激发阅读兴趣 培养阅读能力

激发阅读兴趣

蔡

一、诱读

低年级学生求知欲旺盛，但自制力较差，容易受环境的影响。教师在引导培养学生阅读兴趣的过程中，要注意营造阅读氛围，常常开展一些活动，使学生在活从而激发学生的兴趣。动中接受更多的信息，

1．创设阅读的空间

“近朱者赤，，近墨者黑”阅读也是如此，在一个具有浓厚书香味环境中，自然他也不由自主地加入读的行列。因此，教师可以从学习环境入手。

2．创设阅读的时间

低年级学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们及时督促指导。

3．诱导阅读的渴望

有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被调动，被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。教师可以遵循以上投其所好，有意识地选择教学策略，充分激客观规律，

发学生读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听学生读书，多表扬喜欢看书的学生，多向学生朗读，推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。笔者每两周安排一次班队课举行“故事，会”每位学生准备一、两个故事轮流讲，人人必讲。这“取样学生准备故事，必须搜集索材，有的从别人那里，经”但大多要看一些童话，寓言故事方面的书，极大地调动了学生学习的积极性。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动，有趣的故但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局事，

时，告诉学生就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

二、导读

《新课程标准》“喜欢阅读，把感受阅读的乐趣”作可见，低年级阅读教学必须为低年级阅读教学的目标，

从激发阅读兴趣开始。学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。然而对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪，因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图，实物，音像手段等，让学生带着问题，带着猜想，带着向往进入阅引发学生与文本的对话。读，

1．创设生动的情境，激发兴趣

导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，就

培养阅读能力

斌

能充分调动和激发学生的学习兴趣，就能赢得“开门，为下面的教学打好基础。如在教学《月亮和彩红”

云》一课时，出示图片、月亮、彩云，询问：你们认识他们你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维吗？看到它们，

纷纷举手说自己的想法。而后，笔一下子被调动起来，

者话锋一转，读读课文吧！相信你会有更多的想法要又纷纷投入到告诉大家。学生的情绪被调动起来了，

了新课的阅读之中。又如在教学《鲜花和星星》一课（师动情朗读）我最喜时，笔者设计了这样一种情境，欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多……这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情境，在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。

2．借助丰富的形式，激发兴趣

一年级的小学生，对任何事物都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望，如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐，使每位学生都能参与，那教学就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

三、自主读

在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。不管你是否意识到，阅读习惯也在逐渐养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行可以开展故事会，儿有关阅读操作的行为倾向。校内，

，歌、朗读、比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”使学生获得成就感，在校外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。提倡亲子阅读。

为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，笔者在每“阅读展示赛上”周一次的让学生朗读自己读过的文“阅读证书”。对此，章、故事，奖励学生一张学生非常甚至于有些学生连课间十分钟的时间也围着笔重视，

者要读书，相信更多的学生会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。

总之，语文教学中如果激发培养了学生的阅读兴趣，就能还语文教学的本来面目，进而使学生的阅读能力得到逐步提高，并且真正让阅读成为学生终身的需要。

作者单位：甘肃省秦安县兴国镇第一小学（741600）

722016·11