初中课题项目申报书：基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究

之实践研究

学科分类：基础教育 课题类别：一般课题

关键词：物理核心素养 初中物理 课堂教学 预期研究成果：

课题设计论证

一、问题提出2016年9月13日，北京师范大学召开“学生发展核心素养体系研究”成果发布会。这是我国教育史上的又一件大事，标志着我国新课程改革进入了新的历史发展阶段。与此相配套，各学科相继提出了本学科领域的核心素养之内涵表述，其中物理核心素养包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。截止今日，提出“学生发展核心素养”和“物理核心素养”概念还不到一年时间，所以，相关研究还处于起步阶段，且基本停留在理论研究层面，急需广大一线教师和基层教研员从实际教学出发开展应用研究，故提出“基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究”课题。

二、课题界定为了便于更好地开展研究工作，对本课题进行如下界定： （一）物理核心素养。本课题提出“基于物理核心素养的……”，表明了课题研究的目标对象和内涵外延，但研究不局限于物理核心素养，需考虑上位概念“学生发展核心素养”，以防止再次陷入学科本位的窠臼之中。

（二）课堂教学。这里指课堂教学以及围绕课堂教学备、教、辅、改、考等各环节的系列工作。课外兴趣活动、研究性学习活动等不在本研究之列。

三、研究现状、意义及价值2012年11月，党的十八大胜利召开，会议提出要“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年3月，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。2014年4月，北京师范大学教授林崇德受命领衔国家“学生发展核心素养体系研究”。2016年9月，北京师范大学举办“学生发展核心素养体系研究”成果发布会，提出了包含“三个方面，六大素养，十八个基本要点”的关于学生发展核心素养的内容表述。在“核心素养”全国大讨论阶段，各方专家一致认为，为方便教师将“核心素养”落实、落细在具体的教学实践中，增加“核心素养”的可操作性，凸显各学科特有的育人价值，有必要提出学科核心素养。所以，在启动基于“核心素养”的高中物理课程标准的修订工作时，学界提出了“物理核心素养”概念，具体包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。 综上所述，学生发展核心素养和物理核心素养是教育领域为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神而提出的新概念，目前仅限于理论研究层面，急需广大一线教师和基层教研员从实际教学入手进行应用研究。学生发展核心素养和物理核心素养是上位概念，具有高度的概括性，如何把这些内容融入到教师教学实践的每一个环节中，反映在学生的每一点进步里，这是提出核心素养概念的终极目的，也是落实立德树人教育根本任务的主要渠道，这正是本课

题的意义与价值所在。

四、研究目标（一）初级目标1.本课题计划将初中物理教材按照章节顺序分解到所有参与研究的成员，承担任务的教师把研究所得融入具体的教学设计中去，以学生发展核心素养和物理核心素养理念为指导优化教学设计，课题结题时结集出版《基于物理核心素养的初中物理教案设计及分析》。2.本课题要求参与教师将研究所得融入实际教学中，每人至少有一节课的授课视频获得省级以上优课比赛奖励或其它机构奖励。3.本课题计划将物理课堂教学备、教、辅、改、考等各个环节一些关键性节点问题找出来，然后由各参与老师根据自己的情况自主选择研究的子课题（具体见下文），争取结题时每人有一篇论文发表。

（二）高级目标4.通过本课题研究，使参与课题研究的老师迅速成长为本土的教育教学专家，能够指导和引领本区域的新课程教育改革。5.通过本课题研究，促进本区域初中物理老师提升教育科研能力，营造更加浓烈的教育科研氛围。五、研究内容（一）教案设计及分析王敬辉：负责《质量和密度》和《物质的简单运动》两章以及《序言》；张金星：负责《声现象》和《物态及其变化》两章；革继昌：负责《光现象》和《常见的光学仪器》两章；张凡胜：负责《运动和力》一章；张定辉：负责《压强与浮力》一章；郑 丽：负责《机械和功》一章；钟成云：负责《机械能、内能及其转化》一章；谭宏虎：负责《简单电路》一章；朱思顺：负责《欧姆定律》一章和四节复习课；杨欣荣：负责《电功和电功率》一章；杨昌玉：负责《磁现象》一章；毛 海：负责《通讯技术简介》和《粒子和宇宙》两章。

（二）承担子课题谭宏虎：《关于在物理教案设计中渗透物理核心素养培养的研究》；张凡胜：《关于在物理规律教学中渗透物理核心素养培养的研究》；朱思顺：《关于在物理概念教学中渗透物理核心素养培养的研究》；杨欣荣：《关于在物理实验教学中渗透物理核心素养培养的研究》；张定辉：《关于在物理复习教学中渗透物理核心素养培养的研究》；革继昌：《关于物理教师行为对学生核心素养的独特影响之研究》；钟成云：《关于在小组合作学习中发展学生物理核心素养的研究》；王敬辉：《关于教师讲授式、启发式教学渗透物理核心素养培养的研究》；毛 海：《关于运用现代教育技术手段发展学生物理核心素养的研究》；杨昌玉：《关于物理教师语言、板书板图等与发展学生物理核心素养关系的研究》；郑 丽：《关于在物理“了解”内容教学中渗透物理核心素养的研究》；张金星：《关于物理核心素养理念支配下的课内外作业形式之研究》。六、研究方法本课题主要采取如下研究方法：1．文献研究法。通过跟踪国内外相关研究动态，及时更新学生发展核心素养尤其物理核心素养的内涵与外延，以不断优化研究的方向和方式方法。2．行动研究法。这是本课题研究主要的研究方法，整个研究过程其实就是教师从“设计教学”到“实施教学”，“改进方案”后再“实施教学”的螺旋上升过程。3.讨论法。课题组从计划申报开始就创建了“核心素养课题组”QQ群，建设此群不仅仅是为了一般性联系，而是把它作为课题研究的一个重要工具。要求课题组成员随时在群内交流学习和研究的心得，相互追问，提倡学术争论，以求得激发、碰撞出智慧的火花。成员在QQ群内的发言将拷贝留存为研究过程的档案资料。七、研究思路与步骤第一阶段（2017年4月至9月）：课题负责人负责课题的立项申报工作，

包含组建课题组、创建课题组QQ群、策划课题研究方案、撰写课题申报评审书等；课题组成员的任务是学习相关理论，为下一步的研究做准备。第二阶段（2017年10月至2018年9月）：课题成员各自针对所承担的教材内容进行教学方案设计及分析，在此过程中围绕所承担的子课题收集原始资料、发现问题，并通过自我研究或QQ群讨论来实现问题的解决。第三阶段（2018年10月至2019年5月）：课题成员各自针对所承担的子课题总结研究成果，撰写研究论文。第四阶段（2019年6月至10月）：做好课题结题相关工作，并通过适当渠道发布研究成果。 课题编号：3003