思想政治学科教育学建立的客观依据和理论基础

主要内容：1、思想政治学科的课程论；2、思想政治学科的教育教学论；3、思想政治学科的教师论；4、思想政治学科的学习论。

学习方法：1、学科特点：综合性和实践性；2、坚持学好理论；坚持深入实践。

思想政治学科的本质与功能：教育的本质是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。突出表现在教育是培养人的活动。思想政治学科探讨的问题主要是：1、思想政治学科与社会发展的关系。2、思想政治学科与学生个体发展的关系。

思想政治学科教育与社会政治的关系：一是社会政治对思想政治学科有直接的决定作用。二是思想政治学科教育对社会政治有深刻的影响和制约作用。 如何理解他们之间的关系：1、社会占统治地位阶级的性质决定二楼思想政治学科的名称和性质；2、社会占统治地位阶级的意识形态决定思想政治学科的教学内容。3、政治通过、法律、法规等方式实施对思想政治学科的控制和指导。4、社会政治通过培养该学科教师、编制课程标准、出版教材等方式使思想政治学科与社会政治基本保持一致。同样，思想政治学科也对社会政治有着深刻的影响表现在：1、思想政治学科教育有利于学生形成和统一对国家政权、党的路线、方针、、社会重大政治事件的认识和看法；2、思想政治学科教育能够促进未来社会成员在思想、政治、道德方面社会化，影响他们社会化方向，形成于社会发展相适应的政治法律观念、意识和信念。3、思想政治学科通过教育培养对社会政治有兴趣和志向的青年，在未来的工作中逐渐走上领导岗位，从事有关政治方面的研究和领导工作，来发挥对社会政治的影响和推动作用。

思想政治学科教育与社会文化的关系：1、社会文化对思想政治学科教育有广泛的影响和制约作用。表现在：其一社会文化的发展，尤其是占统治和主导地位的社会文化制约着思想政治学科教育的性质和水平；其二占统治和主导地位的社会文化制约思想政治学科教育的内容；其三，社会文化制约和影响着思想政治学科教育的方式。2、思想政治学科教育对社会文化的影响作用。其一，思想政治学科教育在社会文化的传播和保留方面的作用是巨大的。其二，思想政治学科教育在社会文化筛选，创新和变革方面的作用不容忽视。

思想政治学科教育与中学各科教学的关系：一是思想政治学科在中学学科中的地位与其他学科不同。二是思想政治学科教育在学科性质上与其他学科不同。三是思想政治学科教育在课程目标、内容结构、教学所遵从的规律和采用的途径以及方法上与其让学科不同。四是思想政治学科教育在与社会政治、经济的关系上与其他学科不同。五是思想政治学科对学生的影响和教育作用于其他学科不同。

思想政治学科课程设置的原则：综合性原则，以科目为中心的整合理论，以儿童为中心的整合理论，注重学科与儿童心理统一的整合理论，以人为本的整合理论。系统性原则，基础性原则。 思想政治课大体而言，在建国前，经历了进步时期和时期，走的是一条由高到低的下降线。进步时期（1911——9126）时期（1927——1949） 现行课程体系的特点：1、全面贯彻“理论进课堂、进教材、进学生头脑”的要求，是思想政治课“讲政治”的根本标志。2、教学目标的设置与实施，围绕新时期学校德育工作的历史性课题，坚持正面教育、重在建设的方针，充分体现了时代精神。3、降低理论教育的难度，注重学生主体的需求，切和学生成长的实际，提高教学实效。优化课程体系结构，贯彻整体规划、分类实施、划分层次的原则，以求提高教学效率。

正面教育：就是通过灌输正确理论，树立先进典型，肯定工作成就，鼓励新生事物来实施教育的方法。

反面教育：批评谬论，抨击落后，揭露错误，总结失误，否定旧事物的方法。 坚持正面教育的具体含义：一是只有在正面教育的指导下，才能为方面教育提供正确的标准，才能辨别真理和谬误，在认识真理的过程中少走弯路，使受教育者得到真正的锻炼和提高。二是反面

教育不仅要讲究方式方法，而且要自我限定条件、范围和权重，自觉服从并服务与正面教育，进而促使受教育者趋之、信之、仰之，才能真正实现自身的价值，达到预期的效果。坚持正面教育的核心是始终不渝的坚持理想教育。 指导性规范：一方面，注重表达实施教学目标的规则，而不是单纯浓缩、复制教学内容，具有较大的开放性；另一方面，提供实施教学目标的具体要求，而不是泛泛的罗列几条抽象的“处理原则”，具有较强的规范效力。其核心部分是在于如何对教育点和知识点进行表述。

编写规范的指导思想：以《课程标准》的颁发为契机和依据，探讨和发掘“课本作为教育学的基本工具”的功能，是我们理解中学思想政治课本编写规范的出发点之一；出发点之二，对编写规范的思考，则是再重新审视并总结吸取了以往中学思想政治课教材编写经验的基础上开始的。

课本编写规范的主要特点：其一，处理课本内容的原则。以课程标准的规定为基础规范课本内容，最突出的问题仍然是降低难度，减轻分量。其二，规范行文风格的原则。比较强调用书面语言，不用口语，戒说教语气；文字力求优美、生动，但忌用无实际意义的形容词等。其三，设计逻辑结构的思路。具体内容的叙述逻辑是否清楚；课本整体的逻辑线索是否清楚。

如何把握课程标准与课本之间关系的原则：课程标准是编写课本的依据，也是进行教学的依据；课本实施课程标准的基本工具，也是进行教学的基本工具。一是不可自行调整方面。1、凡是课标规定的“教学内容”，课本中都要准确的、无遗漏的按课标的文字规范进行表述。2、凡是课标规定的“基本要求”，课本中都要相应的、有所侧重的按课程标准的表达方式予以体现和反映，并力求精当、充分。3、课本的总体框架和逻辑顺序，应基本依照课标的既定模式。二是可以自行安排的方面。包括具体实例、材料的选择和补充；一些相关论点、概念的引用和说明；一些相关常识的借用和介绍；再节题范围内，调整某些内容的顺序和比重等等。 构成课本编写规范的基本要素：课题、节题、目题。（引语、正文、辅助文、

本课小结、设问小栏目）

初一年级教学体系的构建及其特点：焦点是心理品质教育能不能采取学科教育的方式进行？心理品质教育能不能纳入思想政治教育的课程体系？第一，改进和加强思想政治课教学，需要进行心理品质教育。第二，有效实施心理品质教育，可以采取思想政治课的课程形思主义的立场、观点和方法去正确分析

自己的思想行为，进行自我教育的能力。

思想政治课的内在矛盾：教为主导和学为主体的矛盾。教师领导着整个教与学的双边活动，左右着教学活动的方向和进程。学生学习的积极性是由教师来调动的。

突出重点、解决难点；要选择恰当的方法。

思想政治课的基本教学方法是启发式教学法。 其含义：就是要求教师运用各种教学方式和方法调动学生的积极性和主动性，启发学生积极思维，使学生成为学习的主体，进而去获取更多知识，发展能力。 式。第三，给思想政治课的心理品质教育一个准确的学科课程定位。综上所述，着眼与思想政治课课程体系的完善，把心里品质教育纳入其中，意味着德育领域的拓宽，是思想政治教育适应新形势要求的重要突破。

初二年级教学体系的构建及其特点：法律教育作为思想政治教育的组成部分，是由法律的本质所决定的。第一，制定教学目标，应以法律意识的培养为出发点。第二，体现课程特点，关键在于教学体系的创新。

初三年级教学体系的构建及其特点：其一，以理论观点作为构建教材逻辑顺序的主导，把本课程与历史课教学的根本不同之点。其二，着眼与整体规划课程体系，认识资本主义的教育这能由这门课程来承担。 其三，新的教学体系体现了时代特点。一是突出生产力标准。二是明确当代中国在人类社会发展过程中的历史定位。

高中一年级教学体系的构建及其特点：一是突出了理论的教学（实践性），二是如初了方的教学（实用性），三是突出了价值观的教学（实效性）。

教学过程：就是学生在教师有目的、有计划的引导和指导下，积极主动的接受人类社会的间接经验，探究新知识，学会学习，形成正确的情感和价值观的过程，是所有学生实现全面发展的过程。 思想政治课教学过程的结构：教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学效果。

思想政治课教学过程的特点：1、最突出的特点是教学内容与思想教育目的的直接一致性。2、是转变学生思想的反复性和曲折性相结合的过程。3、使学校教育影响的深刻性与社会影响的广泛相结合的过程。4、是培养学生双重能力的过程。 双重能力：一是指培养学生来运营马克思主义的立场、观点和方法去正确认识问题的能力；二是指培养学生运用马克思想政治学科教学过程的规律：学位主体、教学相长统一律；直接知识与间接知识统一率；知能统一率；德智统一率；灌输与疏导统一率。

教学原则：理论联系实际原则、知行统一原则、长善救失原则。

在思想政治课中贯彻理论联系实际的原则的意义：1、坚持理论联系实际的原则是由马列主义、思想的基本原理的本质特性决定的；2、是由思想政治课的教学任务所决定的；3、是由思想政治课教学过程的特点决定的；4、坚持理论联系实际是思想政治课改革的客观要求。要求：熟悉理论和了解实际，是贯彻理论联系实际原则的重要前提；有机会、有目的的联系实际，增强针对性；要精心筛选、透彻分析事例，提高理论联系实际的效果；要做到学习知识和实践锻炼有机结合。

长善救失原则:指教学过程中，对学生进行思想政治教育时，要注意发扬学生的优点和积极因素，克服缺点和消极因素，使学生向积极地方向发展。 贯彻长善救失原则的意义：是唯物辩证法“两点论”和矛盾相互转化的原理在思想政治教育中的实际应用。从发扬优点、积极因素入手，对学生进行思想政治教育，能够取得良好的教育效果。 课堂教学是思想政治教育活动的基本组织形式。

课堂教学的优势：是一种经济有效的教学组织形式；有利于师生互动，共同发展。有利于学生循序渐进的学习和掌握社会科学知识和马列主义的基本理论。是思想政治课教学的中心环节。 社区服务和社会实践的意义：能够改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间；参与社会实践，激发学生兴趣，增进生存体验；主动服务社会，形成服务意识，强化社会责任。

原则：亲历性原则、自主性原则、协同性原则、整合性原则。

课堂教学的基本要求：要有明确的目标；要坚持科学性与思想性的统一；要其意义：是由思想政治学科教学规律的客观性决定的。使学生创造学习的前提和基础。贯穿于一切有效的教学方法。 要求：要注重启发式的实质。要吃透教材和掌握学生。要善于设疑，激励学生主动提出问题、分析问题和解决问题。教师要有驾驭课堂的能力。要建立融洽的师生关系。

思想政治学科常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法

讲授法：就是教师用生动准确的语言，系统的向学生 传授知识的方法。 谈话法：即在教师引导下通过问答对话，从而使学生获得知识的教学方法。 讨论法：是在教师的指导下，围绕一定的内容和问题展开讨论，从而获取知识、明辨是非，提高认识能力的方法。 思想政治学科进教学法的发展趋势：1、在指导思想上，既重视系统理论知识的教学，又注重创新能力的培养和学习情绪的激发，是教学过程情感化。2、在重视基本知识结构掌握的同时，强调对与现实生活，社会实际结合的研究，使实验的归纳式教学法与理论的演绎式教学法统一起来。3、既强调有意义的“发现学习“，有注意有意义的“接受学习”。4、在教学过程中，既强调教学的逻辑顺序，发挥教师在教育、教学中的引导作用，有注意儿童的心理程序，发挥儿童在教育、教学中的主动性、积极性。5、注重理论联系实际，培养动手能力，加强对学法的研究。6教学方法与教学手段的联系日益密切。 备课的意义：是全部教学工作的前提和基础；认真备课是提高教学质量的重要保证；认真备课能不断提高教师的政治思想水平和业务工作能力。

教学评价的发展方向：以质性评价统整，取代量化评价；评价的功能有侧重甑别转向侧重发展；既重视学生在评价中的个性化，又倡导让学生在评价中学会合作；强调评价问题的真实性、情境性；评价既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程。

思想政治学科教学评价的基本原则：发展性、认知和非认知统一的原则、科学方法和人文方法相结合。 故意失德：指人们了解某一方面的道德规范及其内在逻辑，但在行动上并不遵守这些规范。