应用信息技术创设物理教学情境培育学生的创新能力

应用信息技术创设物理教学情境培养学生的创新能力 乌鲁木齐市第七中学薛莉邮编83OOO1 关键词：信息技术物理教学情境创新 本文目 ：探索物理课堂情境教学的创设 同志指出：\"计算机的技术要从娃娃腋\"，这不仅对培养跨世纪的人才有现实意义，而且对提高全民族素质也有着深远的战略意义。它是我国缩短与世界差距、实现基础教育跨越式发展的必由之路。当前，国家启动了，\"校校通\"工程，将信息技术课程作为中小学必修课。因此，多媒体技术和网络技术，被广泛应用于教学和网络学习后，为实现教育信息化和促进教学内容与教学方法的改革、创新，迎接在到来的信息社会对教育的挑战，已经成为当代教育的重要发展趋势。 物理学的教学也正是在这样的大环境中进行着积极的创新和改革，由于课堂教学受到时空的，我们借助于计算机辅助技术，将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示，建构有利于物理研究性学习的创新教学模式，创设物理课堂教学良好的情境，为学生寻求自主学习的空间，从而大大激发学生学习物理的兴趣，并探求物理现象的本质，使学生的主体地位得到肯定，将素质教育落到实处。 一，建构良好的实验情境，激发学生的学习欲望。 教学设计是一种将不同学习策略整合进教学过程的专门枝术，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以放大或缩小的速度呈现出来。在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。 因此，我们设计了先进行教师演示实验，再进行计算机分解实验的分两步进行的并进式实验教学法。即先由教师或学生进行实验操作，给学生看见实验的结果，然后在计算机显示屏幕上，运用多媒体技术，虚拟在形象观察既看不见又摸不着的三维空间里，重现所发生的物理过程，分解实验操作中所看不见的每一个微现步骤，感悟实验的全过程，让学生亦步亦趋的探知知识产生的全部过程，得出结论，这样的物理教学方法，能使学生用抽象思维去填补形象思维所看不见的感知空间，这对于初中生来讲，将会加深他们对知识结论得出的印象，培养他们探求知识产生过程的能力，将深奥的、难理解的知识变成浅显易懂的活知识。例如：在设计滑动变阻器改变电流大小的实验中，针对讲课中的难点，我们采用教师演示和分解实验步骤的并进式教学，设计不同的直观变化的电路接法，先由教师和学生连接实物电路，再由计算机展示和分析变阻器改变电路中电流大小、方向的过程，为了让学生进一步加深理解，又让同学们操作运用课件摸拟演示，回答\"变阻器\"怎么样接入电路能改变电流的方向，怎么样防止电流过大而烧坏元件等，并在多媒体动画演示电流流过变阻器时，用呜叫、闪动、慢镜头重放等方式来吸引学生的注意力。又如，在\"电磁学\"一课中，学生对电场（电场能）和磁场（磁场能）的相互转换，电路电流的大小，方向的周期变化，感到极为抽象，难以理解，但经过课件的摸拟演示，学生就能清楚的看到电荷的变化（充、放电过程），电路中电流大小，方向的周期性变化，线圈中磁场有无。强弱和方向的变化等。这就为同学们创设了良好的认知情景，激发了学习的兴趣，使同学们记住了所学的知识，又让学生认识了物理现象的本质，这样做的结果，较好的培养了同学们的观察能力，增强了空间想象思维能力。 二、建构研究性学习的资源，使不同层次的学生受益。

教师是学生可以直接学习的重要人力资源，因此，作为教育工作者，应该整合各种资源，创造情景，使之服务于课堂教学中。随着信息技术的迅猛发展，我们根据物理课堂教学所需，收集尽可能多的资料，让学生在众多的信息面前学会分析、比较、取舍，用生动形象的演示方式填补学生感性认识上的不足，帮助学生克服学习上的障碍，借助于计算机模拟实验的可操作胜，利用强有力的交互手段，来控制实验的过程，并在此基础上师生共同探讨、交流。有时我们还将典型的倒题、教学内容分成简一一易一一难的层次，输入计算机，这样就解决了复习课中分层教学的问题，让好学生及后进学生均能理解而受益。

如在复习串并联电路这一章时，按简一一易--一难设计内容结合例题，先由计算机出示实物图，再由学生按照实物图连接电路图，教师在屏幕上分析电路，让学生画出电路图，进一步解释，加深印象，然后让同学们积极讨论，活跃思维，并将所学知识迁移到做题中，使学生充分认识到所学的知识被广泛应用于生活、学习和工作中，这样一来既加深了学生对事物本质的认识，缩短了学生的感知时间，又大大提高了课堂教学的效率。

三、建构新型的教学模式，激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣最富成效的工作是完善学生的素质教育，而课堂教学是实施素质教育的主要渠道。要使教师的课堂教学，从只注重给出学习的最终结果，转变为注重分析知识的形成过程，恰当运用计算机辅助技术来激发学生的兴趣，是教学成功的重要手段之一。例如：在对许多的物理现象解释时，我们设计了新奇的、动感强的、色彩丰富的动画引导课，例如，一开始上课，就让同学们看都喜欢看的《猫和老鼠》动画，然后，用猫和老鼠的卡通形象做背景，设计了一组\"猫和老鼠玩物理\"的情境引导深，小老鼠物理学的好，利用种种物理现象捉弄猫，使学生在宽松愉快的氛围中，自然而然的学会了许多物理知识，在愉乐中知道了温度计，压强计等物理实验仪器的功能，通过运用多媒体技术使同学们对物理知识学的决、易理解、记得牢。

在教学中，我们还注重把物理现象从学生所熟悉的事物中引出，通过设计悬念，使学生疑惑不解，积极思考，启发学生的思维，也不失为一个促进学生学习的动力，例如，在讲\"杠杆原理\"时，我们设计了这样一些动画，面对一块大石头，一个成年人推的满头大汗，石头却纹丝不动，打出了一个大问号，学生会立刻积极思考，想出了很多办法，抬它、用肩扛它等，这时，第二幅画面出现了，学生想的办法都不行，那么用什么方法呢？由此引学生展开一场激烈的讨论，最后意见一致认为使用机械，但用什么样的机械呢？杠杆这个答案自然就出来了，第三幅画面更好，出现小孩利用杠杆轻轻松松撬起一块大石头的动画，清楚演示了杠杆的原理、作用及运用，利用这种新颖的教学方法，通过小孩和大人反差形象的对比，杠杆的作用已铭刻在学生的大脑中，并且是在\"润物细无声\"情境中完成，在愉乐中领悟知识的形成过程。

总之，建构新型的教学模式，利用多媒体技术辅助教学，主要的关键是在于课件的创意和研制，一个好的课件，在新型教学模式中，往往起到画龙点睛的作用，由此来激发学生自主的学习兴趣，真正培养学生掌握获取知识的能力和创新精神，使物理教学的改革创新走上一个新的台阶。

参考文献：《中学物理》2002年第3期 改造物理课堂的学习方式 作者：石志中 浅论研究性学习物理的方法作者：宋连竹 《物理教学》 2002年第1期

信息技术与课程整合的基本内涵作者：王奕标