小马过河教案

小马过河教案 篇1

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?〞小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。〞老马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。〞

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒〞跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?〞老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。〞

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!〞小马吃惊地问：“水很深吗?〞松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!〞

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!〞 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?〞小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。〞妈妈说：“那条河不是很浅吗?〞小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。〞妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?〞小马低下了头，说：“我……我没想过。〞妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。〞

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!〞小马说：“让我试试吧。〞他一面答复，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 小学语文小马过河教学建议

1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的开展顺序进行表达，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。〞松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。〞“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹

死的!〞等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心害怕，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。 小学语文小马过河教材分析

这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。〞小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。〞小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和害怕，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。

小马过河教案 篇2

教学目标

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没〞。 2．学会用“既不像…..也不像…..〞写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点：

〔1〕学会本课13个生字，理解17个词语的'意思； 〔2〕理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； 〔3〕用“既不像…..也不像….〞写句子。

教学难点：

〔1〕掌握生字“鼠〞的字形、笔顺； 〔2〕理解“挡住、拦住、当然〞的意思；

〔3〕理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深〞； 〔4〕用词造句。 教学准备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标

1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程

1．揭题，明确阅读思路。

〔1〕揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

〔2〕让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

2．朗读课文。

小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……〞说有句话) 3．自学生字词。

〔1〕划出带生字的词，想想这些词语的意思。 〔2〕，了解“驮〞的意思。 4．检查自学情况。

〔1〕“驮〞是什么意思？什么结构？ 〔2〕什么叫“挡住、拦住、磨坊〞？ 5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

6．学习课文第1、2自然段。

〔1〕朗读第1、2段课文后，说说“愿意〞的意思。

〔2〕老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“快乐地〞说，这里能用“连蹦带跳〞吗？为什么？

〔3〕小马为什么过河？从哪里看出来的？ 〔4〕朗读1、2自然段。

7．复习带生字的词语及有关的熟字〔词〕。

8．书写指导。重点指导“鼠〞。“鼠〞，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 9．抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了……所以…… 第一次：过不了河 第二次：趟过了河

小马过河教案 篇3

教学目标：

1．学习正确流利有感情的郎读课文。 2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点：抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

教学难点：懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 课前准备：课件、音乐、动物头饰、

教学过程：课前放播放《时间像小马车》 一、导入

1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？〔记得〕小火车开起来――〔开火车读词语〕

2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文?

二、出示学习目标

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示〔一〕 三、新课教授

学习提示〔一〕 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马快乐得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？ 〔1〕生齐读课文

〔2〕生答复：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

〔3〕指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

学习提示〔二〕 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想： 〔1〕小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？ 〔2〕后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“――〞画出来。

1、生答复：一条小河挡住了它的去路。 生答复：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生答复：它分别向牛伯伯和松鼠请教。 2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？〔有礼貌、询问〕老牛的答复用什么语气？〔平静，因为他认为河水很浅〕小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？

3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻〞“连忙〞什么意思？谁能根据我的口令做一下〔坐下、手背后〕。大家一起做一下〔手背后、抱臂坐端〕。大家这是动脑筋了

吗？〔没有〕 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

学习提示〔三〕 小声读课文第五、六自然段，说一说： 〔1〕小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样答复妈妈的话？ 〔2〕小马听了妈妈的话又是怎么做的？

1、生答复。〔试着有感情朗读小马和妈妈的对话〕

2、师：同学们要注意小马的答复中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续〕 4、生答复：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……