现代写作教程笔记整理(一)

写作课笔记整理

第一章 绪论 写作的含义：

1.人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。（形式上） 2.不仅是个人情感的宣泄与抒发，也是为交流思想、传播信息进 行精神生产的创造性劳动过程。（本质上）

五四时期的白话文写作，标志着现代写作的真正开始。

现代写作的空间意识：心灵领域的空间（内在的主观的）、世界领域

的空间（外在的客观的）

现代写作具有工具化特征，有新的思维与思维方法。

现代写作的作用：贮存与传播信息的基本途径；实现现代管理的必要

手段；提高人才综合素质的媒介

现代写作的特性：

1.个体的创造性（最本质的）：主体对客体的“见人之未见”；为感知、运思、行文中的主题心理元素的差异和心理图示的独特。

2.实践的操作性（指社会实践）：具体体现在“写”与劳动的性质上。

3.动态的综合性（作者生活、思想、知识、语言、技巧）：生活是写作的源泉；思想是写作的支撑点；知识是使写作厚重、凝练的保证；语言是写作的媒介；技巧是作者生活、写作中惊艳和艺术修养综合表现，是一般写作原则、规律、方法的别出心裁的创造性运用。

写作的多学科综合应用

写作的过程（立体复合的动态过程）：

物 感 思 文

写作 写作 意化 （构写作 外化 （行

内化

（感第二章 写作主体与客体

在写作活动中，主体始终起着主导作用。 提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质

素质：一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养 写作素质：作者在围绕文章写作的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质： 1. 生活素养 来源：丰富的经历（广度）、广阔的视野（广度）、主体对生活的钟情与投入（深度与密度）。

生活素养的升华：在广度基础上加上深度与密度，形成立体的完整的生活素养。

2. 学识修养（写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程） 构成：专业的知识；一般性的综合性的知识 3. 人格品味 人格品味对写作产生的影响：人格品味影响文章的选材、立意（经历由物到意、由意到文）；人格品味决定文章的格调、价值（格调取决于作者的人格境界，价值来源于作者的思想水平）。 4. 审美理想 审美理想的作用：审美活动是人类特有的一种心理功能，一种美的欣赏和情感体验的活动，是人掌握世界、创造文化的一种特殊方式。

审美理想的创造：按美的规律创造美（文章的审美属性是通过内容和形式两个方面体现出来的）；美的创造需要激情；审美创造与知识（学习和掌握必要的美学常识和美学理论）。

写作主体的能力： 1. 写作主体的观察能力

观察：是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体器官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程。

观察对写作的作用：是搜集写作材料的重要途径；能提高写作主题的写作素养；能激发写作动机与灵感。

观察能力的构成：注意力（心理活动对一定事物的指向和集中的能力）；鉴别力（善于从比较中鉴别“同中之异”或“异中之同”，发挥对客体的鉴别能力，以求观察准确）；联想力（建立在事物之间的沟通点）

观察的方法：定位观察（鸟瞰式，脔尝式，聚焦法）；移位观察；比较观察（横比，纵比） 2. 写作主体的感受能力

感受：写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。（经历感觉、知觉、表象三

个阶段）

感觉 知觉 感受 感知是感受的基础与前提

感知 感受的作用：激发写作的热情；捕捉写作的“契机”；积累写作的材料

感受能力的培养：培养敏锐的感知能力（训练五官的灵敏度，开放五官）；扩展丰富的情感趣味；追求独特的体悟能力 感受的种类：五觉感受（感受器官）-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉；直接感受和间接感受（感受方式） 3. 写作主体的思维能力

思维：是人的大脑对客观事物的一种讲解的、概括的、能动的反映（基本特性：间接&概括）。它以感觉、知觉、表象为基础，以语言为工具。

思维形式的类型：抽象思维又称逻辑思维（评论性、实用性文章写作）；形象思维（文艺创作）；灵感思维（灵感的特点有偶然性、顿悟性与瞬息性）。

思维的方法：归纳与演绎（由材料提炼主题用到归纳，根据主题需要选择典型的、新鲜的、生动的材料用到演绎）；分析与综合

（分析是综合的基础，综合是分析的目的），综合的类型有知觉综合、抽象综合、辩证综合。

思维的要求：思想要深刻精辟；思路要清晰有序；思维要迅捷敏锐；思维要新颖独特。

创造性思维的培养（创造性思维：突破已有的思维定势与方法，能在揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人、优于他人的新的思路、方法、认识、成果的思维。是三种基本思维类型的有机综合，具有敏捷性、概括性、新颖性和深刻性的特点。）：辐射扩散；辐辏聚合（辐合思维、集中思维，求同思维）。 4. 写作主体的想象能力

想象：人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造从而创造新形象的心理过程。

想象的作用：推动构思的进行；突破时空的限制；塑造典型形象。

想象的种类：再造想象；创造想象；幻想（指向未来的特殊现象，离现实较远）。

想象能力的培养：以丰富的生活为基础；以高度的理性为指导；以强烈的激情为动力。

写作客体的构成（客体：凡是主体认识视野中的一切认识对象） 1.对象化的自然景观：自然造化给艺术创造者提供了素材，提供了灵感的契机，提供了“形象”的原形。作为审美对象的物以引导情思和运载情思的双重作用统一于艺术创作过程中。（写生：寻找外在的写作对象）

2.群体化的社会生活：社会生活是写作的源泉；文学具有社会功能（任何写作成品的价值，都必须在社会中得到发挥，得到检验。）

3.个人化的人生状态：个体的生理基础；个体的后天因素；写作的个性化特征。

4.外在化的精神产品

精神：人的思想意识和行为风貌

精神文化：人所创造出来的用于精神消费的产品（精神产品都是外化的，精神产品与精神文化二者等同。）

精神文化建立在物质文化的基础上，需要物质文化的支持与滋养。

精神文化的生产都是智力化的生产。精神文化的使命：思想的升华和精神的进步；人格的提升与人性的完善；人文美德的弘扬和社会群体的和谐发展。

写作主客体的关系：

对照关系（写作是“认识—反映”活动在文字传播中的体现）

主体 客体 文体 同型关系：“天人感应”从侧面揭示了内情与外物之间的一种微妙地对应关系；格式塔学派提出的“心物同型”理论认为事物的意义只有在“心理—物理”的同构关系中才能得到揭示；主客交融与物我交融（在审美活动中，主体往往在想象中实现自己，力图泯灭主客体之间的界限，是主客体浑然一体，合二为一）。

主客体融合的审美趣向只是一种感受、一种体验、一种境界，并不是真正地取消主客体之间的对象性观照。

3.双向建构（瑞士心理学家哲学家皮亚杰提出）：写作主体和写作客体相互作用，处于双向选择、双向建构、双向转换的过程之中。

双线结构的自我调节：一方面同化一方面调节。

写作主客体联系的中介

中介的三种形式：感觉（感觉器官是主客体联结的初始媒介）；表象（是人脑在知觉基础上形成的感性形象，是外界刺激在记忆神经中留下的印迹。既是客体的印记又是写作构思的媒介。起到沟通主客体的作用）；语言（语言文字是逻辑思维和传输思维结果的媒介）。

第三章 写作载体与受体

写作载体：包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介，即写作的成品。

写作载体的构成四要素：材料和主题（内容要素，即内质）以及结构和语言（形式要素，即外形）。

材料的适用范围最广，既包括作者在写作之前搜集积累的原始材料，也包括经过作者选择提炼后写进具体文章中的材料。

材料—作者为特定的写作目的而搜集的、或写入文章中的一系列事实现象和理论依据。

素材—作者为创作需要而通过各种途径所搜集的原始材料，因尚未提炼或加工，具有零散性与片段性。

题材—作品反映的社会生活、社会现象的某一方面（广义）；构成文学作品内容的一组完整的生活现象，具有逻辑性、完整性、概括性（狭义）。

资料—作者在写作过程中用来参考和引用的各种书面资料。 信息—泛指人类社会传播的一切内容。

材料的作用：是形成观点的前提；是形成主题的支撑；是安排结构的依据。

材料的积累：精心、细心、贪心、耐心

材料选择的基本原则：表现主题（以表现主题为依据来取舍材料，决定主次详略）；真实（艺术的真实与本质的真实，要确有其事且本身也能反映事物的本质）；典型（能深刻反映事物的本质、具有广泛代表性和强大说服力）；新颖（以前没有或很少使用的，对旧材料的新的运用）；熟悉；具体。

材料使用的要求：顺序要合理；详略要得当；与观点要统一。

主题：作者在文章中所表达的主要内容和中心思想 主题的三大类型：思想类；认知类；情感类

课题—研究或探讨的主要问题（课题是研究对象，主题是研究得出的结论）。

论题—作者在文章中所要论证的对象，有时也指作者要证明的基本观点（论题一般概括反映文章内容的性质或基本范围具有客观性，主义是论证的结果具有主观性）。

标题—即题目，是全文的旗帜、眼睛（主题多从对文章、作品内容的分析归纳中得出）。

主题提炼的要求：主题要正确（最基础的要求）；主题要深刻；主题要集中（主题是统摄全篇的总纲，不能分散驳杂）；主题要新颖；主题要鲜明

主题提炼的方法：归纳概括；追根溯源；纵横联系；逆向思维 主题提炼时注意：选择表现主题的角度（能准确反映事物的本质）;力求挖掘主题的深度；勇于开拓主题的新意。

结构：文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式（包括文章各部分的先后顺序和文章各部分之间的内在联系两个方面）。

结构的形式：开头（“开门见山”式，点名题旨或切入中心内容，切合精炼；“曲径通幽”式，别开生面且新颖别致，易于引发读者的阅读兴趣）；主体（体现文章的思想价值与情感内涵。），主题要求充实丰满，切忌空洞（材料丰富具体以减少文章的片面性和空洞感；材料典型精当增强文章的针对性和说服力）；结尾（“力截奔马”式，总结全文、点明主题，飞扬有力；“委婉含蓄”式，巧酿余味）

结构的基本单位：层次&段落（层次是内容上相对完整的意义单位，也叫意义段；段落指书面形式上以换行为标志的章法单位，也叫自然段）

层次划分注意：标准要统一；各层次在意义上要有新对的完整性和独立性。

段落划分注意：段落的“单一性”的“完整性”；各段落间要有内在联系；分段要匀称，做到轻重相当，长短何度。

结构的基本要求：形式匀称（以结构的完整性为基础；文章基本形式的比例要协调；各部分的分量要均衡）；衔接紧密（层次之间要脉络贯通、转换自然。 理清思路，搭好框架；弄清层次关系，理顺先后次序；合理运用照应与过渡）；节奏鲜明（语言形式的节奏；内容展开的节奏，可运用“开合相间”“虚实相间”“抑扬相间”“张弛相间”等方法）

结构的基本方式：纵式组合（时间先后、作者或人物思想情感发展变化的脉络）—延续与承接的先后关系；横式组合（空间顺序、事物与事理的不同类别或不同方面、情感意识变化等）—并列关系；纵横交错式

语言+文体=语体（是指语言在不同题材的文章中所形成的体式特征。） 语言风格特点：独特性、稳定性、多样性

书面语体的分类（语体分类大类是口头语体和书面语体）：事务语体（使用的词语基本为原义，主要运用陈述句，准确鲜明、简洁精炼）；文艺语体（使用词语的变义、喻义、象征义，带有强烈的主观性，采用灵活跳跃的句式，运用多种修辞手段，形象生动、情态逼真）；政论语体（常运用概念、判断、推理的方式来表达观点与见解，准确严密、鲜明犀利）；科技语体（语义单一，句式完整，专业性、简明性、模式化特点）

语言的功能：既是思维工具又是表达工具；在写作活动中充当中介的作用 语言的要求：准确（辨析词义，区别词的感情色彩；遣词造句符合语法规则；根据不同语境选择用语）；简洁（避免堆砌辞藻，注意含蓄蕴藉地表达；多用短句；活用俗语成语、格言警句、典籍）；生动，讲求文采（使用形象化的语言；使用新鲜的语言；使用情态化的语言）

语言素养（指写作主体所具有的的语感和对语言优劣的判断能力）的培养途径：处处留心，从生活中采撷；博览群书，从书本中汲取；勤于练笔，在实践中琢磨

写作受体解读的素质：良好的身心感受能力（表现在具有正常的五官感受，具有正确的解读态度，具有良好的解读习惯）；

广博的文化修养（文化修养是文章解读的先决条件）；丰富的生活阅历

文本解读的过程：理解（写作受体对文本形象的认识、体验和共鸣）—超越（写作受体通过感受、理解来建构文本意义，对文本形象进行补充、深化和提高）

写作受体解读的特征：求知性；交际性（交际也称“交流”、“传播”、“沟通”，交际的三种形式-口头语言交际、书面语言交际和网络语言交际）；创造性

写作受体解读的原则：类型性原则（文本解读按文本类型进行）；整体性原则（文本解读从整体出发）；深思性原则（文本解读要善疑深思）

解读的方法：笔读法（以笔记来帮助解读文本）；声读法（亦称口读法，通过口读将文字转化为有声语言来解读文本）；比较法（将两类或多种同类或不同类的文章对照解读，把握其相同点或不同点）；圆识法（多方面、多角度、多层次对文本进行立体解读）

写作受体对写作载体的选择：读者的解读素质决定着对作品的理解；读者的解读意识决定着对作品的选择

写作载体对写作受体的制约主要体现在文章语言方面：文章语言的语音语调层（凝聚了作者的情感和心血，是文章内容的有机成分）；

文章语言的词句意义层（一个词的本义是人们在长期的交流实践中约定俗成的，读者不能随意曲解、任意改变）；文章的意象意境层（这里主要指文艺文章，主要通过意象意境来表达作者情思。意象指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象；意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界）

写作受体与载体的双向建构：读者需要通过阅读作品，与作品建立一定的解读关系，同时他们可以做种种主观能动的选择（读者层面）；作品的功利价值或审美价值需要人们解读，没有解读作品的存在就失去意义，同时文章的语言在意义表达上有某种规定性，读者只能根据语言规则去理解和发挥（作品层面）

读者、作品与作者三者之间互相作用、互为因果。同时，交流还呈现出一种多向的、回环往复的特点。

第四章 写作行为过程

写作感知：是一般感知的特殊形式，它以主体实践为前提，是一种在生理基础上认知和接纳信息，以获得感受、触发情感、启动思维的心理活动，是完成客观外物向主观內识转化的关键。 感性认识是写作行为这一动态发展进程的起点。

写作感知的特性：个体的差异性（主体对对象的不同感知即感知的差异性。感知的差异性与一个人的文化素养、思想情感、兴趣爱

好及所处的社会环境等密切相关。）；

对象的选择性（受写作意识的影响，当客观外物在主体感官所涉及的范围内产生对应关系时，主体对感知对象的接纳或排拒即写作感知的选择性。 受主体需要的影响：选择在兴趣范围内的；倾向于选择对写作有一定作用，能够激发写作情感和写作欲望的信息）；感知的审美性（在主体和客体之间形成的五公里的、形象的和情感的关系状态即感知的审美性。以情感体验为中心）

写作感知的过程（不断选择，不断变化和不断深入的矛盾统一的过程）：

1.三级选择（描述着生理的感觉和心理的知觉过程）：目标选择（任何感知都有特定的对象）；定性选择（从不同方面进行选择）；抽提选择（围绕写作目的进行合理的选择与舍弃）

2.三种趋向：由模糊趋向清晰（感知对象的存在形态不是单纯划一的，而是相互交错、复杂多变的模糊集合；主题思维的运行本身也是一个逐渐清晰、逐步明朗的过程）；由无序趋向有序（感知对象常常是以各自独立、杂乱无序的状态作用于主体器官的）；由残缺趋向完形

3.三层递进（感知是人与物的相互关照）：主体对事物外在层面的感知（初级阶段）;主体对事物的浅层感知（由初级向高级发展的过渡阶段。不仅有初步的理解，还有理性的参与，并向着科学理解和审美理解两个不同的向度发展）；主体对事物的深层感知（高级阶段

。是一个融合认识、心理、审美、情感、理性的活动过程。不仅关注感知对象美的特征与本质，而且力图发现感知对象的外在形态同本质特征的联系。深层感知能引导主体思维由感性向理性迈进，寻求新鲜而深刻的发现）

写作感知的方法：开放器官，观察体验（最基本的方法）；走向社会，调查采访（是感知生活、集纳写作信息的重要方式）；手脑并用，阅读集录（阅读集录可以激发写作文思，了解写作规律、方法，丰富写作积累的仓库）

写作运思以感知为基础，为行文创造条件，并与感知、行文相互渗透，交错行进，贯穿于写作的始终。

写作运思的特性：运思的广阔性（使意识或潜意识中与当下思维对象有关联的事物浮上意识表层，成为运思丰富而广阔的内容）；运思的多变性（最突出的特征就是动态多变性，集中表现是运思的模糊）；运思的敏捷性（善于抓住客观事物的特点，在头脑中做出迅疾的反应。快速反应的核心是思维的敏捷性）；运思的深刻性（善于从表面现象中抓住事物本质及内在联系）；运思的独创性（思维不落窠臼，别致新颖，具有鲜明的个性特征）

写作运思的过程： 1.由模糊到清晰推进

2.由具象到抽象推进（更多体现在主体提炼上） 3.由整体向局部推进

整体运思（主体创造精神产品时，在宏观上所进行的思考与把握。常表现为连续性、综合性、完整性和立体化，并受整一和均匀规律的制约）的三条线索：认识线——立意定体（确定主题和文体）；信息线——选材取事（对信息进行提取、加工、排列、组合、归类），有“内视法”（用心灵的眼睛洞察内化了的各种信息，思考它们之间的关系）和“外视法”（内视结果的提示性外化）两种方法；布局线——构架谋篇（具体表现为定基调（不仅是情感和情绪，同时也是一种语言调子）—理线索—搭骨架）

局部运思的主要内容：思考层段（纵向线性）；推敲枝节（横向平面）；生成句子

写作运思的方法：发散型运思-具有流畅、变通和独特的特性。主要包括想象（以观察为前提，以表象为基础，以知识和经验为跳板，以情感为动力）&联想（链环式、辐射式、跨越式）；收敛型运思（集中运思的对象性客体，经过思维的筛选，摒弃和淘汰与运思目的无关的信息，对有关的尤其是主要的信息进行分析与综合，归纳与概括），基本过程是“寻找中心—确认中心—围绕中心进行综合”，收敛的方法主要有分析&综合；突现型运思-是一种豁然顿悟的运思，一般进程是“苦思—搁置—断续思考—潜意识思考—机遇—脱颖而出（即顿悟）”。包含：沉思（突现的起点）；机遇（从沉思到顿悟的媒介）；顿

悟（长期辛勤劳动的结晶）

写作行文的特性：操作性（行文具有较强的实践性质。形式上-运用书写工具或计算机，内容上-将思维物化成文字篇章，操作过程上-把立体的思维转化为线性表述，依据所掌握的技能技巧对思维内容进行创造性的编码）;外化性（运思成果在内容上由内向外的转化&思维结果在形式上可见符号的生成）

写作行文的过程（是主体心手如一的综合性操作，体现为运思成果向语言文字的过渡与转化）的具体展开：贯通气韵，以意领文（内要顺理成章、合乎逻辑，外要文从字顺、意到笔随）；搭配词语，组合句段（基本要求是准确、简洁、畅达）；建构句型，搭建段落；行文推进，篇章建构

写作行文的方法：表达方式；人称角度；循体行文（遵循一定文体格式进行文字表述）

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