■墨 型 周松林 （珠海市实验中学，广东珠海５１９００５） Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ辅助中学地理教学的优劣分析 摘要：地理信息系统软件和相关的讨论对基础地理和 科学技术教学拥有巨大的应用价值。作者选用ＧｏｏｇｌｅＥａｒｔｈ￣＿ 互联网上最新出现的地理信息工具，以其优缺点的对比作 为切入点，探讨（ 。 ｅ Ｅａｒｔｈ￣具体教学课例中的应用问题。 关键词：ＧｏｏｇｌｅＥａｒｔｈ 中学地理教学优劣 不足 一巨大的潜力来提升我们的能力。在一种轻松愉快的环境下， ＧｏｏｇｌｅＥａｒｔｈ提供了多功能的组件，能够交流和移动的可视化 图片，从而成为一个强大的教学工具。 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａａｈ不同于许多要求学生在学校才能使用的客户 端应用程序，免费版可以安装在任何地方，从而让学生在学校 以外也能学习，而不像许多已有的商用地理信息系统那样需 要申领牌照才能使用。 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ社区和Ｇｏｏｇｌｅ￣Ｋｅｙｈｏｌｅ的地图服务、公告牌 服务（ＢＢＳ，ｈｔｔｐ：／／ｂｂｓ．ｋｅｙｈｏｌｅ．ｅｏｍ），提供额外的数据服务，包括 为什么要使用Ｇｏｏｇｌｅ ＥａＣｈ辅助教育 有研究表明，网络资源的使用有助于提高学生对主要地 理概念的理解和对地理技能的把握，同时也能够帮助他们树 立学习地理知识的信心。心理学研究表明，视觉图像信息比文 字信息更易被记起。 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａａｈ有助于促进学生空间思维和批判性思维及思 考方法的发展。通过开发针对性的教案，可以帮助学生思索空 间数据的结构、上下文和质量。在使用Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ时，学生既 可以学习，又可以选择与兴趣相投的伙伴合作互动。各种 以因特网为基础的资源可以被纳入学习环境，让学生获得自 己特别感兴趣的领域的更多的知识。正如吕胜松指出，许多情 况下学习发生在课堂以外．通过利用科技知识，学生可以开阔 视野、提高思考和分析能力，教室外学得的内容同样适用于教 室内。 徐鑫等人敏锐地在其“４Ｅ”学习生命周期模式中引入 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ，让学生参与互动（ｅｎｇａｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｌｅｓｓｏｎ），探索地球 （ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ），解释他们学习所得（ｅｘｐｌａｉｎ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｉｄｅｎ ｔｉｆｙ）和评价他们学习内容的含义（ｅｖａｌｕａｔｅ ｔｈｅ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ）。Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｔｒｈ本身的性质让学生能够以 种动态和互动的方式探索地球，帮助他们了解自己的居住 地及周遭环境，以一种有意义和愉快的方式进行地理学习。 二、使用Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａａｈ的优势 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ有许多优点，适应高中地理教育的特殊要求。 离开应用，技术本身没有价值．但作为一种工具，技术提供了 一、辅助读物、场景照片和视频等，还有越来越多的服务提供流媒 体服务（主要是实时信息，如卫星的位置和天气更新）。Ｋｅｙｈｏｌｅ 网站不仅提供官方数据，还作为用户论坛使用，讨论数据的影 响及演变，以及周边服务理念。另一组数据和用户讨论资源来 自Ｇｏｏｇｌｅ“Ｍａｐｓ Ｍａｎｉａ”博客（ｈｔｔｐ：／／ｇｏｏｇｌｅｍ印ｓｍａｎｉａ．ｂｌｏｇｓｐｏｔ． 一ｓｏｎ）。该博客的Ｇｏｏｇｌｅ Ｍａｐｓ、Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ及其他工具，长期讨 论各种空间数据资源。 非电子化数据，可以帮助学生建立空间思维，但也存在相 当的局限性。地图册早就提供了可视化的方式显示世界人口 和其他广泛的主题。地图册是可用于课堂活动的宝贵资源，虽 然他们用以支持动态的，互动的课程教学的价值比较有限。荣 先海认为，印刷地图不具备使用数字地图时的那种互动的机 会，Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ通过无限缩放的能力来提供这种交互式的操 作。Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ通过Ｋｅｙｈｏｌｅ论坛的合作这样一种新的形式对 传统数字地图的生产、传播提出了挑战。例如．用户不仅能看 到从太空拍摄的喜马拉雅山．而且能从不同的角度观察它，通 过一个虚拟的飞行欣赏它的高度。同样的方式也适用于全球 各城市的城市景观 由于Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ不是一个真正的地理信息系统．因此用 户不需要学习桌面ＧＩＳ应用程序可能需要的特殊技能 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ的应用由于职能范围所限而十分有限、简单。该应用程序 自我。 （３）图中ｄ表示皇鱼 壹市，是的笪全。 自我检测： １．填空 （１）位于我国西北边陲，是我国面积最大的省区。 （２）的地形可以用三峡两盆来概括，其中天山将 分为南北两部分，北部为准噶尔盆地，南部为塔里木盆地。 ２．选择 （１）下列关于人口、城市分布特点的叙述正确的是（Ｄ）。 Ａ．分布在盆地内部 Ｂ．分布在山区 Ｃ．分布存额尔齐斯河沿岸 Ｄ．分布在绿洲 （２）导致气候干旱的主要原因是（Ｂ）。 Ａ．地势高．水汽难以翻越 Ｂ．距海远，水汽难以到达 Ｃ．受副热带高压控制，以下沉气流为主 Ｄ．荒漠为主，植被稀少 （３）人民的生产和生活用水主要来自（ＡＤ）。 Ａ．降水 Ｂ．河水 Ｃ．湖水 Ｄ．冰雪、冰川融水 ３．填图 （１）图中Ａ表示阿尔泰山，Ｂ天山，Ｃ昆仑山。 （２）图中ａ表额尔齐斯河，是唯一的外流河，是中国唯 流入北冰洋的河流，ｂ表示塔里木河．是中国最大的内流河。 一总之，通过学习杜朗口的教学经验．这节课我收获不少， 实现了教师角色的真正转变，把课堂真正交给了学生．把地 理课堂搞“活”了。在课堂上，学生自主学习，有大胆而很有个 性的展示，还有较为深刻的反思，提的问题有的连我都想不 到。这就要求地理老师必须从多方面充实、完善自我。提高自 身的业务素质，把控好课堂，才能让地理课活起来。让学生 “动”起来 参考文献： ［１］杜朗口教学经验材料． ［２］隆瑞．哈佛商学院ＭＢＡ案例全书．经济日报出版社，２００１ １７２ 羞！一 高同 ｜中 －－ 物理实验教学的再思考 郭宪立 （嵩县第一高级中学，河南嵩县４７１４００） 我从教学改革新课程理念出发，分析了“以知识技能为 动的机械操作。从教学目标来看，这种教学模式是“一维”的． 本”的实验教学模式的特征，讨论了实验教学的逻辑起点和终 它过分强调向学生传授知识，训练学生熟练操作、掌握实验技 点问题，提出了“自主、合作、探究”型实验教学模式．并对该模 能，以结论的形式呈现教学内容，过分注重知识结论的验证和 式的具体操作过程进行了简要论述。 “学会”课程规定的实验器材的使用，忽视了“过程与方法”和 一、“讲”、“演”、“模”式的实验教学模式的弊端 “情感、态度、价值观”的培养：从教学策略来看，这种教学模式 “讲解、演示、模练”型实验教学模式以教师或教材规定的 重结果、轻过程，只关注学生的操作、忽视过程，忽视学生的经 实验目的、原理、器材、步骤等内容为基础，其基本特征是教师 历、体验和个体差异。整个实验过程一帆风顺，学生没有探究 详细讲解实验内容并做示范操作，学生课前预习、做实验准 的困惑、挫折、失败，更没有成功的喜悦。这样的实验教学表面 备，课上听讲、记忆、观察、模仿、练习。一般情况下，教师指导 上看有板有眼、秩序井然，实质上学生有行动、无热情．有操 到位，帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题，实验教学秩 作、无智慧；从师生互动的角度看，该模式中信息传递由教师 序井然有序，在规定时间内顺利地完成实验任务，教学效率较 指向学生，是单向的，其表现形式为教师做、学生看，或教师设 高，但学生很少讨论、交流和提出疑问。 计好、学生照着做，忽视了学生的猜想、设计、对话和互动 整 “讲解、演示、模练”型实验教学模式．是“教师讲、学生听” 齐划一、单调乏味是“讲解、演示、模练”型实验教学模式的另 的教学模式在实验教学中的集中反映。在以知识技能为本、以 一个特点。在实验教学中大都使用厂制的常规实验器材．所有 教师和课堂为中心的实验教学中，教师“包办”过多，有意无意 实验器材配置雷同、整齐划一．教师的个性化教学受到， 地把学生视为“技工”，甚至是知识“容器”。学生没有自主权和 学生的个性得不到发展。此外，该模式对学生进行的是严格的 主动性，在没有猜想和假设的前提下，去完成那些缺少思维活 实验操作训练，过分强调严格的学术性，忽视了实验内容的趣 是专门针对鼠标的点击操作，而没有复杂的菜单和工具；付费 能力。 版本提供了一个相对强大的开发能力，增强了功能 表 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ作为一个地理信息系统。 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ作为一个简单的程序，没有真正的地理信息 系统程序那么复杂的功能，也不能用于制图，这大大缩短了教 真正ＧＩＳ的功能 功能描述 Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ的功能 师的培训时间。因为Ｋｅｙｈｏｌｅ论坛上有许多现成的数据集可以 一个支持系统发出请求 无法查询（空间或 下载，教师的准备时间也可以大大缩短．所以．教师可以更专 查询 （可根据空间位置和／或 无 属性）目前可以查 注于教学．而不是应用程序本身的机制。 表格属性） 询 三、Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ辅助高中地理教学课例 新的长理计划：指导学生创造一个管理计划．以改善 缓冲区 地带附近的一个指定的 距离或控制对象的 无 没有任何工具可用 长城的旅游设施。 细节 来计算缓冲区 黄河三角洲海岸线变化：以Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ的“存档照片”功 注册到所有其他数据层 由Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ提 能探索黄河三角洲平原海岸线在过去２０年中的变化情况。 覆盖 的多层次的空间数据用 有 供，或兼容格式的数 诞辰海啸：利用Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ的“存档照片”功能 途 据可以输出 探索２００４年１２月２６日在苏门答腊发生的罕见海啸的原因和 影响。 可接近到对象或感兴趣 可直观地确定，但没 趋近 的区域的特征 弱 有提供任何工具计 环游世界８０天：让学生在阅读《环游世界８０天》后找到在 算趋近或距离 书中提到１９个地标。选择１９位同学。让每位同学展示一个地标 并解释原因 位置间的内在联系（如 可以直观地确定联 能源消耗率：让学生使用Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ和其他一些资源查 关联 网络特性） 弱 系，但没有提供计算 ２１１具 找中国和整个世界的能源消耗比率。 监察盐沼环境：让学生使用Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｔｒｈ，通过野外作业照 可以直观地分析，但 片和其他资源了解中国的盐沼。 建模 分析过程，结果，趋势，预 弱 没有提供工具进行 钻石贸易：使用这个强大的工具探索的世界钻石贸易的 测决策的可能后果 复杂的或不可视的 分析操作。 社会和生态影响。 西线无战事：读完《西线无故事》这本书，然后探索欧洲和 （来源：《空间思维之道｝２００６年，７５页，有改动。） 第一次世界大战的战场。 伟大的纪念碑：指导学生找到世界各地的纪念碑，以及他 参考文献： 们的意义。 ［１］胡军强．ＧｏｏｇｌｅＥａｒｔｈ在计算机辅助教学中的应用［Ｊ］．软 莎士比亚作品中的世界：在Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ中参观莎士比亚 件导刊（教育技术），２０１１，（３）． 的作品中提到的８５个地方。 ［２］吕胜松．浅谈ＧｏｏｇｌｅＥａｒｔｈ软件在地理教学中的应用［Ｊ］． 四、Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ的不足 中国现代教育装备，２００６，（７）． Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ并不是一个真正的地理信息系统（见下表）。 ［３］徐鑫．Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ与地理教学的整合［Ｊ］．内江科技， 入门性概念可以在更复杂的工具中使用，但Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ进行 ２００７，（３）． 真正的空间分析操作的能力和工具十分有限。即使是付费版 ［４］荣先海，雷体南．Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ在中学地理教学中的应 本．这一软件也不具备查询功能和进行复杂空间数据操作的 用［Ｊ］．中国教育信息化，２００７，（１８）． １７３
