《(教案5)识字1 天地人》教案 2022年部编版小学语文教学设计

【教材分析】

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人〞。“天〞覆盖万物,“地〞负载万物,天地之间以人为贵。第二组生字“你我他〞是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人〞的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。 【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 *用普通话正确、流利地朗读课文。 【学习目标】

1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他〞六个字。

3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他〞6个生字相关的词语。

4.初步学习朗读课文。 【重点难点】

重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。 难点:读准“人、你、我〞的字音。

【评价方案】

1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况； 2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力； 3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。 【教学过程】

一、复习诊断,激趣导入。

(一)分别出示“我爱学语文〞读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。 (二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。 (三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为根底,这个活动就是“识字〞(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

(四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1天地人) (五)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

2.反应指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人) 3.齐读课题:1天地人

(六)小结:刚刚我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们

就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字,学习朗读 (一)尝试读文,学习生字。

1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。除了刚刚已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字〞上范写点上小圆点)。 2.反应指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)

3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,齐读。 (二)音难字教学,读准课文。

1.出示任务:刚刚我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。 2.反应指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学) 3.学生再练习读准课文后,反应指导读准课文。 三、阅读感悟,朗读课文

(一)感悟“天、地、人〞,朗读课文第一行。

1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。 2.反应指导:

预设:选出:天、地、人。(反应订正后,读这三个生字。) 3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。 4.反应指导:

学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人〞的意思。是啊,“天〞在上,“地〞在下,“人〞在中间。我们“人〞与“天、地〞大自然共生共长,和谐开展。

6.通过范读,指导朗读“天地人〞,提示注意每个字之间的停顿。 7.“天、地、人〞口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。 ①出示任务:(以“识字〞这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人〞在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 ②反应指导:

A.逐一反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,那么把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。 9.指导学生朗读。(落实目标4)

(二)感悟“你、我、他〞,朗读课文第二行。

1.出示任务:(刚刚在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他〞说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。 2.反应指导:

A.俩俩同桌一起反应,引导在说话过程中,“你、我、他〞用动作指示。 B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他〞分别指的是不同的人。同学们真棒!

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务:同学们刚刚学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

B.反应指导:提示注意每个词之间的停顿。 (三)朗读整篇课文。

自由练读——指名反应——自由练读——齐读。

四、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各局部的名称作用,为以后的语文学习打下了根底。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况) 【板书设计】

《天地人》评价单

第二课时

文本解读:

《狐狸分奶酪》 是匈牙利的民间故事, 讲的是两只小熊捡到一块 奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐 狸成心分配不均, 而小熊哥儿俩都不愿意吃亏, 让狐狸一次又一次地 有时机吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍 然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾, 它从一开始就打着“如意算盘〞想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎 乎地不明就里, 总在奶酪的大小上斤斤计较, 看不清狐狸行为的用意。 这个故事告诉我们, 同伴之间斤斤计较, 就会让别有用心的人有机可 乘。 教学目标:

1. 认识“酪、捡〞等 12个生字,会写“奶、始〞等 8个字,会 写“哥哥、开始〞等 7个词语。

2. 分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。 “开始、起始〞等词语。 教学重点:

识字、写字、练习分角色朗读课文。 教学难点:

理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。 师生齐准备:

1.生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊 头饰(教师)

2.预习课文,田子格练习簿。(学生) 课时安排: 二课时 第一课时 教学目标:

“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷〞8个生字,正确、 美观地书写“奶、始、吵〞三个生字。 2.正确、流利地读好长句子。 3.了解课文内容,分角色朗读课文。 教学重点:

识字、写字,读好长句子。 教学难点:

分角色朗读课文,了解课文内容。

课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰 教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给 你留下的印象是什么?(狡猾)

2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间

故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

3.板书课题。学习“奶、酪〞两个字,强调“奶〞的写法,磁性田

字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃〞的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。 4.简介奶酪(课件出示) 二、初读课文,了解大意。

1.教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。 2.同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:这篇课文主要讲 了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮助分奶酪的狐狸吃了个精光) 三、精读课文,随文识字 过渡:这个故事是怎么发生的呢?

㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容) 1.学生自由读,指名读。

2.认读(出示字卡)“捡〞、“俩〞、“始〞、“拌〞

3.谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪, 拌起嘴来)

预设问题:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)

过渡:他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢? ㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容) —6自然段,边读边用“---〞画出狐狸说的话,用 “﹋〞画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问? 3、熊弟弟是怎样答复的?

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这

句话狐狸为什么“笑〞?

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半) 6、那又是怎样的两半呢?(板书:半块大,半块小) 7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)

8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!〞小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。〞)

9、随机教学“嚷〞,了解“嚷〞就是大声喊叫。 10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课

我们继续学习。 第二课时 教学目标:

1、认识“瞧、便、剩、整〞4个生字,正确、美观地书写“仔、 急、咬、第、公〞五个生字。

2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。 教学重点:

识字、写字,有感情的朗读课文。

教学难点:

分角色朗读课文,领会文中的道理。

课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰 教学过程:

一、复习旧知,激趣导入。

同学们:这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮助分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)

过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。

设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起 来。

二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。

1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)

(1)自由读7—8自然段,边读边用“---〞画出狐狸说的话,用“﹋〞 画出两只小熊说的话。

(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做 的?(指名说)随机识字:“瞧、便〞

词语拓展:便---方便、便利、轻便 (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况? 小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了) 板书:半块小,半块大

(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又 嚷了起来) 板书:又嚷

过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)

(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“---〞画出狐狸说的话, 用“﹋〞画出两只小熊说的话。

(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗? 预设:

生1:没有!全被狐狸吃光了。

生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整〞 词语拓展:整---工整、整体、完整 理解重点词语:不停、吃光、沒剩下 板书:吃光了

(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9 自然段。

(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公平, 你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说〞,这是怎样的笑?

(5)随文理解词语:公平(指公正、平等) 分角色朗读9—11自然段。

预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做? 学生答复:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。 四、分角色朗读课文,讨论感悟

1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。

预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了) 五、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发? 预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。

设计意图:通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。 四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否那么会失去更多。)

预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做? 五、指导书写

课件出示生字:“仔、急、咬、第、公〞 1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。 预设:

(1)“急、第、公〞都是上下结构的字。

(2)“急〞上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心〞字底要写扁一些。

(3)“第〞的部首在上面,是竹字头,“竹〞的竖、竖钩都变成点。 (4)“仔〞和“咬〞都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。 3、指导学生书写生字,重点强调:“仔〞:左窄右宽,右半局部要写紧凑;“咬〞:是左右结构,左边局部要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图:通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。 六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事,让同学看后说道理。

设计意图:根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x〞教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。 七、作业设计

把这个故事讲给家长听。 板书设计:

分(狐狸)熊 半块大半块小嚷 半块小半块大又嚷 吃光了生气了 (同伴之间要互相谦让)