九月九日忆山东兄弟教学设计

《九月九日忆 xx 兄弟》教课方案

教课目的：

1.读准 “茱萸 ”的读音，理解 “他乡 ”、“异客”、“倍”的含义。 2.能正确、流畅、有感情地朗诵古诗、吟诵古诗，在理解粗心地基础上背诵，培育热爱祖国优异传统文化的感情。

3.能睁开想象描绘古诗画面，感觉诗人独在他乡、思念亲人的感情。 4.阅读古代优异诗文，认识中华文化的积厚流光和广博精湛，加强对中华传统文化的自信心。

教课要点：

1.朗诵并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。 2.理解诗歌粗心，感觉诗中的秋意和感情。 教课难点：

学习借助说明理解诗意，领会诗歌感情，培育和激发学习古诗的兴趣。 教课方法：

借助说明理解诗意，领会诗歌感情 教课准备：

1、学生课前查阅古诗及作者的相关资料。

2.学生收集描绘秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背 教课过程：

一、话题导入，认识乡思 1.看图片，说节日

1 / 8

1 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

师：

我们中华民族有很多重要的节日，同学们察看图片，谈谈它们是哪些节日。（挨次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。）

2.xxxx，谈风俗

师：

（出示重阳节的图片。）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。

重阳节的时候，我们都会做什么呢？

3.揭诗题，解题意

师：

那么，重阳节是哪一天呢？（板书：

九月九日）阴历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首对于重阳节的诗，叫做 ——《九月九日忆山东兄弟》。（板书：

xxxx 兄弟）一同读诗题。师：

九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一同，很思念他的亲人， “忆”在这里是“思念 ”的意思。 “山东 ”和此刻的山东省不同样，它是指华山以东的地域。再读诗题，注意停留。（板书：

九月九日 /xx/xx 兄弟）

【设计企图：

本课导入采纳 “图片导入法 ”，让学生挨次猜一猜相关节日的图片，从而聊

一聊重阳节，指导重阳节是家人聚会的日子。再揭露诗题，在理解 “忆”和“山东 ” 的含义的基础上读好诗题的停留。 “图片导入法 ”能将联合学生的生活经验，激

发学习的兴趣。】

二、吟诵古诗，初感乡思

2 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

2 / 8

3 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

1.读古诗

师：

这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗诵给大家听？要注意 “茱萸”读作 “zhū y。ú”

2.吟古诗

师：

我们方才读诗的方法是现代人的读法，那么我们先人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。仔细听，老师是如何吟诗的。

师：

谁愿意先来吟给大家听一听？

师：

在这样的吟诗声里，你有如何的感觉？

【设计企图：

初读古诗时要读得正确、流畅，注意生字生词的读音。在此基础上，依据以平长仄短来吟诗，使学生初步从朗读中感觉该诗的孤单感和思乡情。】

三、解读古诗，理解乡思

1.前两句

（ 1）独在他乡为异

客师：

重阳节本是一家人聚会的日子，可诗人却说（出示：

3 / 8

4 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

独在他乡为异客） ——独在他乡为异客。诗人说了两个同样的字 ——“异”。“他乡 ”的意思是 ——他乡； “为异客 ”的意思是 ——做他乡的客人。假如我们此时在杭州，那么我们就能够说杭州是 ——他乡，我们是 ——异客。

师：

身处他乡的诗人是和好多在一同的吗？不是，而是 ——单独一人。我们从“独”能够看出来。 “独”除了表示诗人不过一个人，我们还可以够感觉到 ——诗人心里是孤单的。（板书：

孤单）想象一下，诗人会在如何的状况下感觉到孤单？

师：

这类在他乡的孤单的感觉被诗人写了下来，叫做

——独在他乡为异客。

（ 2）每逢佳节倍思亲师：

由于孤单，因此简单思念，特别是在 ——重阳佳节的时候。因此，诗人又说（出示：

每逢佳节倍思亲） ——每逢佳节倍思亲。这类思念（板书：

思念）是普一般通的思念吗？而是 ——更为思念、特别思念，我们是从 ——

“倍”字感觉到的。

师：

每一个流浪的人都有着对家乡的回想，都有着对亲人的思念。假如你是诗人，你会思念亲人什么呢？

师：

对亲人的思念不不过会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或许什么状况下“倍思亲 ”呢？

4 / 8

5 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

师：

当春节到临，一家团聚的时候，远在他乡工作的人们会说

——每逢佳节倍

思亲；中间秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡修业的人们会说 ——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句 “每逢佳节倍思亲 ”就这样道出了人们对亲人的非常思念，成了千古名句。一同读 ——独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2.后两句

师：

诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢？

（出示：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）朗诵。你发现了什么？师：

对呀，他们在登高峰、在插茱萸。登高是古时候重阳节的民俗，这类民俗向来流传到现在，你有没有过重阳节登高的经历？

师：

茱萸是一种香草，古时人们认为重阳节插戴茱萸能够避灾克邪。这两句是在说 ——遥想兄弟们今日都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。

师：

你脑海中出现了如何的画面？

师：

假如你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么？

师：

假如你是诗人，此时写一封家信给家人，你会在家信中写些什么？师：

万语千言都化成了一句诗，那就是 ——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一

人。

5 / 8

6 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

3.描绘

师：

这首诗前两句写自己，后两句写兄弟，由自己想到兄弟，字里行间都是浓浓的思念。学习至此，我想我们每一个人都能够感觉到诗人重阳思乡的感情，你能联合板书发挥想象用自己的话描绘一下这首诗的画面吗？

4.吟诗

师：

同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的

时候再来吟诗，我们就要注意把自己对于

“每逢佳节倍思亲 ”的感觉用声音表现

出来。就让我们再一次用吟诗的声音传达我们心中对家乡、对亲人的思念吧。

5.作者

师：

《九月九日忆山东兄弟》为我们翻开了思乡的，这首诗的作者

——王维。

（出示：

王维，字摩诘，唐朝诗人。这是王维十七时的作品。王维当时单独一人流浪在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，因此称故土的兄弟为山东兄弟。）联合资料，你发现了什么？你想对王维说些什么？十七岁的王维就是用这类朴实的语言来表达心里的思念。

【设计企图：

解诗经过前两句和后两句来进行。前两句写诗人自己，从 “异”字下手，让学生感觉身在他乡的孤单感，由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟，从“登高 ”和“少一人 ”下手，联合学生的生活经验，经过想象说话进行思想激发，从而理解诗意。而后在理解诗意的基础上用自己的话描绘，并再一次吟诗，以抵达有感情的目标。最后，联合作者平生资料，理解王维的思乡之情。】

四、拓展艺术，升华乡思

6 / 8

7 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

1.思乡诗

师：

王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些相关乡思的诗呢？

师：

乡思是中国古诗的永久的主题。我们看，（出示诗句）王维的《杂诗》中还有 ——君自故土来，应知故土事。改日绮窗前，寒梅著花未？李商隐《夜雨寄北》诗云 ——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。宋朝的王安石《泊船瓜洲》云 ——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？到了近代，余光中先生也有一首《乡愁》，将对亲人的思念上涨到对祖国母亲的思念。

2.思乡歌

师：

除了诗歌，人们也把乡思之情谱进了歌曲中，就像这首《明月千里寄相思》中唱的那样 ——（出示歌词，播放音乐）请明月代问候，思念的人儿泪常流。

3.思乡情

师：

说乡思，道乡思，为何人们会有这样浓浓的乡思之情呢？

师：

是啊，由于远离家乡，由于远离亲人，由于流浪，由于孤单，因此才会深深地思念啊！而这类思念成了中国文化的一部分。【设计企图：

以 “乡思 ”为主题，从思乡诗和思乡歌下手，将本诗进行升华，拓展学生的认知领域，让学生认识思乡是中国文化的一个主题。】

7 / 8

8 / 9

九月九日忆山东兄弟教学设计

五、回归生活，回味乡思

师：

跟着我们逐渐长大，总有一天，我们也可能远离家乡，那时候我们就是 — —独在他乡为异客。当重阳到临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之

情——每逢佳节倍思亲。我们会想到一千多年前的那一位诗人 ——王维。会想到他的那首对于重阳的诗 ——《九月九日忆山东兄弟》，我们会这样轻轻地吟着 —

—独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：

就让我们怀揣着这样的思念，去消遣独在他乡的孤单吧！

【设计企图：

把古诗带进学生的生活，引起学生在生活中培育诗情的意识，达成了古诗从生活到艺术再到生活的学习思路。】

板书：

九月九日忆 xx 兄弟

xx ·xx

孤单思念

8 / 8

9 / 9