教师・学生 课程教育研究 ２０１３年 １月 下旬刊 “故事大王”、“进步之星”、“背诗天才”应运而生。学生上进心 很强．总是不甘示弱、争先恐后为争得荣誉而暗自努力。因为 这个“展示台”让学生享受到了劳动的成果，成功的快乐，既而 在成功的体会中不断增强对语文的兴趣。 语文离不开生活，生活也离不开语文，当今社会到处充满 语文信息，学校、家庭、书籍、影视，无处不有。带领学生走出书 本，感受色彩缤纷、有声有色的生活是学好语文的一条妙计。 春天，带学生去踏青，感受春的“新、美、力”；夏天一同体验劳 动一天的人们“休憩、畅谈”的愉悦；秋天到田头聆听丰收的 “大豆摇铃曲”；冬天观赏“一道儿白。一道儿黄”的“带水纹的 花衣”。活生生的场面，身临其境的感受胜过无数空泛的讲授。 在玩乐中感受自然之美、生活之美。这才是玩的真正目的。然 后趁热打铁，指导作一些小练笔、小作文，相信学生一定有言 可发。有感可抒。充实的生活让语文更生动、更有活力。 高效课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因 素和条件的综合体现。激发学生对语文学习的兴趣将大大提 高学生的学习效率，教师教学也轻松愉悦。事半功倍。 参考文献： １．《江苏教育》江苏教育出版社 ２．董志新．《青年成材之友丛书》 ３．谭建文．《中学语文教学之友》 或者来一点掌声，都会令学生充满成功感、自豪感，这将大大 激发学生的学习兴趣。例如随意问表扬了班级带来花盆的小 姑娘。第二天清晨，讲台上竟“开”满了五颜六色的鲜花。对一 时兴起擦拭讲台的“小淘气”称赞了一句“呀，会替老师做事 了”．随之而来的会是一份意想不到的欣喜一“小淘气”会在课 间将班级的垃圾篓洗得干干净净。这就是表扬的效应。正如全 国著名赏识教育家周弘先生所说：“就精神生活而言，每一个 幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的。”世界上没 有两个完全相同的学生。但是每个学生对赞扬的渴望都是一 样的。表扬让学生处于精神亢奋状态，也激励着学生对下一次 表扬的追求。 四、开展丰富多彩的课余学习活动 语文学习资源在生活中无时不在。无处不在。课外生活这 个广阔的天地是激发学生学习语文兴趣的重要场所。根据青 少年的心理特点和认识规律。教师就充分利用语文学科的特 点，指导学生辨析好与坏，对与错，联系实际生活，编排演一些 反映社会现象的相声小品，并让学生观看评议。走出课堂， 走向社会．让学生在“润物细无声”的教育活动中体验语文的 快乐。 教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于 鼓励、唤醒和鼓舞。”例如，开辟班级“展示台”，展示手抄报、读 书笔记、读后感等，并定期评议，奖励各式的先进个人，于是 浅谈小学生音乐审美教育的重要性 祁敏 （甘肃省永昌县河西堡第二小学 甘肃 永昌 ７３７１０９） 【中图分类号】Ｇ６２３．７１ 【文献标识码】Ａ 小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识 两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能．而是培养 学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也 是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感 教育，造就全面发展的新一代新人。新音乐课程标准中指出 一【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１３）Ｏ１—０２０２—０２ 都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的 想象能力也得到了很好的发挥。 ３、培养学生的审美表现能力 音乐是情感的艺术，而表现人类的情感又是音乐艺术的 本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识。让学生 知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养 学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望。肯定学 生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美 愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。 ４、培养学生的审美合作能力 音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其 中既有独唱、独奏、独舞等个人表现形式。也有合唱、合奏、集 体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造 美的过程，同时也是提高学生审美感受力，审美表现力，审美 创造力的过程。特别是在小学音乐教学中。合作学习是一种很 好的学习方式，它能促进学生互相学习、互相关心、共同进步。 ５、培养学生的审美创造能力 审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审 美创造能力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进 行创造性审美活动的能力，它是小学音乐教学中极为重要的 “音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是 审美主体获得美感的重要源泉。”对于审美能力的培养笔者认 为应从以下几点人手。 １、培养学生的审美感知能力 音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培 养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉。听。是音乐 艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过 程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼 睛去发现、探索音乐作品的美。例如：在欣赏《美丽的草原》这 课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课 件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进 行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面． 感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸 一在审美的情境之中。视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于 学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境界。 ２、培养学生的审美想象能力 想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享 受，同时激发起他们的思维活动，学生每一次审美想象的过 程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此。教师 在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美 想象力能够得到很好的发挥。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这 课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真 的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍。每一个小朋友都产生了 情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来。 发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿 意怎样表演就怎样表演。同学们高兴极了。都根据自己对乐曲 的理解设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生 一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、 器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出 审美刨造的原则。例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我 让１０一ｌ２名学生为一组，通过表演性的动作来表现歌曲所要 表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、 人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种 角色。于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈：有一小组在 表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、 大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中。学生自由地、大胆地 表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟了音乐的魅力，让我不 得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作力。 ６、培养学生的审美评价能力 一课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年 １月 下旬刊 教师・学生 审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象、审美属 这样既能够让学生对自己有所认识。也能够通过他人对自己 性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感 的评价，发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的 的反应等。在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价能力 不足，能够更好的投入到学习中去。最终有效地进入音乐审美 是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息 状态。 过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出 音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和 者和信息的接受者。例如：在课堂上，每一小组展示表演之后。 义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与 我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。自我评价主要 创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺 是由自己小组成员进行设计理念的介绍：他人评价是由观看 术、热爱生活。 表演的同学们发现他们的优点以及不足；最后教师进行总结。 设计学生自主性学习活动，提高学生数学课堂参与度 钱黎黎 （江苏省溧阳市文化小学 江苏 溧阳２１３３００） 【摘要】国家课程的改革带动了教学的变革，本文着重从小学数学课堂教学的现状出发，设计和组织学生自主性学习活动。以 提高学生数学课堂参与度。 【关键词】自主性学习 参与度 【中图分类号】Ｇ ６２５．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３Ｏ８９（２０１３）Ｏ１一Ｏ２０３—０１ 现在的课堂教学活动。已经打破过去“满堂灌”“满堂听” 三．在探究发现中学习 的枷锁，还学生以真正的“自主”。教师说的时间越来越少。学 在教学中，探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识 生思维的时问、交流的时间、探索的时间在增多。但在平时课 形成的过程，并习得方法。根据小学生好动、好奇的心理活动， 堂教学中，学生数学学习的方式还是以被动接受方式为主，很 在小学数学课堂教学中。教师可以组织一些以学生为主的活 少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。 动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作。动手动 要从根本上提高小学生数学课堂的参与度。最基本的策 脑获得学习成效，既能提高学生的操作能力，又满足了学生探 略就是设计和组织学生自主性的学习活动。设计学生自主性 究、获得新的体验的需要。 学习活动。主要可以从以下四个方面着手： 例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，每个小组桌上 一．在游戏活动中学习 都有一个长方形和正方形的纸片．让学生任选一个图形量一 在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓 量，算一算这个图形的周长。集体交流时就出现了几种不同的 厚。让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状 算法。计算正方形的周长有：①５＋５＋５＋５＝２Ｏ厘米。（￣）５ｘ４＝２０ 态。实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴 厘米。长方形的周长有：①７＋５＋７＋５＝２４厘米，￣）７ｘ２＋７ｘ２＝２４ 趣，巩固课堂教学，提高教学效率，而且增强了他们的社会参 厘米，③（７＋５）ｘ２＝２４厘米。然后引导学生进行讨论、比较，自 与意识。 己发现哪种方法最简便。自己得出计算长方形和正方形的周 例如：在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口 长公式。 诀。达到脱口而出的程度。但是由于背口诀比较死板枯燥单 教学实践中只有为学生营造宽松和谐的学习氛围。转变 一．学生很快就感到不耐烦。作为老师特别是数学老师都曾一 教师角色，把学习主动权还给学生，努力创设学习情境，培养 度为如何背口诀而苦恼。老师可以将口诀设计成“大合唱”而 学生的探索意识，才能真正提高学生解决问题的能力，数学课 且让学生跟着自己的指挥所打出的节奏来“唱”，这样学生就 堂变为数学探究性质活动的课堂。 觉得新奇好玩了，效果也会相当的不错。 四．在合作互动中学习 实践告诉我们。丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能 数学新课程提倡合作学习，合作交流、与人分享。形成开 激励学生全身心的投人数学的学习中。因此结合具体的教学 放、包容的学习氛围，使学生互相激励、相互促进。其中，学习 内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，更有助 小组的合作方式最大化地实现了学生的全员参与，伙伴之问 于提高教学质量。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力 在互助合作中相互启发、帮助，从中发现不同的思路和方法， 都有明显的加强。学生的积极性和主动性的明显的提升。 有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。 二．在生活实践中学习 更为重要的是．异质型的合作学习还为不同层次的学生 数学来源于实践，又服务于实践。为此，在数学教学中，我 提供了有利的学习条件：它为学困生创造质疑的机会和环境， 们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引 让他们在优生的帮助下达到求知的目的：优生也在帮助别人 导学生学会自觉运用所学的基础知识、基本方法去分析与解 的过程中锻炼了自己的语言表达能力和逻辑思维能力。获得 决生活中的实际问题，从而让学生更深地体会刭数学巨大的 成功的体验和帮助他人的喜悦；中等生则在他人的启发下，跳 应用价值和数学力量。逐步培养学生的应用意识和能力。 一跳摘到了“果子”。每个学生都能从别的同学那里看到解决 例如：学了千米的认识后。让学生估计一下从自己家到学 问题的另一些角度。有助于培养学生全面考虑问题和从别人 校有多少千米，再根据平时速度估算需走多少时间；学了面积 身上取长补短的习惯，从而达到共识、共享、共进的境界。 计算后。让学生计算教室、自己的房间、学校操场的面积。学了 合作学习，从方法上来说，教师要联系学生的生活实际， 平均数后，让学生通过测量全班同学身高算出本班同学的平 结合生活情境来组织。如收集数据、测量、调查生活中的数学 均身高等等。 等。能让学生在实践中体验到合作是解决实际难题的有效途 这样增强了学生的数学意识，又培养了学生思维的灵活 径，从小培养学生的合作意识和能力。 性和应用的技能技巧。不仅如此。学生应用意识的提高还不仅 参考文献： 局限于某个知识点的应用上。学科活动本身具有综合性。只有 １．《小学新课程标准》及《新课程标准解读》 通过设计深入社会、生活多方面的实践活动。才能激发学生的 ２．《小学数学教育）２ｏｉ１年６月版 学习兴趣与创造性，增强应用能力，让学生感觉数学就在身 ３．《课堂教学的变革》 边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习。 ・２０３・
