教师心理辅导培训心得体会2

我幸参加了延边州班主任远程培训,通过二个多月的网络 培训,我学到了许多班级管理方面的知识,使我对班主任工作有了新的思考,尤其是学 了学生心理健康教育这一专题后,受益匪浅,感想颇多.心理健康教育是素质教育的重 要内容,也是当前学校教育面临的新任务和新要求.在现今的学校里,如何看展学生心 理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会.

一.通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义. 心理健康教育是一种时代的要求. 良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组 成局部,是未来人素质中的一项十分重要的内容. >确 定心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学 生乐观.向上的心理品质,促进学生人格的健全开展.心理健康教育的具体目标是:使 学生不断正确认识自我,增强自我.承受挫折.适应环境的能力;培养学生健全的 人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心 理咨询和辅导,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力.在中小学开展心理 健康教育,是我们学生健康成长的需要,是推进素理健康教 育,可促使教师更新教育理念,促进学生主动开展,形成完善的人格;有利于提高德. 智.体.美.育的成果;有利于学生心理障碍的排除.心理疾病的防治和精神健康 的维护.因此说,开展学生心理健康教育具有重要的意义.

二.心理健康的内涵 心理健康,是指一种良好的心理或者精神状态.心理健康这个概念,既代表心理健 康,当然也代表着它的反面——心理问题.围绕着心理健康开展的教育,我们称之为为 心理健康教育.从班主任的职责来看,班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身 心健康的开展.这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成局部,班主任做好心理健 康教育,才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质.心理健康内涵的核心是自尊. 所谓自尊是指学生中间,或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评 价,体验或态度.老师们都很重视对学生自尊心的培养,因为学生如果自尊就可以成为 自强.自立.自信的年轻一代,因此自尊的问题最重要.

态与亚健康状态,与 这三种心态相应,其社会行为方向也表现出十分重要的特点. 在没有较大困扰的情况下,学生的心理处于正常状态之中.这种状态之下,学生的

行为根本上预期价值观体系. 道德水平和人格特征相一致, 是一种健康或者优秀的状态. 第二种状态是不平衡状态.一旦发生了扰乱正常生活.引起人们消极情绪的事件, 如受到挫折.需求得不到满足等,就会进入一种不平衡状态,这里指学生处于挫折.焦 虑.压抑.恐惧.担忧.矛盾等状态.一般来说,学生在生活过程中会不断地经历各种 不平衡状态,这是不可防止的甚至是必要的.积极主动而不是消极被动的面对不平衡状 态才的平衡,促进 其开展. 对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理, 才会导致所谓的 〝病态. 变态.或偏差〞. 异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的,是一种偶发性行为,这种行为在学 生正常状态下是不会发生的,它与常态行为不同,可以称为〝偏态行为〞.班主任如果 能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常 大减少. 第三种状态是不健康状态 ,当学生处于不健康状态时, 往往会非线性地发生不适应 行为 ,包括行为和异常行为.所谓〝非线性〞地发生 ,是指这些行为的发生常常 是没有明确的.直接的原因,找不到其因果关系,其因果序列是不清晰的.例如,一位 小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 , 谁也弄不清他为什么会怕方格.

正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产 生就无法预测. 学生在心理不健康状态下所发生的行为或异常行为既没有直接的 原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观. 道德水准或人格特点的必然 产物.这类行为我们称之为〝变态行为〞. 综上所述 ,我们可以看到, 学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特 点 ,作为班主任,我们要看到广阔学生的两个主流 ,一是大局部的学生心理健康是主 流;二是有些学生由于学业.生活.环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指 导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题. 对于班主任 ,在面对学生开展中所出现的心理偏 差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决; 而针对极个别的出现严重心理障碍 的学生,那么要能够及时甄别,并积极寻求专门机构予以解决. 四.加强对学生的心理健康教育.