浅谈同伴关系

2012160129 周蕾

（资源与环境科学学院 地理科学）

摘要：青少年期青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去，同伴关系成为其人际交往中必不可少的一部分。同伴关系发展包括互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历三个阶段。青少年的同伴关系对其行为取向、社会能力、心理健康、个性发展有重要作用。青少年的社会行为与社会认知影响着青少年的同伴关系。

关键字：同伴关系；发展；作用；影响因素

青少年期被喻为个体心理发展的“断乳期”，个体在这一由儿童向成人过渡的特定时期会经历很多全新的社会事件，不仅有生理、心理,智力等方面的重大发展，反映在社会关系上，也呈现出全新的人际交往模式—青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去。70年代中期以来,系统深人的有关青少年同伴关系的研究已经出现，而且取得了丰硕的成果[1]。本文将从青少年同伴关系的发展、作用、影响因素等方面对其进行介绍，以增进我们对青少年同伴关系的了解,而且有助于帮助他们建立良好的同伴关系、更好地适应学校生活,从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础。

1 青少年同伴关系的发展

同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,是个体同伴经历的重要内容[2]。Hinde(1987)根据不同程度的社会复杂性划分出三类不同水平的同伴经历也即青少年同伴关系的发展阶段：互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历。

互动是指成对的行为，即双方的行为是交互的，一方行为是对方行为的刺激或反应，同伴之间的交谈就是一个典型的例子。互助、合作、攻击行为等都属于互动的同伴经历。此外,青少年还会有大量异性同伴间的互动经历。这些具体行为的频率、组织形式的变化是考察这一水平个体同伴经历的重要指标。

二元关系水平的同伴经历包括彼此熟识的两个体间的一系列互动,其核心在于关系双方均认为这一关系“能够长久维持,并能够适时调整自己的行为从而使关系得以更好的维系,甚至更深刻、亲密”。 二元关系中涉及到的互动是长久相关的,其性质和过程既受双方对未来互动预期的影响,还受到二者过去互动历史的影响。友谊关系是这一水平同伴经历的重要形式。

群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合,具有内聚性、等级结构性、异质性、规范性等特征。同伴群体通常是出于共同的兴趣或环境而自发形成的,但如学校中的班级等则是典型的正式建立的群体形式。同伴群体关系表明了青少年在同伴群体中彼此喜欢或接纳程度。研究者一般采用观察法或社会测量法得到青少年的同伴接纳水平,并按照一定的标准将青少年分为以下四类型[3]:受欢迎的青少年、有争议的青少年、受拒绝青少年、被忽视的青少年。

2 同伴关系对青少年发展的作用

“同伴关系在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要作用”,围绕这一命题许多心学家从不同角度提出了自己的理论。他们为同伴关系的实证研究奠定了坚实的基础,同时实证研究也在不断丰富、完善或修正着同伴关系的有关理论。关于同伴关系在儿童青少年发展中的作用的可以从以下几个方面论述： 2.1 对行为取向的影响

研究结果普遍认为青少年的行为取向可以影响到他的同伴，而同伴的行为反过来又影响着自己，相互影响相互制约。积极的同伴接纳与友谊，对中小学生学校适应行为具有促进作用。在同伴群体中，良好的同伴接纳可以提升中小学生积极参与学校活动的兴趣与动机，更为重要的是，在与同伴接触过程中的知觉，对于中小学生日常行为具有改善作用。被群体接纳的学生，其行为特征表现为友善\"有责任心和有较好的人际关系; 反之，则会出现攻击\"破坏\"退缩等不良行为表现。我们可以从中发现良好的同伴关系对同伴有积极的良好的促进作用和影响; 反之则会对同伴造成不好的影响，并且影响到同伴的行为特征和行为取向[4]。 2.2 对社会能力的影响

同伴关系是发展社会能力的重要背景。良好的同伴关系有利于增强他们的社会交往和交际能力，对儿童的健康成长具有重要的意义，有利于儿童青少年社会价值观的获得以及社会技能\"自我概念和人格的健康发展!因此，对青少年同伴关系相关因素的探讨，不仅可以增进我们对青少年同伴关系的了解，而且有助于帮助他们建立良好的同伴关系\"更好地适应学校生活，从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础，同伴接纳水平高的儿童青少年，亲社会与社交行为水平也较高。 2.3 对心理健康的影响

情绪是人类心理的一个重要方面，良好的情绪也是心理健康的重要表现。同伴关系对青少年情绪情感的健康发展尤为重要,是满足社交需要、获得社会支持、安全感、亲密感的重要源泉。Amra Ferud(1949)认为同伴背景是家庭之外相对安全的释放攻击、性冲动的场所,高质量的积极同伴关系是情绪情感健康发展的需要。 2.4 对个性发展的影响

个体于同伴交往中获得更完善的个性发展。人类具有被自己关注、被他人赞赏的本能倾向。当自己没有受到太多他人的关注时,可能会对自己的价值产生怀疑。群体社会化理论认为现代家庭外的社会化发生在儿童中期的不同性别群体和青少年期的各个群体之中,群体过 程(群体中友好行为、群体外对立、组间比较、组内同化等群体行为)同时又是个性发展的基础机制。

3 青少年同伴关系的影响因素

为什么会形成上述青少年同伴关系的类型?同伴关系产生障碍的原因是什么?研究者围绕同伴关系的影响因素展开了一系列的研究。一般认为,儿童的社会行为和社会认知是影响同伴关系的主要因素[5]。 3.1 社会行为

社会行为是群体中不同成员分工合作，共同维持群体生活的行为。有研究用积极和消极提名确定青少年的同伴社交地位,并请被试说出提名的理由,结果表明,高接纳的青少年被认为乐于助人、友善、服从规则、有幽默感并富于支持性,而低接纳的青少年被描述为破坏性强、欺骗、破坏规则、太敏感、无吸引力等。不同的社会行为会影响青少年的同伴接纳进而直接影响其同伴关系[6]。 3.2 社会认知

社会认知方式与同伴社交地位的关系至少有三种可能的因果路径:(1)儿童认识世界的方

式决定了儿童的行为,进而影响到儿童的同伴关系。来自干预性的实验支持了这一假设;(2)特殊的社会地位的获得导致儿童以不同的方式认识世界,如被拒绝儿童将体验到认知方式的改变,包括自我防御的归因和解决问题采取逃避的方式;(3)儿童的社会认知也许保持了儿童不变的社交地位,如那些在同伴中有着攻击性声誉并被拒绝的儿童可能会把世界看作是充满敌意的地方,这种敌意归因偏见使得他们以攻击行为对待同伴,从而又强化了他们的社会声誉(攻击性强)[7]。

4 结论

同伴关系的建立是青少年身心健康发展过程中必不可少的一个过程，也是对其有重要意义的一部分，父母、老师应该从小就注重培养其正确的认知行为与认知方式以建立良好的同伴关系，使其健康成长。

参考文献

[1]张茜. 青少年同伴关系的特点与功能分析[J].当代教育科学，2003（1）:37-38. [2]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999,133-139.

[3][美]费尔德曼(Feldman,R.)著,发展心理学[M].苏彦捷,等译.北京:世界图书出版公司北京公司,2007.4.

[4]张云峰.同伴关系对青少年健康成长影响研究的现状及展望[J].体育研究与教育，2012,27：

[5]王雅春,曹华. 青少年同伴关系的作用及影响因素分析.长春师范学院学报[J].2010,29(1):24-26

[6]-[7]邹泓. 同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，1998（2）:39-44

题目：

《青少年发展心理学专题》论文

青少年同伴关系的发展与作用及其影响因素

姓名： 周蕾

学号： 2012160129

学院：资源与环境科学学院

专业： 地理科学 2014年11月20日