匆匆 教学设计

《匆匆》教学设计 教学过程： 一、导入新课。 1、齐读题目。

2、读了课题，你有什么问题？ 二、介绍作者

朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作是十分有特色的，影响很大。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、读通课文，整体感知

1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？ 2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6．练习把课文读熟，指名读给大家听。

7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） 二、学习重点段： 1、体会具体描述匆匆

（1）作者在文中又是怎样具体描述日子的来去匆匆的呢？找出来读一读 （2）你能概括一下从哪些日常生活细节具体描述的么 （3）多种方式读：教师引读 对读 （4）读后谈感悟

2、展开想象，体会动词妙处

（1）你能不能找到作者巧妙运用了哪几个不同的动词，写时光匆匆溜走的？ （2）开阔思维大胆想象，由这几个动词你能联想到什么？ （3）你想象事物的和时间溜走有相通的地方么？谈谈

师：我们在写作的时候就要斟词酌句，不但要避免词语重复，而且要反复品味，恰当使用。作者的这些不同的动词巧妙使用，使时间这个无形的抽象物，妙笔生花，变得有形化为了充满灵性的精灵。这就要多体会多积累。

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。