《构筑理想课堂》读后感

《构筑理想课堂》读后感

我的学生三年级了，渐渐自我约束能力有所提高，恰逢学校提出了构建理想课堂的思路，此时读到《构筑理想课堂》这本书，实在是应景。这本书结构简单明了，没有大而空洞的说教，直奔主题，直奔我的内心。

“维持课堂纪律一般有以下几种方法：训诫与惩罚；游戏与奖励；知识内在的魅力。无疑，虽然这几种方式都有存在的合理性，但无疑前面的方法都是简单粗暴的，是外在的，只有发掘知识内在的魅力以吸引学生才是在教育伦理上合法，在认知科学上合理。但是，这并不是最高的教育境界，而且它也不十分合理。”读到这一段时，我真有种与作者产生共鸣的感情。实际操作中，面对着我的语文课，其实，仔细读来，每一篇课文都并非是一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词历史的又一次独特运用，我也追求不平庸的课堂，是的，在我的小学语文课堂里，我一直追求着依靠知识内在的魅力来吸引学生，以保证我的每一个孩子在课堂上都有所得，不至于处在游离的状态。我总想最大限度地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂的注意力，从教师的教转变为学生的学的关键所在。但是，我们不得不承认，学习的过程往往并不是快乐的，快乐的学习是一种神话——我仍旧这么固执的认为。至今，我仍然觉得，只有刻苦、认真、用心才能获得好的成绩，我从来没有见着一个学生，不认真听课，不好好写作业能获得好成绩的。所以，学习的过程可能是枯燥的，特别是语文这一门，并不是每一篇课文都能激发起孩子们的学习热情。所以，我深切地感到，最可行最高明的，应该是“训练有素”的课堂，包括上课的某些程序，包括学习的一般流程，以及对话规则等，也指学生思维上的训练有素，从定向预习，到课堂参与，“训练有素”真的很有效。今天，长假回来，孩子们可能休息得太充分了，有些缓慢，于是，我彻底规定了一次课堂上的纪律等等，把权力下发到各个小组，充分激励孩子们自主学习，一节课上下来，让我欣喜不已，几乎每个孩子都在积极参与，都在动脑筋。现在，我更加坚定了这个做法：我要和孩子们

一起“训练有素”。

实验是一个永无止境的探索过程，在实际的教育教学实践中，我们要将学生的训练有素放在首位，这才是保障有效教学的前提。