2012年01月全国自考00393《学前儿童语言教育》历年真题试题及答案

2012年1月高等教育自学考试全国统一命题考试

学前儿童语言教育 试题

课程代码：00393

考生答题注意事项：

1. 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。

2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3. 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹笔作答。

4. 合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分 选择题

一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”

的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1．从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用作好了准备，这段时间内儿童

的各

种语言学习现象通常被称为

A．前语言现象 B．语言现象 C．口语现象 D．发音现象

2．儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这个过程

大致可以分为单音发声阶段、音节发声阶段和

A．词语发声阶段 B．注意倾听阶段 C．前词语发声阶段 D．复合句阶段

3．2～6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和

A．对语义的获得 B．不完整句的出现

C．语音分析能力的发展 D．语音意识的产生

4．根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展阶段依次为

A．完整句阶段、不完整句阶段和复合句阶段

B．不完整句阶段、完整句阶段和复合句阶段

C．完整句阶段、复合句阶段和不完整句阶段

D．不完整句阶段、复合句阶段和完整句阶段

5．关于儿童词义理解能力的发展规律，正确的说法是

A．儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序

B．儿童对词义的获得有时以其认知发展为基础

C．儿童对词汇的理解水平随年龄增长而匀速提高

D．儿童对词义的掌握由概括到具体

6．对儿童指向语言(CDS)进行研究并提出其特征的是

A．乔姆斯基 B．斯金纳 C．埃利奥特 D．皮亚杰

7．“儿童的认知结构(包括语言结构)来源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客

体的活动和动作是一切知识的源泉。”此观点属于

A．行为主义的语言学习模式 B．认知相互作用论的语言学习模式

C．先天论的语言学习模式 D．社会相互作用论的语言学习模式

8．儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言

内容的认知范畴、语言操作范畴和

A．语言需要范畴 B．语言知识范畴

C．语言形式范畴 D．语言交际环境范畴

9．儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于

A．儿童知识与儿童生活内容的相互作用

B．儿童知识与成人传授内容的相互作用

C．成人的期望与儿童生活内容的相互作用

D．社会要求与儿童现有水平的相互作用

10．学前儿童语言教育的活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是

A．同化和顺应 B．操作和练习 C．强化与刺激 D．游戏与学习

11．能够掌握听到的主要内容，属于倾听行为中的

A．有意识倾听 B．理解性倾听 C．辨析性倾听 D．欣赏性倾听

12．学前儿童语言教育目标的第三个层次是

A．总目标 B．年龄阶段目标 C．活动目标 D．课程目标

13．学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和

A．早期书写 B．早期识字 C．欣赏文学作品 D．写字

14．关于专门的语言教育，恰当的说法是

A．专门的语言教育使幼儿在日常游戏中获得语言经验

B．专门的语言教育使幼儿在日常生活中获得语言经验

C．专门的语言教育是通过有计划安排和组织幼儿系统学习语言的教育

D．专门的语言教育渗透在幼儿入园的问候、晨问谈话和离园道别等环节

15．基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和

A．日常生活中的语言活动 B．渗透的语言活动

C．语言游戏 D．早期阅读

16．关于贯彻“自由与规范相统一的原则”，正确的做法是

A．刻板地按照事先设计的教案展开活动

B．不管幼儿语言是否规范，鼓励幼儿随意创造自己的语言

C．在自由运用语言的同时，不可脱离规范的要求

D．不允许幼儿作出不同于教案的回答

17．学前儿童语言教育评价的最基本原则是

A．教师参与评价的原则 B．客观性原则

C．全面性原则 D．参照性原则

18．幼儿园的谈话活动要寻找有趣的中心话题，这意味着幼儿对中心话题有一定的经验基

础和新鲜感，并且

A．话题与幼儿日常生活无关

B．谈话不必有一个有趣的话题

C．幼儿不一定具有经验基础

D．话题常常与幼儿近日生活同关注的内容有关

19．谈话活动的设计与组织的基本步骤依次是：创设谈话情境，引出谈话话题；幼儿

围绕话

题自由交谈以及

A．教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 B．教师与幼儿一起为谈话作总结

C．教师总结幼儿谈话内容 D．引导幼儿谈论其他话题

20．有关讲述活动对幼儿的作用，正确的说法是讲述活动能够

A．锻炼教师组织活动能力 B．教给幼儿认识事物的方法

C．锻炼幼儿模仿语言能力 D．培养幼儿谈话能力

21．讲述活动依据凭借物可分为看图讲述、实物讲述和

A．描述性讲述 B．说明性讲述 C．议论性讲述 D．情景表演讲述

22．讲述活动的语言表达要求与谈话活动相比

A．前者要求低 B．前者要求高 C．两者要求一样 D．两者要求差不多

23．锻炼幼儿独白语言能力的幼儿园语言教育活动是

A．谈话活动 B．听说游戏 C．讲述活动 D．文学活动

24．教师在思考听说游戏提高幼儿积极倾听水平的目标时，应对幼儿提出的要求是

A．幼儿不能说与听说游戏无关的任何话语

B．教师说话时幼儿不能说话

C．听懂游戏的指令，把握游戏进程

D．不必把握和传递有细微区别的信息

25．关于文学活动的语言教育目标，正确的说法是

A．向幼儿展示成熟语言，提高幼儿对语言多样性的认识

B．帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习

C．培养幼儿善于谈话交流的技能

D．培养幼儿被动接受他人给予的语言材料的能力

26．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备状态、讨论与示范、幼儿想

象与创编以及

A．分析与归纳 B．串联与总结 C．复述与归纳 D．背诵与总结

27．学前儿童“读写萌发”的语言现象是

A．常常看书，认识好多的文字

B．经常练习朗读，口头语言进步很大

C．常常拿着书嘴里叽里咕噜，好像读书的样子

D．会用纸和笔写字，且写得较规范

28．早期阅读活动的语言教育目标之一是

A．初步认识口头语言与书面语言的对应关系

B．提高幼儿学习口头语言的兴趣

C．培养幼儿善于倾听的能力

D．激发幼儿大胆讲话的胆识

29．学者杨怡婷将汉语儿童图书阅读行为分为三个阶段，即

A．看图画，形成故事；看图书，讲故事和阅读

B．看图画，形成故事；看图书，讲故事和试着看文字

C．看图画，未形成故事；看图书形成故事和阅读

D．看图画，未形成故事；看图书形成故事和试着看文字

30．“口吃”或“结巴”是儿童中常见的一种语言障碍，它属于

A．构音障碍 B．言语流畅度障碍 C．情感性交往障碍 第二部分 非选择题

二、名词解释题 (本大题共5小题，每小题3分，共15分)

请在答题卡上作答。

31．语音意识

32．学前儿童的语用能力

33．谈话活动

34．学前儿童语言教育的活动目标

35．幼儿园的早期阅读活动

三、简答题 (本大题共5小题，每小题5分，共25分)

．听觉障碍

D

请在答题卡上作答。

36．简述完整语言教育观的理论依据。

37．幼儿园文学活动有哪些特征?

38．简述儿童前语言交际能力发展的基本阶段。

39．简述讲述活动的设计和组织的基本步骤。

40．在进行专门的语言教育活动中，教师选择教育内容时应遵循哪些原则?

四、论述题 (本大题共1小题，共15分)

请在答题卡上作答。

41．试以具体文学作品为例，说明幼儿在文学作品学习中的三个层次。

五、案例分析题 (本大题共1小题，共15分)

请在答题卡上作答。

42．请根据幼儿园谈话活动的语言教育目标的设计要求，对下面一个中班谈话活动

《我长大了》的活动目标进行评价，并写出更加适宜的活动目标。

案例：

我长大了(中班)

活动目标：

(1)引导幼儿围绕主题谈话，运用连贯语言，不跑题；

(2)教育幼儿用轮流方式谈话，不乱插嘴，不抢着讲；

(3)让幼儿对谈话感兴趣，提高语言交往能力。