部编人教版语文五年级下册口语交际、习作二

语文 学科第 二 单元第 口语交际、习作二 课教案

课 题 《口语交际、习作二》 教学内容：

教材43-44页

授课时数 3课时 教学目标：

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重点、难点：

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教、学具准备：

多媒体课件

板书：

如何修改作文？

1、立意：对、明。 2、材料：实、新。 3、结构：通、巧。 4、语言：顺、美。

教学步骤： 第一课时 一、回顾课文，激发情趣 1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……） 二、打开记忆，回忆童年 1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。 三、课堂交流，分享童年 1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。 2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由 3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 3.班内交流。 第二课时 一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那教学反思： 教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因此，本单元的作文重点我放在讲解作文的修改方法上。 会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历…… 4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。） 三、范文引路，讨论写法。 1、读范文《童年趣事》。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？ 四、用“情”写，写出“童趣” 1、让学生明确写作的范围，完成450字左右的文章。 3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。 第三课时 一、学习修改作文的具体方法。用“心”改，改出水平。 1、考查、深化立意。修改文章，首先应抓住这个“意”字。修改作文首先要考查、评改立意，看“意”是否立得对，立得明。立得对，即文章的思想观点正确。立得明，即文章中心思想明确。 例1：《我的爸爸》中写了一件这样的事情：有一次单元考试，“我”只打了三十分，爸爸愤怒地用竹枝抽了“我”一顿。文章只注重描写爸爸如何打“我”，虽然写出了爸爸严厉的性格特点，但没什么意义。习作“意”应在反映一种特殊的爱——“打是亲，骂是爱”。据此修改作文，对爸爸打“我”之后的表情、语言、动作进行了详细的描写，文章的立意变得清晰了。由此可见，修改文章“并不是雕虫小技”，其实是“修改思想”。 2、审核、取舍材料。对材料的审核，一是求“实”，二是求“新”。求实：就是要记真人、叙真事、写实景、抒实感。求新：就是写别人没写过的东西，做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。 例2：以《我的老师》为题作文，有一位同学写了这样一件事：我们因为代课教师布置一个作文不会写，而去探望住院的语文老师。老师随口问一句“写什么作文”，竟使大家议论纷纷，于是病室变成了教室，探望变成了上课，这场面怎不让人感动呢？ 3、审查、调整结构。推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。 求通，即作文时要求做到思路畅通、条理清楚、重点突出。求巧，即要求结构巧妙，行文讲究一定的技巧。在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时，试着运用这些写作方法，使文章更活泼生动，给人留下深刻的印象。 例3：以《愉快的旅行》为题作文，解决作文条理紊乱，重点不突出，可以分别说说旅游的路线及旅行中最愉快的一两件事之后，再按所说去作文。文章面貌就会焕然一新。 4、推敲、润色语言。语言的修改先得求“顺”，然后再求“美”。求顺，即要求学生语言通顺，它包括改正错别字，调整不恰当的词，修改病句，纠正误用的标点符号等。求美，即在语句流畅的基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。 例4：有位学生在《我的姑妈》一文中有这样一段外貌描写“姑姑高高的个子，长长的头发，大大的眼睛……”，这里的外貌描写的句子看起来很通畅，但却欠生动具体，改后的描写为“姑姑高高的个子，一头乌黑的秀发，一双漂亮而有神的大眼睛……”这样一改，姑姑的外貌特点就分明生动起来。 规范的修改符号： 二、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。 三、布置作业 A类作业： 阅读关于童年趣事的一些文章。 B类作业： 进行自我修改后抄写到作文本。 C类作业： 尝试用修改四步法修改自己曾经写过的文章。