悲天悯人入文来作文教学设计

学习目标：

1. 引导学生关注生活，关注弱势群体，拓宽写作视野。 2．品味经典美文，体悟作家的悲悯情怀。

3．培养学生的悲悯情怀，鼓励学生将悲悯情怀内化为写作的真情流露，书写至情之文。 学习重点：

品味经典，感受名家悲悯情怀。 学习难点：

当堂训练，抒写学生悲悯情怀。 教学过程： 一、导入

目前高中生作文普遍存在的问题：题材单一、情感单薄、语言单调。 根源：对身边的人和事漠不关心，缺少悲天悯人之心。 二、读图，唤醒悲悯意识。

多媒体展示图片，学生谈感受。 三、品文，体悟悲悯之心。

师生品读林清玄的散文《随喜》，交流阅读体会。 四、练笔，抒写悲悯情怀。

1、 “春天到了，可是我什么也看不见！”

仿照这句话，以某一特殊群体为对象，写一句话，倾吐他们心中的悲苦，以期引起全社会对这一群体的广泛关注。

1

2、以充满悲悯情怀的文字描写某一类（位）底层人士的生活情景，或记叙你们之间的交往，或抒写你内心的感受。200字左右。 五、作业

将课堂上写的那段文字扩展成一篇完整的文章，题目自拟。

附：学生阅读材料

随喜（片断） 林清玄

在通化街入夜以后，常常有一位乞者，从阴暗的街巷中冒出来。

乞者的双腿齐根而断，他用厚厚包着棉布的手掌走路。他双手一撑，身子一顿就腾空而起，然后身体向一尺前的地扑跌而去，用断腿处点地，挫了一下，双手再往前撑。

他常常戴着一顶斗笠，灰黑的，有几根草片翻卷了起来，我们站着往下看，永远看不见他脸上的表情，只能看到那有些破败的斗笠。

有一次，我带孩子逛通化夜市，忍不住多放了一些钱在那游动的铝盆里，无腿者停了下来，孩子突然对我说：“爸爸，这没有脚的伯伯笑了，在说谢谢。”这时我才发现孩子站着的身高正与无腿的人一般高，想是看见他的表情了。无腿者听见孩子的话，抬起头来看我，我才看清他的脸粗黑，整个被风霜淹渍，厚而僵硬，是长久没有使用过表情的那种，后来，他的眼神和我的眼神相遇，我看见了这一直在夜色中被淹没的眼睛，透射出一种温暖的光芒，仿佛在对我说话。

在那一刻，我几乎能体会到他的心情，这种心情使我有着悲痛与温柔交错的酸楚，然后他的铝盆又响了起来，向街的那头响过去，我的胸腔就随他顿挫顿浮的身影而摇晃起来。

我呆立在街边，想着，在某一个层次上，我们都是无脚的人，如果没有人与人间的温暖与关爱，我们根本就没有力量走路，不管在任何时候任何地方，我们见到了令我们同情的人而行布施之时，我们等于在同情自己，同情我们生在这苦痛的人间，同情一切不能离苦的众生。

注：随喜：佛教语，见他人行善，随之心生欢喜，称为随喜。

2