论述如何做好中专英语词汇教学工作

1词汇教学现状

目前中专学生普遍认为英语学习中最难学、最难记的是单词，不少学生渴望改革应试教育的满堂灌和死记硬背的学习方式，他们也希望能把英语学好。通过教学实践概括出的目前中专英语词汇教学现状及造成的学生词汇学习状况。

第一，孤立教词，讲解过多，消化不良。在教學过程中，基本上是教师的讲解为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记之外，很少积极参与。

第二，接触少、重复少、吸收少。由于有计划，有目的地进行词汇教学、进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少。

第三、系统性不够强，边学习、边遗忘。不少教师只是按照教材一课一课地向前推进，造成词汇前后两张皮，系统性不强。使学生学了新词忘了旧词，或者越学越混乱。

第四、脱离文化、缺少应用。只教字面意义，学生不理解词汇的文体语用意义，不懂得它的文化内涵，就不能真正理解和运用它。

第五、形式单一，缺乏兴趣。现行的词汇教学方法比较单一乏味，再加上大多教学校缺乏多媒体教学设备，教学形式单一，单词检测标准单一，只重视单词记忆的结果而忽视对单词记忆中存在的问题进行引导。

第六、只教知识，不教方法，课堂教学只重视知识传授，而缺乏指导学生策略和方法。

2中专生自身特点及其词汇学习存在的问题

中专学生的年龄大多在15-18周岁，这个时期的学生自我意识不断强化，认知能力发展迅速，抽象思维、独立思考能力急剧上升，他们的学习动机趋于复杂化，更多地与将来的就业工作相联系，往往对事物的认识带有偏面性，还不能考虑将来毕业所面临的压力和工作中的连续学习等一系列复杂的实际问题，认为将来只靠专业吃饭，英语无所谓，因而学习行为上带有偏向性，再加上中专英语学习有一定难度和深度，意志力尚不坚强，在克服困难中毅力不够，所有这些也阻碍了学生英语能力的提高。

如前所述当前的词汇教学现状只重视教师的主导地位，而忽视学生的主体地位，忽视学生单词记忆能力的培养，忽视学生的特点和对词汇学习兴趣的培养和激发，忽视对学生记忆方法的引导，只重视“鱼”而忽视“渔”的结果直接导致“费时低效”。传统的词汇教学模式致使不少学生产生了不良的词汇学习心理。一部分学生错误地认为词汇学习只是拼、写、读、背，许多学生常常口中念念有词，如在记cabbage这个单词时，反复念叨着“c-a-b-b-a-g-e大白菜，卷心菜”、“c-a-b-b-a-g-e大白菜，卷心菜”，不会将读音与字母、字母组合结合起来记，也不会将词的音、形、义与相关词联系起来记；使词汇学习始终停留在死记硬背的原始方法上，很难记住，记住了很快就忘掉了，学习效率低下。在面谈中笔者也了解到:有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点和主次，千篇一律要求学生全部记住，使学生感到词汇学习太难，高不可攀，觉得词汇学习枯燥乏味，失去学习兴趣，从而产生厌烦心理，形成恶性循环，尤其是学习中出现困难时，产生抵触抗拒心理，进而失去学习信心，有的己放弃了对英语的学习。

3 注重交际的词汇教学法对中专词汇教学的启示

3.1注重交际的词汇教学法能有效的提高中专生的学习成绩

注重交际的词汇教学法能有效的提高中专生的学习成绩，其原因在于交际法从根本上影响或改变了大多数语言(特别是第二语言)教师关于语言学习及语言教学的观念和看法。语言教学的重心由传授语言知识转向了培养语言交际技能.

3.2改变传统的词汇教学方法

多年来，外语课堂教学已经习惯于以教师为中心，把语言知识的学习放在首位。教师在教学上多以讲述灌输为主。这种教学模式对于教师来说，只是达到讲授知识的目的，很难培养学生的英语综合能力，特别是语言交际能力。这种模式容易使学生养成被动接受信息的习惯，不能形成自己的思维和独立的见解。学生能学到的就是接受老师输出的知识并储存起来，但不会将其变成一种能力，因此出现了很多“聋子英语”和“哑巴英语”，为了改变这一状况，我们需要改变英语教学的对策。

(l)切实转变观念，改变目前英语词汇教与学、学与用相互脱节的被动局面，英语学习者在其学习过程中，只有不断地切实增长社会需求的言语能力，而不仅仅只是掌握领会一些英语语言知识，才能保持长久、浓厚的学习兴趣、动力和毅力。

(2)坚持以学生为中心，打破传统的教学习惯和模式，教师不应只是知识的传授者，更应是课堂交际活动的设计者、组织者和参与者。教师要善于利用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学生学习语言的主动性。例如:教师在讲授课文的同时，根据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等，这些形式既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又可以提高学生的口语表达能力。教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变；

(3)因人施教，因材施教，关注并培养积极的情感因素，通过多种教学形式和手段激发学生的兴趣，充分调动学习者的参与积极性，促使最大限度的输出，保证学习效果。

3.3改革教材

教材是关键，因为教材是学生学习英语的主要工具，是语言输入的主要来源，材质量的高低在很大程度上决定了学习效果的好坏，传统的外语词汇教学中缺乏交际性，不利于培养学生在真实环境中的语言交流能力，真实的材料可以让学生接触真实自然的语言，了解交际话语和背景文化，并能在课堂活动和社会交际之间建立联系，使学生领会到所学习的语言材料就是现实生活中可能发生的语言交际，从而产生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，因此教材编写的改革，已势在必行。

3.4提高英语教师素质.

英语教学成败的很大一部分取决于教师素质的高低，要成功地开展英语教学，教师必须具备良好的英语应用能力，包括良好的英语口语和听力能力，但是我国目前优秀的英语教师资源严重不足，因此学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式，为我国的教学改革做出自己的贡献。

参考文献

[1]杨金锋、龚育尔.英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J]外国语言文学，2004，(04).

[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J]外语教学，2005，(01).