班级自主管理的策略探究

班级管理中，学生是班级活动和自我管理的重要主体，唯有 将班主任的实际要求变为学生的自主要求，产生的管理效果

我管理意识，让初中学生能够在日常管理中，多加自觉主动 地管理自身行为，以实现由他律到自律的目标。例如，在班 级管理中，有一名同学，从前课堂纪律与学习成绩都非常

差，但是从让他当一日班级干部后，该名学生的纪律则好了

才最为明显。所以，对初中班主任而言，应积极实施班级自

主管理策略，以引导学生从他律走向自律，让他们能够逐渐

很多，在学习方面也提高了自主性。这是由于该名学生在体

验班级干部的过程中，增强了自身的主人翁意识，让其意识 到，应以何种方式来参与班级生活，保持良好的自身行为。三、 实施组长负责制度在实施自主管理的过程中，班主任还可将学生划分为几

走向成熟与成功。一、 贯彻自主管理理念在进行班级管理时，班主任应充分赋予学生自主管理

的权利，让学生能够主动约束自身的行为，做一名合格的青

个小组，每个小组由5名学生组成，但每个小组之中应具备

不同学习水平的学生，并在每个小组中设置小组组长，由组

少年。对此，班主任应积极贯彻自主管理理念，在实际管理 中将以往的“我需要你怎样”变为“我要怎样”，让学生能

长来负责本组的日常学习、卫生以及纪律等方面。再者，小

组与小组之间还可进行竞赛，看哪个小组的表现最好，对于

够自我说服自我、自我战胜自我、自我感受自我，并在这种

良好的体验之中，主动劳动，主动管理，主动求和，主动参 与，从而实现从他律走向自律，从自律迈向自觉，以推动初

每次的表现应予以记录，最终评选出最为优异的小组，班主

任则可对其予以适当奖励，这样有利于提高每个小组的自主

中学生获得全面发展，使初中学生能够善于和他人相处、合

作，这对于初中学生一生的发展都有着深远的影响。在进

管理热情与积极性，有利于推进由他律走向自律的进度，良 好落实自主管理策略，提升学生自主管理水平。例如，小明

行自主管理时，个别班主任对学生存在重运用、轻培养的态 度，片面认为学生实施自主管理的过程中，班主任不应予以

以前的纪律和卫生非常差，在课堂学习中，经常出现溜号现

象，也时常扰乱其他同学的课堂学习。通过实施组长负责制

度，在组长的帮助与带动下，小明明显发生了变化，不仅在 课堂中坐得非常端正，也形成了竞争意识，认真开展卫生工

过多干涉，进而对学生采取放任的态度，不给予必要的引导

与指导，致使学生在自主管理期间存在的问题较多，因此， 不但难以实现良好的自主管理，也会造成其他问题。再者，

作，为本小组得分。这样，不但增强了小明的责任意识、集

还有个别班主任过于负责，每件事必须亲力亲为，这不但致 体意识，也提升了小明的自主管理能力。使自身疲惫不堪，也会影响到学生的自主管理，难以指导学 四、 细致进行班级管理生从他律走向自律。据调查显示，唯有切实发挥学生的积极 若想真正实现自主管理，那么则应制定有效的班规，让

初中学生能够依照规定开展班级事务，同时也能够让每名初

性与主观能动性，将自我管理的方式讲述给学生，才能够让

他们真正学会自主管理，健全自主人格。与此同时，班主任

中学生，都能够在班级之中明确自身的责任，认真细致地完

成学习任务，实现班级管理的细致性，进而真正落实学生的 自主管理，从他律变为自律。对此，每周班主任都可评出一

也能够摆脱日常琐事的束缚与局限，从而实现师生间的双贏。二、 民主选举班级干部在低年级时，班级干部一般都由班主任来指定，或者

名文明之星，该文明之星的评选标准是从学生自主管理的方

通过匿名的方式投票产生。虽说后者也为民主选举的一种途 径，但在学生的脑海中会存在相应定式，认为班主任日常多

方面面来评定的，这样学生就能够合理约束自身行为，积极

进行自主管理，让学生明确自身在班级中，何种事情能为， 而何种事情不能为，让每一名学生均能够争做文明之星，班 级的良好风气也会随之形成。加表扬的学生大多为好学生，因此所选出的班级干部，普遍

为班主任经常表扬，以及学习成绩好的初中学生，但并不能

确保这类学生具有较好的班级管理能力。因此，在选举班级

总而言之，对初中班主任来说，应积极引导学生进行自

干部时，班主任应运用另一种民主选举方式，如可通过轮换 主管理，让他们能够从他律走向自律，这样不但能够减轻班

当班级干部的方式，让每名学生均能够体验到当班级干部的 感受，最后，再根据不同学生在日常管理中的表现，来选择

主任的负担，还利于提高学生的综合能力，推动他们的未来 发展。（作者单位山东省邹平市礼参初级中学）出最终的班级干部。通过这种方式，不但能够让学生体验到

班级管理的不易与难处，也能够提高学生的自觉性，以及自 （本栏责任编辑 刘艳军）2020年第01期椒节和坊®