四、教学过程

（一） 激发兴趣 导入新课

运用多媒体出示生活中常见的使空气流动产生风的例子。

（在这里我充分运用现代教育技术激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野） 揭示课题

还有哪些力可产生风？

这部分提出一个开放的发散思维的问题开头，学生的情绪一下子就能调动起来了，以此来激发学生的兴趣。心理学的研究表明，在学生兴奋点出现之后进行问题的研究有助于提高学习效率。 （二） 充分参与 教学新课

自然界中是什么力量使空气流动形成风的？

这个环节的第一个问题我准备充分让学生去大胆想象，培养学生想知道，爱提问的科学态度，运用他们已有的生活经验和学过的知识进行类推。 出示实验箱

首先认识实验箱的结构。

然后让学生自己设计实验步骤，把学生分为四人一个小组进行。

（设计步骤时，可以让几个学生相互补充，使学生学会认真倾听别人的意见，指导学生得出正确的结论：

先将线香点燃，放进实验箱左边的小孔旁，观察线香的流动路径，打开箱盖，将蜡烛点燃放进右箱。看一看，线香烟的流动路径，最后再观察蜡烛熄灭以后烟的流动路径。

（在学生做实验时，教师参与其中，主要评价学生参与科学活动是否积极，是否持之以恒，是否实事求是，而不是成功与否，科学实验是允许失败的）

最后大家讨论，得出结论。

当燃烧的蜡烛放入左侧，箱内的温度变高空气会变轻上升，右箱的温度相对较低，于是冷空气流入右箱，这样就形成了风。 （三） 画龙点睛 巩固运用

让学生运用刚才的结论，推测自然界中的风是怎样形成的

学生讨论，互相补充，得出结论：在太阳的照射下，地表各处的气温不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动补充，这样就形成风。 （四） 巧妙设疑 延伸课题

运用附录中的案例，在风向相同的情况之下，在不同的地点阳光下，树阴中，小巷里吹泡泡为什么空气流动方向不同？

出示飞机场—海港风向袋的图片。询问学生这些有什么作用，最后补充提问运用今天的知识，你能说出为什么夏天刮东南风，冬天刮西北风？

（这样就让学生的科学学习不仅停留在课堂上而且延伸到了课外去学习探索） 五、板书 风的形成

热地方 气温高 空气轻 ↑

冷地方 气温低 空气重

《风的形成》教学设计2 教材分析

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

针对这一课特点，我设计了如下教学目标： 科学探究目标：

1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。 情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标：

1、能解释纸螺旋圈转动的原因。 2、能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。 教具学具准备

铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等 教学过程

一、从学生生活经验入手，导入新课。

1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验） 2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）

3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）

二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另

一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。 3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答） 设计意图：

设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点： ①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同； ②实验过程中纸风箱要不透风； ③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？ b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 设计意图：

本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。 三、本课小结

谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

四、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？ 3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

课后反思

在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。

1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权

从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。

为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。 2、重视交流和总结

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。 3、关注每一个学生，促进师生交融

教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现在电的充分使用，已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出现什么问题。

《地球的大气层》教学设计

【教学目标】

1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用。

通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。

教学重点、难点重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。 难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。 【教学过程】

一 创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：

1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？ 学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。

教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。

2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占地球半径的1/6。

3、展示媒体：气球中充了100升无色大气，图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你能说出各部分所代表什么气体吗？

小结：大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固

体杂质等物质组成。

4、 大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它对我们人类和地球有什么样的作用？学生回答。大气还有什么作用呢？分组讨论。 二 创设实验情景，重建认识结构。

拓展探究实验1：探究大气对避免流星的袭击作用

有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大气层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。 拓展探究实验2：探究大气地球具有保温作用

展示一块海绵，提问海绵里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。（放入水压，产生气泡）学生演示。除海绵外，棉花中是否存在空气呢？教师展示两块质量的“棉被”（一松一实），冬天选择哪一条比较暖和，为什么？展开讨论，积极发言。

教师补充阐述大气是热的不良导体，松的“棉被”空气含量高，保温性能好。而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着，起着保温作用。 总结得出：大气作用：

1、保护地球，如避免流星的袭击

2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、对地球具有保温作用。

三 、欣赏自然风光，课堂轻松片刻。

提问这张图片所描绘什么季节的景色？山脚和山顶为什么会出现不同景象？这说明大气温度随高度升高发生怎样的变化？我们一起乘座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况？

四、 培养探究能力，养成合作精神

大气温度的垂直分布图

1、大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。 2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。

3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。

第三单元《土壤与岩石》

单元备课

单元教学目标：

科 学 探 究：1、会描述所观察到的事物的形态特征；在观察实验中了解土壤对植物生长的作用和影响。

2、初步学会在实验前进行猜测，提出探究思路，并能自己设计实验验证猜测。 3、能选择适合自己探究的问题；会用自己独特的方式表达探究的过程和结果。

4、会查阅书刊以及其他信息源，搜集、整理、运用有关资料，关注土壤的现实状况。 情感态度与价值观：

1、尊重证据，关注身边的科学，关注身边的科技新产品、新事物。如：无土栽培。

2、乐于参与各项探究活动；喜欢大胆想象、发表不同的见解；能够参与中长期的科学探究。 3、在讨论、交流中意识到，人与自然应和谐相处；从种植试验中体验珍爱生命、尊重他人劳动成果的情感；形成保护土壤的意识。 科 学知 识：

1、知道土壤的构成以及土壤的种类。

2、通过设计实验验证土壤成分、特点和不同土壤对植物生长的影响。 3、了解植物生长需要土壤及不同土壤对植物生长的重要性。

4、了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类；制作和观察各种岩石标本。 5、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。

本单元由《土壤里有什么》 《土壤的种类》 《土壤与植物》 《认识岩石》 《做个岩石百宝箱》五课组成 课题 10 土壤里有什课型 新授 教法 观察法 么 1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤，会描述、记录自己的观察结果。 教学目的 2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 3.能够建立土壤是个混合物的概念。 主备人 教具 教师准备：一块土、给每个学生准备一 只放大镜、一份土重点、 1.能够运用多种方法和多种感官来认识壤研究记录表、每难点 土壤，会描述、记录自己的观察结果。 组一小桶水。 崔广进 2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含学生准备：一根木有动植物和它们的遗体 棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 一、导入新课 我们今天来研究有关土壤的知识。 授 二、自主学习 应该注意实验卫生 1.说说你对土壤的认识 取不同地方的土 课 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 过 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知 识。 程 2.挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里的花园里，让学生自主去挖泥土。 3.观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4.你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 利用课后的时间去自主研究一下你们提出的问题，把观察研究结果记录下来。

课型 新授 教法 探究法 11土壤的种类 1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。 教学目的 2、培养学生的实验能力(会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验)和分析综合能力。 主备人 教具 重点、 使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类土壤，3个同样难点 三类，以及这三类土壤的性质。 大的锥形瓶、漏斗 侯万红 粗纱布、3个同样大的烧杯、水。 （一）教学引入 1、提问： 授 (1)什么是土壤？ (2)土壤的主要成分是什么？ 2、谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？ 3、讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。这节课， 我们学习“土壤的种类”。（板书课题。） （二）学习新课 1、指导学生认识土壤的分类 课 （1）讲解： 土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或 按土壤中含砂、黏土多少来分类。在这节课里，我们学习 按含砂、黏土多少分类。 根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类： 含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏 质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时， 板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。） 过 （2）提问： a、刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？ 课题 程 授 课 过 程 b、根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？ c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？ 2、指导学生认识三类土壤的性质 （1）比较三类土壤的外观(形态) a、将三类土壤标本发给各组学生。 b、分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？ c、汇报观察结果。（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。边听学生讲边板书。） d、讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？ e、教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。 （2）比较三类土壤的渗水性和保水性 a、讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么不同? b、讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验。 c、演示实验：取3个漏斗，将细纱布包在斗口上，用线扎牢，在3个漏斗内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把3个漏斗分别放在锥形瓶上，在3个瓶内同时倒进同样多的水。 d、观察： 哪种土渗水快？ 3个漏斗内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？ 看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？ e、讨论： 以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？ 土壤的渗水性与保水性有什么关系？ f、教师小结： 通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中。 土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。 土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的，渗水快，；土壤颗粒小的，相反。 （3）比较三类土壤的透气性 a、讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比较少？为什么？ b、出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图。 c、讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。 d、讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？为什么？ e、教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中。 （4）综合比较三类土壤的性质。 a、讲述：现在，我们系统地看一看三类土壤的性质。 b、提问： 三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？ 砂质土有什么性质？（把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说。）黏质土有什么性质？壤土有什么性质？ 总结：土壤的种类有：砂质土、黏质土、壤土 板 11 土壤的种类 书砂质土 黏质土 壤土 设计

课型 新授 教法 实践课 12 土壤与植物 1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。 教学目的 2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。 3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。 教具 能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物主备人 重点、 生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活 三株生长情况大致相难点 动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及 崔广进 同的同一中植物。 三 其他信息源。 种不同类型的土壤。 课题 2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。

课型 新授 教法 探究法 13 认识岩石 1、通过观察，知道岩石是各种各样的，并且不同的岩石有不同的特点。 2、能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。 教学目的 3、能通过观察所得与同伴交流自己的想法和看法，并获得丰富的研究岩石的愉悦感。 主备人 教具 1、能够运用恰当的方法进行观察岩石岩石样本 放大重点、 并得到一定的结果。 镜 烧杯 学生收难点 2、能根据岩石的某种特点为分类标准 集到的各种各样的 给岩石分类。 岩石 （一）激趣导入，分组探究 1、导入，同学们，我们曾感受过大地赐予我们的欢乐，授 也享受过土壤给予我们的幸福，我们曾爬过山，越过岭， 脚底也曾踩过较硬的沙石，你究竟对这些沙石有多少了 解呢？今天这节课我们来共同研究吧！有兴趣吗？ 2、学生将自己收集到的岩石摆放在课桌上进行观察。 （1）交流观察方法和手段。（如软硬、轻重、沉浮、 结构等）。 （2）交流观察结果 课 （3）分组观察记录（每四人一组，以前后位为一组）。 二、自主分类，充分感知 1、学生自主选择一种标准，给本组搜集的岩石分类。 2、交流这样一来分类的理由。 3、充分发挥学生思维，提出以下5项学习建议。 （1）我们将岩石分成了几类？是怎样分类的？ （2）我们想到了多少不同的分类方法？ （3）不同的分类方法结果一样吗？ 过 （4）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不 同的类别？ （5）有没有一些岩石不属于任何类别？ 4、与岩石样本对比（教具），并介绍一下几种岩石的 特点（学生感知一下自己分类与样本的不同）。 三、小结：岩石是组成地壳的基本物质。岩石种类繁多， 形态、颜色各异。岩石可以分为三大类：沉积岩。2岩 浆岩、变质岩。常见的岩石有花岗岩、砂岩、页岩、石程 灰岩、大理岩。 四、检测 课题 授 课 程

1、你是用什么方法对岩石进行观察的？ 2、你将你小组的岩石分成了几类？是按什么标准分的？ 3、不同的分类方法结果一样吗？ 五、关于岩石的用途，你知道多少？ 六、拓展活动 外出旅游时，注意考察一下当地岩石主要属于哪一类。 课题 14做个岩石的课型 新授 教法 实践课 百宝箱 1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。 教学目的 2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。 3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。 主备人 教具 采集的各种岩石，培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩岩石百宝箱制作工重点、 石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石具——厚纸片、小难点 的美丽，产生热爱大自然的美好情感。 崔广进 刀、锤子、胶水、 硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。 、播 一、创设情境，引出课题。 授 放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一 些岩石制作的标本。 2、提问：看了录象，你有什么想法？人们为什么要把岩 石作成标本？ 二、交流信息、欣赏体验。 课 过 程 授 课 过 程

1、 谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。 2、 提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗？ 3、 学生交流： 4、 谈话：看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题？ 生：把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。 5、 各组交换岩石。 三、制作岩石百宝箱 1、谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？ 2、 学生讨论、交流 3、 谈话：大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法） 4、谈话：现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做？研究一下你们小组的分工。 5、学生讨论交流 6、谈话：下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品。 7、 学生小组合作，制作岩石百宝箱。（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签） 四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。 1、 师：同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。 2、 学生进行展示。（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。） 3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？ 4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。 （汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价） 五、总结评价、拓展延伸

第 四 单元 动物王国

单元备课

本单元是小学生初次系统性地学习有关动物的知识，教学定位是让学生初步了解动物的多样性。教材设计了昆虫、两栖类、鱼类、爬行类、鸟类、哺乳类等多种动物，使学生通过图片欣赏、实物观察、比较分类或小实验了解和认识各种各样的动物，从小树立爱护动物、保护珍稀动物的意识。

本单元的设计思路是让学生从动物特征的多样性 生活环境的多样性 生活习性的多样性 运动方式的多样性等方面来认识大自然里的动物。 单元教学目标

1．初步知道大自然中动物的多样性。

2．培养细心的观察能力、比较能力、分类能力与口头表达能力。 3．树立爱护动物、保护珍稀动物的意识。

课题 课型 新授 教法 探究法 15 蚂蚁 1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。 2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问教学目的 题，培养学生的探究能力。 3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 主备人 教具 放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆重点、 教学重点 观察蚂蚁方法的探究指导。 虫观察盒、小木块、难点 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。 崔广进 小塑料泡沫块、纸 条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。 一、揭示课题 远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌授 进热锅里。 一种小动物，家族千百万。春夏秋季忙，冬天洞里藏。 师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？ 生：捉到了。 二、引导探究 师：你们是怎么去捕捉的？ 师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小课 过 程 授 课 过 程 蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？ 师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。 （学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁） 师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？ （教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察） 师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？ 学生观察小蚂蚁 师：哪位同学代表小组来说说。 生：小蚂蚁有八只脚。 生：不对…… 师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到困难？ 师：什么困难呢？（教师板书：太小、乱爬） 师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“☆”，比一比哪个小组的办法多而且好。 （问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究） 师：你们小组得几个“☆” 师：有没有比他们更多一点的组？ 师：比他们得到还要多的组有吗？没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来介绍。 生：一种方法是拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。 师：还有其他方法吗？请你们小组说说。 （教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的） 师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里，观察到的结果可以图，可以用物体或用语言等来表达。 学生观察，教师巡视参与活动 师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？ 师：其他组呢？ 生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。 师：有意见吗？ 师：那你来替他们改一下。 （学生改画，全班注视） 师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的？ （学生搭蚂蚁，全班注视） （学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供 “自助餐式” 探究材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。） 三、课外延伸 师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁会游泳吗？等，你们想不想再继续去研究？ 生：想。 师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？ 师：现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么？ 生：爬来爬去。 师：小蚂蚁在想什么？ 生：想家。 生：想同伴。 师：怎么办？ 生：送小蚂蚁回家。 师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？ 生：在大树下。 生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬 出。 师：那我们一起送蚂蚁回家吧。 活动拓展： 对昆虫的研究感兴趣吗？想不想继续研究？课下你可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现多。 15 蚂蚁 板 蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有触角，书胸部有三对足 设计

课题 16 它们都是鸟 课型 新授 教法 观察法 1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察。 教学目的 2 意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究. 3 认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征. 主备人 教具 重点、 归纳鸟的共同特征. 意识到要珍爱生难点 鸟的资料 鸟的图命,能对鸟进行长时间的观察研究. 崔广进 片 活动一: 观察鸟的特征 1、学生观察鸟: 授 教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征? 2、布置探究任务: 我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的 基础上,分组探究. 教师及时地提示学生观察中需要注意的问题. 3、学生进行交流: 你观察了那些鸟?他们各有什么特征? 课 学生进行比较归纳. 4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之 处? 过 程 5、学生交流: 6、总结:象鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟. 7、教师出示几种动物,让学生判断他们是否是鸟? 活动二: 保护我们的朋友-----鸟 1 讨论:有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看? 2 交流. 3 讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢? 4 交流:保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟. 自由活动: 教师:我们来组织一个鸟类展示会吧. 1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品. 2、学生在讨论的基础上进行准备, 3、展示作品. 板 16 它们都是鸟 书鸟类的共同特征：身体表面有羽毛、卵生、都有喙 设计

课型 新授 教法 观察法 17 猫和兔 1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。 2.培养学生的观察能力（重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观教学目的 察）。 3.培养学生热爱小动物的情感。 主备人 教具 教师准备：小猫、小兔各一只（或猫和兔重点、 培养学生的观察能力 的标本若干个）。猫难点 崔广进 和兔的挂图、幻灯 培养学生热爱小动物的情感。 片。 学生准备：有关猫和兔的图片或照片。 导入新课 1.提问：青蛙的身体分几部分？蚂蚁的身体分几部分？授 鸽子的身体分几部分？ 2.讲述：在以前的自然课里，我们学习了金鱼、青蛙、 蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。在这节课里， 我们再来观察两种动物——猫和兔。（板书课题） 学习新课 1.观察猫的外形 （1）讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样的。 课 （2）讨论观察方法： ①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等 动物的经验说一说，要观察猫的身体是什么样的，应该 怎样观察？） ②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂课题 过 程 授 课 过 程 蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。 （3）学生观察 （4）汇报观察结果：猫的身体分几部分？猫的全身长有什么？ （5）教师小结： （出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用观察时使用的小猫。） 猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。 （6）学生复述：猫身体的外形特征（要求能从整体到部分有顺序地表述）。 （7）指导学生观察猫身体的各个部分 ①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长短大小如何，上面长有什么等等。 ②小组观察、讨论。 ③汇报观察结果。 ④教师小结： （重点总结猫的牙、舌和足的特征）猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。 2.指导学生观察猫的运动 （1）观察猫的行走 ①讲解观察目的和要求：我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的？（观察活猫走路有困难，也可以观察图片或幻灯片等） ②学生观察、讨论。 ③汇报观察讨论结果。 （汇报的时候，可以让学生口述，也可以让学生边表述，边表演。） ④教师小结： 猫在走路的时候，主要是靠腿和脚。猫在行走时，脚的移动规律是：如果右前脚先向前迈步，左后脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚就会跟着向前走。 （2）观察猫的奔跑 ①讲解观察目的要求：下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的？ ②学生观察、讨论。 ③汇报观察讨论结果。 ④教师小结 奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时，猫的四只脚常常是只有一只与地面接触，甚至是四只脚一起离地。猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。 接上述步骤研究猫怎样蹿（往高处跳）？猫怎样爬树？ 研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律，只是给 板 书设计

儿童打开一个思路，引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。 3.指导学生观察猫的食性 （1）谈话：猫吃什么？怎么吃？ （让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述，教师根据情况再加以补充。） （2）讲述：小猫刚生下来时，还不会吃食物，是靠吃猫妈妈的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时，用爪子帮助，用牙咬肉，用舌头舔骨头。猫捉老鼠时，先用耳朵听，再用眼睛看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手！ （3）讨论：猫为什么能成为捕鼠能手？它的身体有哪些适于捕鼠的特点？ （4）讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利，便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫，猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。 4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性 （出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页插图。） （1）提问：这是什么动物？你看见过兔吗？ （2）小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征？ （3）汇报讨论结果。 （4）小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃草。 17 猫和兔子 猫的共同特征 兔子的共同特征 课题 18 多样的动物 课型 新授 教法 观察法 讨论法 1 能用各种感官对动物进行观察,并能用图或文字表述;能尝试用不同的方式对现象作合理的解释;会查阅书刊及其它信息源;能选择自己喜教学目的 欢的方式表述探究过程和结果. 2 意识到人与自然要和谐相处,珍爱生命,尊重证据,愿意合作与交流. 3 认识常见的动物类型-------爬行动物 两栖动物 鱼 归纳三类动物的共同特征. 教具 意识到人与自然要和谐相处,珍爱生命,主备人 重点、 尊重证据,愿意合作与交流. 彩纸 剪刀 彩难点 认识常见的动物类型-------爬行动笔 收集各种动物 崔广进 物 两栖动物 鱼 归纳三类动物的共的图片资料。 同特征. 活动一: 1 学生交流课前观察动物的情况. 授 2 教师提示:我们已经研究了鸟 昆虫 哺乳动物,今天我 们再来研究其他类型的动物.你还了解哪一类动物? 活动二:认识动物的特征. 1 布置探究任务:观察昆虫 鸟 哺乳动物之外的其它动 物. 2 提问:我们可以从那些方面对动物进行观察?观察中我 们需要注意什么?观察后我们需要做些什么? 课 3 学生充分讨论 交流的基础上,进行分组探究. 4根据观察讨论的结果,填写观察记录表. 5学生汇报自己填写的记录表, 6教师提问:你能按照特征给他们分类吗? 7 学生分组讨论分类. 8教师组织学生进行分类交流. 活动三: 1 教师提问:你还知道哪些动物和这类动物的特征相似?过 你还了解这类动物的那些知识? 2 学生在讨论交流的基础上,进行表达与交流. 3 你还认识哪些鱼?它为什么是鱼? 活动四 自由活动: 教师:我们要组织一个动物展览会,请同学们准备一件与 动物有关的作品. 程 活动五: 结合学生自由活动中的准备,选择适当的时间组织学生举办”动物展览会”. 板 18 多样的动物 书 设鱼类的特征 计 爬行动物的特征 两栖动物的特征 教 学 反 思 第五单元 电的本领 单元备课 电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经常使用，但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘，因此依据《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元，目的是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜，同时认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路，正确使用常见的用电器，指导如何安全用电，更好地为学生的生活服务。通过探究认识到科技岁生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。 本单元由《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四课。 课题 21 谁的本领大 课型 新授 教法 探究法 探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。 教学目的 情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。 知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。 主备人 教具 （1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、重点、 探究导体和绝缘体的实验设计及探究橡皮筋、铝片、铜丝、难点 过程既是本课的重点，又是本课的难橡皮、瓷片、螺丝等。 崔广进 点。 （2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？” 一、复习导入 1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？ 授 2、师请两位学生板画电路图。 3、讨论：两幅图有问题吗？ 4、学生利用两幅图对比进行分析。 本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的 探究做好铺垫。除此还有以下几个作用： 课 过 程 授 课 过 程 （1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。 （2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。 二、学习新课 （一）产生问题。 1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？ 2、学生结合经验产生问题： （1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？ （2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？ 3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？ 本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。 4、教师请学生板书：开关。 5、提问：有问题产生吗？ 6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？） 此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。 7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？ 8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。 这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。 （二）探究身边可以导电或不导电的物体 1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？ 2、讨论、设计实验方案。 3、交流设计方案。 此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。 4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。 5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。 学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到一下几点： （1）了解学生的探究进度。 （2）帮助研究有困难的组。 （3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。 （4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。 6、汇报研究结果。 7、找有价值的问题集体讨论： （1）铅笔盒是否导电的问题。 （2）水是否导电的问题。 （3）人体是否导电的问题。 这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生，因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。 （三）导体和绝缘体的认识 1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书） 2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？ 3、学生汇报。 此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的 过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。 4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题） 问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。 三、总结、评价、延伸 1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？ 2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。 板 书21 谁的本领大 设 计 容易导电的物体叫做“导体”，不容易导电的物体叫做“绝缘体”。 教 学 反 思 课题 课型 新授 教法 讨论法 22 安全用电 了解触电的原因，掌握安全用电的原则。 教学目的 理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则。 通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力。 主备人 教具 重点、 难点 对安全用电原则的掌握并能实际应用。 搜集有关安全用电 崔广进 常识资料。 导入新课 电视我们的朋友，我们的生活、生产离不开电，安全用授 电最关键。如何安全用电呢？这节课我们就来解决这个 问题。（板书课题） 学生讨论：电会给人们造成那些危害？ 学生交流。 教师小结：（读资料） 建筑物的失火造成生命伤亡和财产损失,其危害愈来愈, 多层和高层建筑群秫立.人民生活水准的提高,建筑物内课 外装璜和居室的电气化,需要越来越多的电能.传输电能 的电线电缆如同血管一样遍布于整个建筑物给人们工作 和生活带来方便,促进了人类的物质文明和精神文明要 求敷设于建筑物中的电线电缆在其使用期内能够安全可 靠地将电能传送用电设备,以确促人们正常工作和生活 以及建筑物的安全,然而由某些外在或人为的原因,使得 电线电缆处于非常状况下运行,随着时闽的集聚,电线电 缆本体出故障,不能即时切断电源,将引起可想象得到的过 后果.严重时,电线电缆将象一条火龙爬向建筑物的各个 部位,致使整个建筑物毁于一旦.这样的事故一年比一年 多造战人财两亡1995年中国消防协会调查统计:我国困 电气火灾造成的直接经济损失已由1990年的不到2亿 元上升为1994年的4亿元,占年度火灾损失的4,丽阉接 损失要高出直接损失的几倍.导致电气火灾原因主要是 厂房生产和工程建设中的电线电缆引发火灾以及电线电 缆使用知识欠缺而乱用造成电线电缆失火.如福建晋江程 市安海五星太酒店歌舞厅失火,武汉京汉街失火等均是 电线电缆短路等故障引起的特大火灾在国外由于电缆引 发火灾事故电屡有发生.八十年代世界上棱电站的10次 火灾事故中有七次是困电缆着火蔓延所致.瑞士伯尔尼 核电站油管泄漏引起电缆着火,延燃烧毁约50电缆,停电 损失两亿美元.其它如高屡建筑.电讯局(美,日),地铁(巴 黎伦敦,名古屋等),核潜艇(原苏联等)等发生过电缆着火, 造成极大地经济损失电给人类带来物质文明和精神文 明,但同时不能很好地把握它,将蛤人们造成危胁. 我们应该如何安全用电 授 学生讨论、交流资料，汇报结果。 教师介绍 触电及触电的危险。 人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通 过人体。当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通 过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流 达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的课 触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就 会使人窒息、心跳停止。所以当加在人体上的电压大到 一定数值时，就发生触电事故。 过 程 通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压。 照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线。零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线。 （二）、几种触电类型。 （1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地。 ①人误与火线接触的原因。 a、火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体。 b、潮湿的空气导电、不纯的水导电、湿手触开关或浴室触电。 c、电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳。 d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线。 ②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因。 a、人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他。 b、人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体。 ③避免家庭电路中触电的注意事项。 总结安全用电常识 人体大地都导电， 修理电器要断电， 电线不做晾衣绳， 徒手不能摸电线。 湿手不能碰开关， 不到树下去避雨， 不在高压线下玩 用电常识记心间。 拓展活动：做个安全用电小宣传员，和爸爸妈妈以及邻居叔叔、阿姨、小朋友交流安全用电常识。 22 安全用电 板 电会给人们造成那些危害？ 书我们怎样安全用电？ 设计

课型 新授 教法 探究法 19 灯泡亮了 1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。 2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操教学目的 作的能力。 3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。 教具 通过活动知道一个完整的电路主要由主备人 重点、 电源、开关、导线、用电器等四部分组手电筒 电池夹 5难点 成，能用导线、灯泡、电池等连接一个 崔广进 号电池 导线 小灯 简单电路，知道开关的功能。 泡等 教学过程 一、创设情境，激发探索 授 1.同学们，看老师给大家带来了什么？（出示用各 色小灯泡装饰的圣诞树，并插上电源） 2.圣诞树为什么这样漂亮？想知道小灯泡是怎样亮 起来的吗？ 3.好，这节课让我们共同研究——灯泡亮了。（板 书课题：灯泡亮了） 二、提出问题，自主探究 课 1.看到课题后，你想知道什么？（出示一个小灯泡） 谁知道它的另一个名字？（板书：小电珠） 2.请各小组认真观察材料，看看它们分别是什么？各有 什么用处？学生回答教师板书，并强调不能把电池的正 负极直接用导线连接起来，因为这样做电池的电很快就 浪费掉了。 3.你想让你的小电珠亮起来吗？请你用桌上的材 料，想办法让小电珠亮起来，并把你们设计的连接图画过 下来。 4.请你们把亮了的小电珠举起来给大家看一看。（学 生举起连接好的电路）太棒了，说说你们组是怎样连接 的？（学生将连接图放在实物投影仪上进行展示并讲解） 5.大家真了不起！不但使灯泡亮起来了，而且还画 出了连接图。像这样把电池、小电珠通过导线依次连接 起来，就构成一个电路，表示电路的图叫做电路图。其 实，在科学中，电池、小电珠都有它们特定的符号。你程 们现在能改进一下刚才画的电路图吗？ 三、回归生活，深入探究 1.刚才，我们知道了让一个小电珠亮起来的方法。 同学们思考一下，在现实生活中还有哪些地方应用了这 样的电路？（出示手电筒）手电筒里真有这样的电路吗？课题 授 课 过 程 请同学们拆开来研究研究。 2.请小组长拿出2号材料袋，看看里面有什么？ 3.请各小组认真观察，手电筒由几部分组成？手电筒各部分有什么作用？想办法观察它的电路构成，并试着把电路图画出来。 4.谁能上来展示你的发现？ 5.开关的作用是什么？ 6.这几位同学说得很好，开关也有它的专用符号。像这样由电池、导线、开关、小电珠连成的电路，叫做完整电路。只有具备一个完整的电路，用电器才能正常工作。 7.同学们已经能让一个灯泡亮起来，并且知道了什么是一个完整电路，现在你能让两个灯泡同时亮起来吗？ 四、探索验证，体验快乐 1.请小组长拿出3号材料袋，看看里面有什么？谁能给大家介绍材料袋里有什么？ 2.下面小组合作进行实验，看哪个小组能先让两个灯泡同时亮起来，并把你们的电路图试着画出来。 学生分组实验，教师巡视指导，并让学生尝试其他的连接方法。 3.谁想上来展示一下你们的实验成果？像这样的连接方法，称为“串联”。哪个小组是用串联的方法？（学生观察自己的电路图作出回答）有没有不同的连接方法？谁能上来给大家展示一下？（学生演示后，教师讲解把两个灯泡并列连起来的连接方法称为“并联”） 五、课后延伸，激励探究 1.通过这节课的学习，老师发现你们爱动脑、会合作，老师希望在今后的学习中，你们也能像今天这样出色。 2.（师再次出示圣诞树）你知道圣诞树一闪一闪的奥秘吗？ 3.小科学家们，开动你们的脑筋吧，老师相信你们还会探究出更多的奥秘！ 20 让更多的灯泡课型 新授 教法 探究法 亮起来 １、知道灯泡的两种连接方法：串联、并联。 ２、能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题、解决问题。 教学目的 ３、能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串、并联电路的主要区别。 主备人 教具 １、分组材料 重点、 通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运电池１节、灯泡２个、难点 用观察、分析、归纳等方法建立串联、联电路 崔广进 导线４根，灯泡实物图 的概念。 ２个，电池实物图１个，记录纸４个，油笔课题 授 课 过 程 授 课 （一）激发探究兴趣，提出探究任务。 师：上节课，我们已经用电池、导线、灯泡连出１个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有１个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮２个小灯泡吗？ 今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。 （板书课题） （二）探究电路的两种连接方法。 １、连接电路，观察不同现象。 师：一会儿，请你们用１０分钟的时间，来连接这个能让２个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。比一比哪个组在１０分钟之内连接的电路最多。另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？ （学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。） ２、分析、比较不同电路的不同现象。 师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？ （学生回答） 师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢？ （学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。） 师：亮的灯泡什么样？暗的呢？ （请学生描述灯泡的不同亮度，并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡、亮的灯泡”分别是什么样子。） 师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢？咱们一起来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。 ３、分析、概括，建立概念。 师：好，图都已经贴在黑板上了。先请１个组来说说他们是怎么连的。说清２个问题：（１）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（２）１个连接点连了几条线。 （分组汇报连接方法。） 师：黑板的这边都是灯泡发光暗的电路，这边都是灯泡发光亮的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？ （学生发言，教师板书：串联、并联） ４、比较两种电路其它不同的现象。 师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其他不同的现象？ 师：我这儿有两种电路。如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？ （学生猜测，指定一名学生来演示验证。） （学生发言） （三）拓展活动 我们已经了解了串联、并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？ １支。 ２、演示材料：串联、并联电路演示板各一块。 过 程 板 书设计 教 学 反 思 20 让更多的灯泡亮起来 串联的特点 并联的特点