几个初中物理实验的改进与创新

龙门镇初级中学 杨丹

引言物理学是一门以不雅察和试验为主的科学,试验教授教养则是物理教授教养的一种主要手腕,在初中物理教授教养中,依据初中学生的好奇心强.认知才能有限的特色,积极开展物理试验教授教养,不但能造就学生的信息收集和整顿等根本技巧,并且可以造就学生不雅察才能.思维才能.着手才能以及毕生进修和创新的意识,造就学生量力而行的科学立场,激发学生的进修热忱.多年来,我在物理教授教养中经由过程对试验的不竭探讨.改良和实践,将教材中几个试验加以改良,达到了优越的教授教养后果.

一 克己简略单纯的试验器材是解决问题的根本门路

1 .克己简略单纯的激光光源

光学试验中的激光光源灯泡很轻易坏,也为先生的教授教养增长了许多麻烦.是以我试着克己了一个简略单纯的激光光源,使全部光学试验顺遂完成.办法如下：买一个玩具激光手电筒,在废灯泡芯上取一小段玻璃柱,将玻璃柱装在激光电筒的前盖内,恰当调剂玻璃柱的角度,一个适用的光源就做好了.

2 .克己浮沉子

演示浮沉前提时,教材上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做.在现实操纵时前者操纵庞杂,后者根本不克不及实现.

我是如许制造的：取一个5cm阁下的塑料笔盖,再取一个螺丝旋进笔盖内做配重,另一端用用气球上的橡皮膜扎住,然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中,盖紧瓶盖,不克不及漏气,手捏矿泉水瓶即可实现浮沉,同时可不雅察到橡皮膜产生形变,解释浮沉的原因.

3.克己敏锐度高的演示温度计

当应用温度计上演示试验课时,可见度异常差,我克己的演示温度计,不单可见性好,并且敏锐度高.用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡,在铝筒口上紧塞一只橡皮塞,塞子的钻一小孔,注入红色的墨水适量,再把一内径2-3mm的玻璃管紧拔出孔内,并伸到接近底部的地位.在玻璃管不和衬上白色布景的刻度板,就可以做成一个敏锐度高的温度计.可用来演示蒸发吸热,比热容试验.

4.导体与绝缘体的相对性

用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上,用插头接入220V的电压.当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状况时,灯泡发光,停滞加热,温度下降灯泡又熄灭.此试验应使灯泡的功率不大于40W,不然电流产生的热将使灯泡不克不及熄灭,别的用酒精喷灯比用酒精灯易使试验成功. 二 变通试验计划

变通试验计划可解决器材缺少,也可以使不克不及开设的试验顺遂进行. 1.电流的热效应

电流的热效应黉舍有一套器材,为了将演示试验变成分组试验,我在废电炉丝上取了5Ω.10Ω电炉丝.试验时,用浸过乙醚的棉花盖在电阻上,经由过程不雅察乙醚燃烧快慢肯定产生热量的若干.（试验要保持优越通风,棉花要干一些）

2.近视眼与远视眼的改正

在做凸透镜成像试验时,学生有一些残剩的时光,为了应用这一点时光,为下节课做预备,我要肄业生在成像清楚的时刻,将光屏前移一点,然后用凹面镜放在凸透镜前不雅不雅察到的现象.接着又将光屏后移,请求他们用桌上器材不移动光屏来得到清楚的像.在此基本上,下一节讲近视眼与远视眼的改正,教师做一演示试验就能很好解决这一难点.

3.演示压力的感化后果

这一个试验受黉舍器材的,不克不及分组试验.我将小桌改用盛细砂的矿泉水瓶放在细砂上,倒置转变受力面积,加细砂可转变压力,如许一来,学生就人人都能试验了.

4.演示牛顿第必定律

这个试验应用小车,可是试验室没有这么多小车,我购买一些钢球代替小车,并用纸板做成的滑槽代替斜面,完成试验.并将这部分器材用在研讨动能大小与什么身分有关的试验中,可谓一举两得.

5.演示短路

这个试验有必定安全性,教师一般有畏难情感,或者爽性不做.试验改良如下：用锡箔纸代替熔丝,将电源电压降为3V,短路时可看到锡箔纸燃烧,后果很好.如图是我仿造的试验.锡箔纸在5mm阁下,且留意与锷鱼夹与锡箔纸保持优越的电接触,应用交换3V能供给较大的电流.

三.对试验计划进行改良,进步试验时的安然靠得住性

1.演示音叉的振动及发声

在《声波》这节内容中有如许一段论述：“用橡皮锤敲一下音叉,就可以听到音叉发出的声音．让悬在线上的小球接近音叉,小球就会被音叉弹开,这标明发声的音叉在振动着．假如捏紧音叉的叉股,使它停滞振动,我们就听不到声音了．”用橡皮锤敲一下音叉,其直接振动及发出的声音均很微弱,教室前排的学生也很难看清或听到,因而音叉的振动及发声必须经由过程音叉与其它物体产生感化才干显示出来．

试验改良如下：在演示音叉的振动时,可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面,便能听到叉股与桌面撞击时发出的喀.喀声．将敲击后的音叉叉股直接与硬纸片接触,全部教室内都可听到硬纸片在振动的叉股感化下发出的响声,这些现象都能标明音叉的振动;在演示音叉发声时,可将音叉的底部与课桌等物体慎密接触,这

时用橡皮锤敲一下音叉,全部教室内可听到音叉发声引起的共识声．假如用手捏紧音叉的叉股,就听不到声音了．别的,因为课桌等物体的共识频带较宽,在用音叉组演示声调时也可采取此办法．这一试验不需增长其它器材,但后果却十分明显.

2.演示“带电体能吸引轻小物体”

为了解释带电体有吸引轻小物体的性质,教材中是让带电的物体去接近一堆纸屑,许多纸屑飞向带电体,又飞散开来,纸屑的飞散吸引了学生过多的留意力,对初次接触电学的学生,很可贵出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论.改良的办法是：取一面积为1cm 2纸屑,在个中穿一孔并用细线吊挂在铁架台上,当带电体接近纸屑时,可以看到细线曲折,纸屑向带电体挨近.如许既加强了演示后果,又使学生很轻易得出结论.

总之,在初中物理教授教养中对试验改良的原则是：一是“直不雅”.让学生能从演示试验中直接不雅察到物理进程;熟悉物理现象本质,防止旁敲侧击;二是“明显”.试验现象.试验进程要明显;三是“简略”.演示器材尽量的少,构造尽量简略,操纵尽量轻便,不必过火寻求仪器的周详.先辈和构造的庞杂;四是“靠得住”.确保演示试验一次成功.只要在物理教授教养中经由过程对试验的不竭探讨.改良和实践,就能充分施展试验教授教养在物理教授教养中的主要感化,并能达到了优越的教授教养后果.