谈古诗教学中关于意境的几点体会

语文《课程标准》要求：“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。”古诗的学习对于学生来说一直是个难点，下面，我就此问题谈几点体会。

一、了解背景，理解诗意

学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景。知道了诗人当时的处境和心情，然后再去理解诗意，体会诗人的感情就会容易一些。

二、整体感知，入情赏析

刘勰说：“观文者批文以入情。”意思是读者以入情来分析文章。阅读要先感知语言形式，后理解思想内容。小学语文教材中的古诗或抒情、或状物、或议论，是作者人生态度与审美情感的统一体。所以，教师要想让学生入情，就要先帮助学生理解诗句。如果学生不了解“桃花潭水深千尺”的字面意思，又怎能体会李白和好友汪伦的深厚情谊呢？虽然字面意思是浅显的，但是它激起了学生阅读的兴趣，为学生赏析诗歌做了准备。

三、品字析词，领悟诗意

“一字值千金”，用这句话来形容古诗中的精妙之处绝不为过。这就是中国传统文化的精深所在。要想使古诗教学成为学生接触、热爱中国传统文化的起点，就要让学生体会到这种精深。语文《课程标准》在阅读教学中提出“品读”这一概念，其实古诗作为中华文化的精华是最好的品读素材。

四、诗画结合，体会感情

每首古诗都着力表现一种意境。一首好诗，犹如一幅形神兼备、情景交融的艺术画面。在古诗教学中只有唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，让学生由此及彼，调动自己的生活体验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。想象并不是凭空而来，它必须依托文本。要把诗中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，就要让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那颗心，那种味。感诗人所感，想诗人所想。在实际教学中我采取多种形式丰富学生的想象，如借助声情并茂的诵读吟唱丰富想象等。

五、反复诵读，提高能力

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵起来朗朗上口。在教学过程中，我坚持要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复读，反复吟咏，体会古诗的韵律，意境，引导学生进行多种方式的诵读，范读、自由读、个别读、小组读、配乐读等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境。我还常让学生扮演诗人的角色入情入境地读，感悟诗意。

六、读写训练，表达诗意

古诗语言凝炼，为学生提供了想象的空间，教师可以引导学生在理解诗意的基础上去说、去写。

总之，只有以意境为主线展开古诗教学，才能激发学生的想象力，才能让学生更好地理解、欣赏古诗。