九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】

篇⼀

　　教学⽬标

　　1、 知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义;

　　2、 能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;　　3、 情感⽬标：认识沙皇统治的腐朽⿊暗。　　教学重点、难点：

　　1、 重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;　　2、 难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。　　课时安排：　　2课时

　　教学步骤：　　第⼀课时　　⼀、导⼊新课

　　同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。　　⼆、明确⽬标

　　(⼀)、了解沙皇统治的⿊暗。

　　(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。　　(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。　　三、简介作者和背景作者简介

　　契诃夫(1860—1904)，19世纪伟⼤的批判现实主义作家。他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。

　　他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击统治，批判⿊暗的现实。　　2、 背景简介

　　《变⾊龙》写作于1884年，当时的沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其⼈民服务。他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的主义蒙上了⼀层⾯纱。沙皇往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。　　四、字词注⾳　　逮住( )　　逮捕( )　　盛满( )　　旺盛( )　　畜⽣( )　　畜牧( )　　⽆赖( )　　戳穿( )　　坯⼦( )　　醋栗( )　　乞丐( )　　魁梧( )

　　五、朗读课⽂

　　1、 听读课⽂，概括内容

　　明确：⼩说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬⼈”事件的故事。　　2、完成以上表格，理清情节。　　分类　　变化

　　次数 狗的主⼈ 对狗的评价 对赫留⾦的态度　　1 不知是谁 野畜⽣、疯狗、弄死 肯定被狗咬了　　2 像是将军的 ⼩狗 是钉⼦弄破的，⿁东西　　3 不是将军的 下贱胚⼦ 受了害，绝不能不管　　4 是将军的 名贵、娇贵的狗 混蛋，怪⾃⼰不好　　5 不是将军的 野狗、弄死算了 (不予表态)　　6 将军哥哥的 不赖、怪伶俐的 早晚要收拾

　　3、 据本⽂的情节，课⽂⼤致可分为三个部分。

　　第⼀部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在⼴场巡逻时发现了⼀桩案⼦——“狗咬⼈’案件。这是故事的开端。　　第⼆部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬⼈’案件。这是案件的发展和⾼潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件处理结果：⼩狗被⼈带⾛，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。　　4、再读课⽂，整体感知　　⼏个趣味数字：6次判定　　5次变化　　4次写军⼤⾐　　3次提到法律　　2次写到围观群众　　1次环境描写　　六、研读课⽂

　　1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬⼈”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?　　明确：五次变化形成强烈的对⽐。

　　第⼀次：不知狗的主⼈是谁。 宣判：弄死狗，狗的主⼈要罚款。

　　第⼆次：有⼈说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗⽆辜，赫留⾦讹诈。

　　第三次：巡警说不是将军家⾥的狗。 宣判：狗是下贱胚⼦，赫留⾦受了害，要教训狗的主⼈。　　第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留⾦受斥责。　　第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：⼩狗“怪伶俐”，赫留⾦遭辱骂。　　2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么⽽变化的?　　明确：围绕“狗的主⼈是谁”⽽变化。

　　4、 师⽣讨论分析，完成板书，形成结论。

　　变：对狗的评价和看法，因狗的主⼈不同⽽变。　　不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。　　七、课后作业　　1、《同步导学》;

　　2、尝试画⼀幅奥楚蔑洛夫的肖像画。

篇⼆

　　⼀、 复习旧知　　⼆、 研读课⽂

　　1、 奥楚蔑洛夫的“新的军⼤⾐”在⼩说中出现了⼏次?有什么作⽤?　　明确：在⼩说出现了四次。

　　第⼀次：⼩说开头。新的军⼤⾐是奥楚蔑洛夫⾝份和地位的标志。

　　第⼆次：听说“这好像是将军家的狗”，借⼝天⽓热，脱⼤⾐，以“脱⼤⾐”掩盖⾃⼰的狼狈。

　　第三次：听到⼈群中有⼈肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为⾃⼰的⾔语的冒犯⽽恐惧不已，吓得浑⾝发抖。因⽽⼜要巡警给他穿上⼤⾐。

　　第四次：⼩说结尾。“裹紧⼤⾐”。奥楚蔑洛夫担⼼丢掉官职，因此他不寒⽽栗，情不⾃禁地要“裹紧⼤⾐”。　　军⼤⾐这⼀细节描写，将奥楚蔑洛夫变⾊过程中的丑态以及卑劣的⼼理活动刻画得淋漓尽致。　　2、 ⽂中还有⼀个细节描写——⼿指头，找出相关语句并分析其作⽤。

　　这⼀细节描写，反映了赫留⾦的遭遇，⼀开始它是赫留⾦⽤来要挟狗主⼈的资本，要求赔偿的本钱;但当有⼈说狗是将军家的时，⼿指头⼜成了冒犯名种狗的罪证。

　　总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对⽐，使主⼈公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。　　3、 三次提到法律有何作⽤?

　　第⼀次在第七段，赫留⾦提出法律根据，反映了底层⼈民机敏的⼀⾯,是作者讽喻沙皇的“法律”对⼈民的压迫。第⼆次在第⼗⼆段，赫留⾦引⽤法律为⾃⼰辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过⼈物语⾔揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的⼜⼀次尖锐讽刺。第三次在第⼗七段，从侧⾯揭露法律在统治阶级眼⾥，不过是⼀纸空⽂，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，⽽且深化了主题，使⼩说的主题不仅仅停留在对⼀个⼩警官的揭露上，把⽭头直指沙皇的统治。

　　4、 再联系围观的群众和当时的环境，可以看出社会的哪些弊病?

　　对围观群众的描写深刻地揭⽰了⼩市民阶层的⿇⽊、庸俗、愚昧，也揭⽰了当时社会的病苦。

　　社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的社会的写照，交代了“案⼦”发⽣的社会背景。　　三、 归纳⼩说主题：

　　《变⾊龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇统治的忠实⾛狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇统治的⿊暗，也揭⽰了⼩市民阶层⿇⽊、庸俗、愚昧的社会病苦。　　四、 分析⼈物形象

　　1、你认为奥楚蔑洛夫是⼀个什么样的⼈?结合⾃⼰所创作的⼈物肖像。

　　明确：奥楚蔑洛夫是⼀个专横的沙皇，但同时也是⼀个见风使舵的变⾊龙。他蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是⼀个厚颜⽆耻的两⾯派。　　2、⼈物形象具有怎样典型性和概括性?

　　奥楚蔑洛夫之所以能给⼈留下深刻的印象，并成为某类⼈物的代名词，是因为这⼀形象⾼度的典型性和概括性。作者在描

写这类⼈物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并⽤夸张、对⽐等讽刺⼩说常⽤的艺术⼿法，加以突出，使这类⼈物往往能给⼈留下深刻的印象。像巴尔扎克⼩说《欧也妮?葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫⾥哀喜剧《悭吝⼈》中的阿巴公，吴敬梓长篇⼩说《儒林外史》中的范进，都是这样的⼈物。

　　3、⾃然界中的变⾊龙随着周围环境的变化⽽不断变⾊，是出于⽣存的本能，⽽奥楚蔑洛夫⼏次变⾊⼜是为了什么?

　　奥楚蔑洛夫之所以⼏次变⾊，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的⼀条狗。这样的⼀个⼩官僚，⾯对⼀般群众的时候，他往往会摆出⼀副官架⼦，如他⼀出场，穿着新的军⼤⾐，在众⼈⾯前“严厉”的表情，⼀个拿腔作调、作威作福的⼩官僚形象毕现;⽽⾯对权贵，却是⼀副奴颜婢膝的样⼦。这样的⼈物是当时社会的必然产物。　　4、作者通过奥楚蔑洛夫的⾔⾏揭⽰了⼀种怎样的社会现象?

　　当时沙皇统治的，经济落后，思想保守，实⾏残酷的统治，⽽作为这样⼀个国家机器上的⼩零件，像奥楚蔑洛夫这样的⼩官僚，为了⽣存，不得不⽤丧失⼈格和尊严来换取⽣存空间。这样的⼈物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽的社 会，指向孕育这种奴性⼈格的⼟壤。　　5、社会意义

　　变⾊龙，现在多⽐喻政治上善于变化和伪装的⼈，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复⽆常的⼩⼈”、“见风使舵的⼩⼈”。⼩说⽤它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的⼈。⽤变⾊龙作标题，不仅揭⽰了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，⽽且形象⽣动，⾮常恰当。

　　现在“变⾊龙”成了世界⽂学宝库中不可多得的⼈物形象，这⼀名词已成为见风使舵的⼩⼈的代名词。　　五、探究写作⽅法：

　　1、⼩说运⽤了哪些艺术⼿法来刻画⼈物性格?

　　明确：运⽤⼈物⾃⼰的语⾔来突显⼈物性格。奥楚蔑洛夫的⼏次变⾊，都是通过他与⼤家的⼏次对话来表现的，⽽他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语⾥。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗?”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家⾥都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢，⿁才知道是什么玩意⼉!⽑⾊既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚⼦。”⽽当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这⼩狗还不赖，怪伶俐的，⼀⼝就咬破了这家伙的⼿指头!……好⼀条⼩狗……”其嘴脸变化之快，真令⼈瞠⽬。⽽他⽆耻之极的奴性性格也由此⽽淋漓尽致地展现在读者⾯前。

　　运⽤动作、神态，表现⼈物的⼼理活动。如⼏次脱⼤⾐、穿⼤⾐的动作，都是为了掩饰⾃⼰的尴尬，为下⾯态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了⼀声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓⾯前装腔作势、官⽓⼗⾜的丑态。⽽当得知这是将军哥哥家的狗时，⽴刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了⼈物性格。

　　2、作为⼀篇讽刺⼩说，它的讽刺艺术主要表现在哪⾥?

　　⑴夸张。讽刺⼩说往往离不开夸张，本⽂也是如此。在短短的时间⾥，随着狗的主⼈⾝份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发⽣了五次变⾊。变化之快，跨度之⼤，令⼈瞠⽬。夸张⼿法的巧妙运⽤，使⼈物性格鲜明突出，给⼈留下了深刻的印象。　　⑵对⽐。奥楚蔑洛夫⾯对狗主⼈的⾝份的变化，不停地改变着⾃⼰的态度，时⽽威风凛凛，时⽽奴颜婢膝，⼀会⼉痛骂⼩狗是“疯狗”“下贱胚⼦”，⼀会⼉⼜夸⼩狗“名贵”“伶俐”，前后⽭盾，对⽐鲜明，⾃⼰打⾃⼰的嘴巴，使⼩说的喜剧效果更加突出。

　　⽂章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧⼤⾐，接着穿过市场的⼴场径⾃⾛了”，请设想⼀下奥楚蔑洛夫离开⼴场后去了哪⾥?要求设计的情节符合⼈物的性格特征。　　*继续去别的地⽅搜刮民脂民膏。

　　*⼜遇见了⼀起类似狗咬⼈的案件，⼜做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。　　*去找普洛诃尔套近乎。

　　*去将军家邀功请赏，在此之前到⾸饰店索要⼀些⾦银珠宝，⼀并送给将军。　　*“买”⼀只⼩狗送给将军的哥哥。

　　* 去赫留⾦⼯作的⾸饰店寻点⼉⿇烦。　　*去纠集⼀批地痞流氓准备殴打赫留⾦。

　　续写：奥楚蔑洛夫离开⼴场后发⽣的事，100字以上。⽤上下⾯的词语：　　洋溢 荒唐 伶俐 ⽆缘⽆故 异想天开 ⽆精打采……

　　参考：奥楚蔑洛夫处理完狗咬⼈事件后，满⼼欢喜地向前⾛，迎⾯⾛来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了⼀个九⼗度的⼤躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉⽶尔?伊凡尼奇先⽣，您是不是丢了⼀条狗?唉!这⼩家伙差点让⼈给糟了，赫留⾦那荒唐的家伙把烟卷戳到狗⿐⼦上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他⼀⼝，可赫留⾦却说狗⽆缘⽆故咬他，要您赔偿他⼀笔钱，真是异想天开!是我训斥了他⼀顿。那混蛋只好溜了。那⼩狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这⼉遇到您了……”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长⽽去。奥楚蔑洛夫满肚⼦的热望化为泡影，⽆精打采地呆⽴在冷风中……　　六、课后作业

　　1、完成《同步导学》19课;

　　契诃夫的其他⼩说：《万卡》、《⼀个的死》、《装在套⼦⾥的⼈》等。

篇三

　　教学⽬标：

　　1、通读课⽂，把握课⽂主要情节。有条理、有重点地复述故事⼤意。

　　2、在把握课⽂⼤意的基础上欣赏课⽂通过对话、神态、细节描写⽣动地刻画⼈物性格的写作特⾊。　　3、分析⽂章中简练⽽传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作⽤。　　教学重点：

　　第⼀课时：把握故事主要情节，概括⼈物性格特点，体会变⾊龙式的⼈物的典型性。第⼆课时：分析课⽂中的环境描写，体会其精当⽽传神的环境描写。

　　教学难点：对变⾊龙式的⼈物的本质的认识。对课⽂特定历史背景的认识。　　教学过程设计：　　⼀、导⼊新课

　　变⾊龙是⾃然界中⼀种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化⽽改变⾃⾝⾊彩的本领。在现实社会中，也有这样⼀群⼈，被称为“变⾊龙”。这是⼀群怎样的⼈物呢?让我们随着世界三⼤⼩说家契诃夫的描述去认识⼀下这样的⼈。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变⾊龙和阿Q⼀样，成为⼀类典型⼈物的代称。　　⼆、学习⽂学常识

　　关于契诃夫的⽂学常识：19世纪末伟⼤的批判现实主义的代表作家之⼀。他在⾃⼰的⼩说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗⾯，尖锐地抨击了种种社会弊端，⽆情地讽刺了⼩市民的庸俗和卑劣⼼理，正确地指出俄罗斯社会⽣活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科⼤学医学系，与鲁迅⼀样，他也⾛上了以⽂笔拯救⼈的灵魂的道路。他的代表作品《变⾊龙》、《⼀个⼩官吏的死》《套中⼈》、《第六病室》。尤其是⼀个⼩官吏之死，写的是⼀个⼩官吏为了在剧场不⼩⼼打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了⼩市民的庸俗习⽓和卑劣愚昧的奴性⼼理。　　(相关知识链接：世界三⼤⼩说家契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利)　　三、通读课⽂，欣赏课⽂录⾳

　　1、契诃夫笔下的变⾊龙究竟是怎样⼀个⼈物，契诃夫究竟⽤他的⽣花妙笔为我们塑造了⼀个怎样的⼈物典型，让我们欣赏⼀下课⽂录⾳，领略⼀下这个变⾊龙的变⾊本领。　　听课⽂录⾳，对⽣字词、令⼈叫绝的描写做标记。　　2、全班交流、讨论

　　⽂章的主⼈公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪⼀点?(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某⼀个⽅⾯的描写语句)

　　学⽣交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主⼈的猜测⽽变换　　他趋炎附势，对达官贵⼈极尽阿谀之能事　　他媚上欺下，欺压地位低于⾃⼰的⼈　　四、理清课⽂情节线索

　　1、 这个故事是怎么发⽣的?

　　明确：哪些段落介绍了故事的起因?故事是怎么发⽣的?请概括讲述⼀下。　　学⽣阅读相关段落，概括关键因素，并复述。　　关键词：时间、地点、主要⼈物、事件发⽣的经过　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留⾦、⼀只脏兮兮的⼩狗

　　2、请你充当⼀下警官，来处理⼀下这个案件，你会怎么处理?　　(学⽣结合课⽂信息，对案件进⾏分析、整理)

　　全班交流，结论：①处理⼩狗的主⼈，因为他对⼩狗疏于管理，造成⼩狗伤⼈　　②⼩狗不必负责，要处理赫镏⾦，他伤害⼩狗，⽆事⽣⾮　　③两个⼈都有责任，各打50⼤板

　　教师提⽰：你们的处理为什么这么简单直接，甚⾄不⽤管谁是⼩狗的主⼈?　　——法律⾯前⼈⼈平等，跟谁是主⼈⽆关

　　3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?

　　明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理⼩狗，⼀听说这好像是将军家的狗就⽴刻变了语⽓，责备起受害者楚镏⾦来;⼀听说这可能不是将军家的狗⼜⽴刻变了语调，说要秉公处理;⼜有⼈说也许是将军家的，他⼜⼤声斥责起楚镏⾦来;听将军家的厨师说不是将军家的狗，他⽴刻活灵活现起来，要⽴刻处死⼩狗;最后听说这是将军哥哥的⼩狗，他狠狠地骂了楚镏⾦，把⼩狗好好夸了⼀通。这⼀场闹剧就此收场。　　教师提⽰：奥楚蔑洛夫处理案件的⽅式跟我们的不同是什么?

　　——主要是根据⼩狗的主⼈是谁来进⾏处理，随着⼩狗主⼈的变化⽽变化。

　　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表⾯上⼀直变来变去，实际上有⼀样东西⼀直没变，是什么?　　讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为⾃⼰争取的利益。　　4、本⽂的线索是什么?

　　明确：奥楚蔑洛夫处理⼩狗咬⼈事件的经过。　　五、深⼊探究

　　1、是什么样的⼟壤催⽣了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形⼉呢?

　　⽂章中哪些语句提⽰我们他所⽣活的环境?(引⼊对环境描写的分析)　　找出课⽂中的环境描写，分析其内容及其意义。　　2、 你对奥楚蔑洛夫这种⼈有什么样的看法?　　(进⾏思想感情教育)

　　(1) 他是畸形社会的畸形⼉，不是个别现象　　(2) 他的所作所为应该被⼈们所鄙视　　(3) 他的本质是利⼰主义，因此丧失原则　　(4) 哀其不幸，怒其不争，⼈应该有原则

　　张爱玲说过：“再可恨的⼈，归根结底也只不过是个可怜的⼈⽽已”

　　⼀部电视剧的主⼈公说：“每个⼈的内⼼都应该有⼀条底线，这条底线决定着这个⼈的品位、格调。” ——与同学们共勉　　六、布置作业：

　　1、 选择搭档，分⾓⾊朗读课⽂，或排演课本剧。　　2、 完成作业本上的相关练习。

　　3、 掌握课⽂中的重要字词，注解、词语⼿册上的字词抄写⼀次。

篇四

　　教学⽬标：

　　1、 分析课⽂中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造⼈物形象的作⽤。

　　2、 分析课⽂中的⼈物描写，体会其⽣动、形象的特点，学习抓住⼈物性格特点进⾏语⾔、动作、神态描写的⽅法。　　3、 分⾓⾊朗读课⽂，体会课⽂塑造⼈物形象的鲜活⽣动。　　教学重点：

　　1、 析课⽂中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造⼈物形象的作⽤。

　　2、 析课⽂中的⼈物描写，体会其⽣动、形象的特点，学习抓住⼈物性格特点进⾏语⾔、动作、神态描写的⽅法。　　教学难点：分⾓⾊朗读课⽂，体会课⽂塑造⼈物形象的鲜活⽣动。　　教学过程设计：　　⼀、衔接旧课

　　1、谁为我们塑造了⼀个活灵活现的变⾊龙的形象?(19世纪末⼩说家、剧作家)　　2、变⾊龙可以作为哪⼀类⼈的代名词?(见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才⾛狗)　　⼆、导⼊新课

　　上⼀节课我们谈到，变⾊龙奥楚蔑洛夫的出现绝⾮偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟⽣活在⼀个怎样的社会中呢?　　三、分析⽂章中的环境描写

　　1、奥楚蔑洛夫⽣活的社会是⼀个怎样的社会?请从⽂中找出相应的句⼦加以概括分析。(学⽣快速默读课⽂，找出相应的句⼦，分析主⼈公所处的社会环境)

　　① 四下⾥⼀⽚沉寂。⼴场上⼀个⼈也没有。——死⽓沉沉、冷落

　　② 商店和饭馆的门⽆精打采地敞着，⾯对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴⼀样;门⼝⼀个乞丐也没有。——经济萧条

　　③ 巡警端着筛⼦，盛满了没收来的醋栗。——暗⽰了奥楚蔑洛夫利⽤职权对店铺和摊贩进⾏敲诈勒索，写出他们“压下”的⼀⾯。

　　④ ⽊柴⼚四周很快聚集了⼀群⼈，仿佛⼀下⼦从地底下钻出来的。

　　⑤ 那群⼈就对着赫镏⾦哈哈⼤笑。——围观者的冷漠和⽆聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明了变⾊龙的存在不是个别现象，⽽是同当时的时代有密切的关联的。

　　⑥ “要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明⽩，现在⼤家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　——暗⽰了当时的社会就是⼀个欺软怕硬的社会

　　⼩结：从⽂中简练⽽精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇的⿊暗统治下，⼈民⽣活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治⿊暗。

　　2、本⽂的环境描写和《烈⽇暴⾬下的祥⼦》、《刘⽼⽼游赏⼤观园》相⽐较⽽⾔有什么异同?　　① 篇幅不同，较简略

　　② 作⽤不同：⼀种倾向于交代时代社会背景，另⼀种主要交代⼈物的性格特点。　　四、分析⽂章中对⼈物的描写

　　我们已经明确了变⾊龙所⽣长的特定的社会历史环境，那么作者⼜是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这⼀个独特的畸形社会⾥的畸形⼈物的?作者是从哪些⽅⾯着⼿来塑造这个⼈物的个性性格特点的?　　(1) 个性鲜明的语⾔描写——塑造变⾊龙性格的主要⼿段

　　分析⽂章中的语⾔描写，挖掘潜台词，体会语⾔描写形象、⽣动的特点。　　他的话有⼏种不同的意思?该怎样读出这些句⼦的语⽓、特点来?

　　“这⼉到底出了什么事?你在这⼉⼲什么?你究竟为什么举着那个⼿指头?谁在嚷?” ——耀武扬威、装模作样、显⽰⾃⼰的能⼒、才⼲

　　“恩，不错……不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿出点颜⾊出来给那些放出狗来到处乱跑的⼈看看。那些⽼爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜⽣来，会有什么下场。我要好好地教训他⼀顿!叶尔德林，去调查⼀下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”——借机显⽰⾃⼰的威风、才⼲，向着赫镏⾦　　“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把⼤⾐脱下来……真要命，天这么热，看样⼦多半要下⾬了……” ——接脱⼤⾐转移视线、转移话题，强作镇定掩饰⾃⼰的窘态与内⼼的恐慌，为下⾯的改变⽴场做为过渡、铺垫。

　　“只是有⼀件事我还弄不明⽩，——你这种⼈啊是出了名了，我可知道你这种⼈是什么玩意⼉” ——强词夺理、显⽰出⼭⼈⼀贯正确的⽓魄，批评赫镏⾦

　　(指导学⽣反复朗读，体会⼈物的鲜活个性)

　　(2)简练⽽巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛　　关于⼤⾐的描写，⽂有⼏处?分别有什么作⽤?

　　⽂章是怎样描写主⼈公的神态的?有什么特⾊?——突出变⾊龙的变化⽆常、虚伪卑劣　　五、拓展训练

　　试揣摩变⾊龙的变⾊⼼理，在他变化⽆常的过程中想象他的⼼理活动，进⼀步揭⽰奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意⼀段，合理想象他的⼼理活动。　　六、总结：

　　通过本⽂的学习，我们领略了⼩说家契诃夫⾼超的写作技巧，也认识了可恶可恨⼜可怜的变⾊龙奥楚蔑洛夫。下午的课上⼤家将充分发挥表演才能，重现变⾊龙的丑态，期待⼤家的精彩表演。　　七、作业

　　1、 ⽣字、词语听写

　　2、 完成语段训练上的练习

篇五

　　教学⽬标:

　　1、知识⽬标:学会本课9个⽣字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能⽤“绘声绘⾊”、“名副其实”造句。　　2、能⼒⽬标:能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

　　3、情感⽬标:凭借课⽂中具体的语⾔⽂字,了解变⾊龙的特点,增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点 凭借课⽂中具体的语⾔⽂字,了解变⾊龙的外形特点及其⽣活习性等。学习课⽂的写作顺序,学会观察动物的特点。

　　教学准备 有关变⾊龙的图⽚及资料做成的课件。　　教学流程:　　⼀、创境导⼊

　　同学们,上节课我们随⼩法布尔领略了昆⾍的世界：那⼉有会唱歌的纺织娘,有闪着⾦属光泽的⼩甲⾍,有各式的美丽贝

壳……⼩昆⾍们那么可爱,⼤⾃然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先⽣⼀起远去⾮洲,去认识另⼀位⼤⾃然的宠⼉——变⾊龙。让我们⼀起写下它的名字。(师⽣⼀起板书)　　⼆、交流资料

　　1、你认识它吗?(师指课件中的变⾊龙图⽚发问)

　　2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请⽤⾃⼰的话简练的说说。(像它的⾷物?⽣息地?它如何繁殖?所属科⽬?其种类、数量?……)

　　3、⼩结:你课前⼴泛地阅读让你增长了许多知识,也让⽼师⼤开眼界,谢谢你们!　　三、检查预习

　　1、接下来,我们要透过⽂字随作者去⾮洲见见那只变⾊龙了。但有⼏个拦路虎我们得先解决掉。⼀起来看:(出⽰课件)　　绿莹莹 指⼿画脚 凶相毕露 绘声绘⾊　　刹那间 名副其实 迅雷不及掩⽿之势

　　2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?　　指读(纠错)

　　强调多⾳字、以及字形易错的字。(课件中⽤红⾊显⽰的字)　　齐读

　　3、现在我们可以去见变⾊龙了。　　四、初读课⽂,整体感知

　　1、根据课后提⽰我们清楚知道,刘梦熊先⽣以叙事的⽅式向我们记叙了他们发现、端详并放回变⾊龙的过程。请同学们快速浏览课⽂,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?　　发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

　　2、再浏览9—15⾃然段,看作者要引领我们从哪些⽅⾯去端详变⾊龙? 外形、捕⾷、变⾊　　3、⼩结过渡:我们对这次观察⾏动已经有了⼤致了解,接下来,让我们先随作者找到变⾊龙。　　五、研读课⽂,品悟理解　　(⼀)发现变⾊龙

　　1、⼩声读读1—8⾃然段,初遇变⾊龙,它给我们留下怎样的印象?从哪⾥看出来的? ——怪 (板书)　　边交流边品读。(突出“震惊了寂静的⽥野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)　　2、过渡:到底它的哪些地⽅长得特别怪异,让我们如此震惊?　　(⼆)端详变⾊龙之外形

　　1、从你的发⾔中我知道,⼤家都关注到了第9⾃然段。那请1名同学读,其他同学思考,变⾊龙的哪些地⽅长得怪呢?　　头部:头(圆形) 嘴(三⾓形) 眼(凸起) 凶相毕露　　⾝躯:(长筒状)　　背部:(隆起似龟)

　　腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

　　变⾊龙⾝体的各部分各具特⾊,与众不同!长得多奇怪啊!那就读⼀读,读出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的⼩⽣灵啊!找⼀个同学读课⽂,其他同学看图⽚,⼀起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变⾊龙的样⼦。　　3、⾃⼰读读,边读边想象它的样⼦。

　　4、⾃⼰看着图⽚,有顺序地说说变⾊龙的样⼦。

　　⼩结过渡:刚才我们有序地端详了变⾊龙怪异的外形。接下来刘先⽣⼜要带领我们去观察它的捕⾷和变⾊。⼤家对哪⼀部分⽐较感兴趣呢?

　　(三)端详变⾊龙之变⾊

　　1、让我们⼀起来见识⼤家最感兴趣的变⾊龙之变⾊! (喜欢捕⾷部分就先学习捕⾷)

　　2、读读相关段落,变⾊龙的变⾊给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。　　3、交流　　⑴变⾊多:

　　①找到表⽰颜⾊的词语(⾹蕉叶⾊、绿⾊、棕⾊、浅灰⾊)　　②课⽂中⽤了哪些表⽰变的词语?(变成、变为、变为)

　　③它能变出那么多种颜⾊,看到这样的景象可以⽤⼀个词语形容, “名副其实”!真了不起!⾃⼰读读吧!　　④它还能变出来别的颜⾊吗?可能变出什么颜⾊呢?　　⑤它真是太厉害了!让我们来⼤声夸夸它吧!　　⑵:变⾊快:

　　①还留下什么印象?——快 ②有谁知道它每变⼀次颜⾊到底有多快吗? ——20秒　　③ 20秒,到底是多长的⼀段时间呢?以我们⾮常认真的书写态度来些“变⾊”⼆字。

　　④同学们,当你写完变⾊⼆字的时候,变⾊龙已经结束了⼀次变⾊!(学⽣都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞⼀下它吧!(读课⽂)

　　⑤我们⽂中介绍它3次变⾊,那总共需要多长时间? ——1分钟!　　⑥我们⼀起来读⼀读,表达我们的钦佩与赞叹!　　⑶拓展

　　①观察变⾊龙会不会变⾊,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次⾊,我不禁产⽣疑问,它为什么要不停地变⾊呢?　　②——为了保护⾃⼰,保护⾊是它的救命法宝!

　　③——是变⾊龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变⾊,以此来掩护⾃⼰不被敌⼈发现。　　④⼩结:原来变⾊龙可真不简单啊!本领⾼强啊!

　　⑤你还知道哪些⼩动物也能像变⾊龙⼀样通过变⾊来保护⾃⼰呢? ——章鱼　　⑥除此之外,你还知道⼩动物们为了保护⾃⼰还有别的救命法宝吗?　　——拟态(⽵节⾍、枯叶蝶)、装死(负⿏)、⾃切(壁虎)等等　　(四)端详变⾊龙之捕⾷

　　1、刚才见识了变⾊龙的变⾊,最后来观察他的捕⾷。默读11、12⾃然段,看,变⾊龙的捕⾷有什么与众不同之处。把感受深刻的地⽅标记出来。　　2、交流:

　　⑴捕⾷快: ①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩⽿之势)　　②“刹那间”具体指多长时间呢?　　——1/25秒

　　③读读,体会它的捕⾷之快! 指读 齐读　　⑵捕⾷准:

　　①还留下什么印象?读读相关的句⼦。 ——准。

　　②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四⾯⼋⽅的东西。　　③ ⽤⼿来做眼睛,做⼀做动作,感受⼀下变⾊龙如何⽤眼睛 灵活观察的。　　④多神奇啊!让我们⼤声读出你的惊奇。　　⑤这么快,这么准的捕⾷,着实让⼈惊叹!!　　(五)放回变⾊龙

　　谜团⼀个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们⼀起端详了它的样⼦⼜凶⼜怪;⽬睹它捕⾷⼜准⼜快;实验了它的变⾊⼜快⼜多。它的⼀切都那么神奇特别!你喜欢这条变⾊龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?

　　——变⾊龙和我们⼀样,也有⾃⼰的家,放它回家是对它的珍爱。)

　　——是啊,珍爱这些可爱的⼩⽣灵,保护⼤⾃然,是我们应该做的,也是我们必须做的。　　六、回顾全⽂,拓展练习

　　通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变⾊龙。其实,在⼤⾃然⾥,还有许多像变⾊龙⼀样神奇有趣的⼩动物。⽼师建议⼤家也回去实地观察、研究⼀种⼩动物,学着作者的样⼦把她介绍给更多的⼈。也可以回去读读《昆⾍记》,会认识更多有特点的⼩⽣灵的。

　　最后,⽼师送给⼤家⼀句名⾔: 观察对于⼉童之必不可少,正如阳光、空⽓、⽔分对于植物之必不可少⼀样。在这⾥,观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基