演示实验中的探究教学研究

课题中期汇报报告

镇江市宝堰中学 曹金平

课题《演示实验中的探究教学研究》是根据初中义务教育改革和中学实验教学的发展和需要，结合中学实验教学实际情况组织申报,由省装备中心负责管理的专项课题。课题组成员经过两年多的课题研究，按照实施方案的既定内容步骤，全面开展各方面工作。现作如下中期汇报。 一、课题研究进展情况

1、研究方法

（1）理论培训，达成共识。

我们采取了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，课题组各成员对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值有了更全面的把握，对课题的研究内容、研究目标、研究重点都有了更充分的认识。在学习中，课题组成员进一步开阔了视野，更新了观念，促进了专业理念的提升。

（2）计划明确，分工合作。 本课题实施计划用时三年

在总体方案的基础上，每学期初我们都有学期课题研究计划，按月落实研究专题，期末有课题研究阶段总结。课题组成员根据计划各司其责，分工合作。

（3）围绕课题，积极研讨。

本课题以研究初中物理和化学学科“演示实验中的探究教学”的内容、方法、创新模式为目标，以提升我校学生的探究能力为宗旨。采用课堂实践观测法、教学案例分析法、教学经验总结法等教育科学实验研究的方法，通过分析、推理、实证展开本课题的研究，初步形成在演示实验教学中教材处理、教学组织、学生自主实践、展示和反馈等方面实施有效探究的策略。

2、具体措施

（1）精心研制学科演示实验计划。

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首先进行实验内容的确定。 我们按照教材规定的实验，改进实验，自创实验等进行分类，编排出每学期需要做的各项实验。

其次是安排落实这些实验内容，制定具体的实验计划，并将这项工作列入学期教研组工作计划中。

（2）设计演示实验教学展开过程

我们主要按三种不同的演示实验的教学形式开展演示实验探究课：1、教师演示实验的课堂教学形式。以教师演示实验为主，学生根据实验现象得出结论。2、师生共同探究的课堂教学模式。以师生互动的形式，教师引导，学生积极主动参与，共同得出结论。3、学生探究实验为主的课堂教学模式。整堂课以学生探究实验为主。教师从旁指导点拨答疑。学生通过实验得出结论。

（3）制定演示实验报告集

实验报告以教师课后反思的形式形成报告，主要包括设计思路、教学过程、改进意见、效果分析和教学反思五个环节组成。其中改进意见这一项中主要针对演示实验中存在的不足和实际操作中存在的问题进行了详细的分析和提出改进的方法。在效果分析中也针对演示实验的实际情况进行了结论性的分析。

至今，我们已经制定了物理化学两本演示实验报告集，物理中有《晶体和非晶体的熔化》和《欧姆定律》。化学中有《空气中氧气含量的测定》和《二氧化碳的制取和性质》。在这些实验报告中，重点对演示实验的效果进行了分析，通过对这些实验的思考，结合实际实验操作时的情况，分别对实验过程中的一些细节部分进行了改进，并对改进后的实验进行了尝试，发现实验效果有了显著提高。

（4）汇编演示实验教学案例

通过课堂教学实际情况，编写实验教学案例，通过对案例的分析反思，总结出演示实验中不完善的地方以及可改进的部分。现有曹金平老师的《二力平衡教学案例分析》和《对欧姆定律演示实验的教学思考》。还有张伟芳老师的《二氧化碳的制取的教学探究》和《空气中氧气含量的测定实验改进意见》。通过对这些教学案例的汇编，了解到部分演示实验在课堂实际教学中的不可操作性，从而

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进行优化改进，大大提高了课堂教学效率，并且对学生的探究能力的提高也有很大帮助。

（5）开展实验教学探究活动

以课堂为载体，学生通过教师引导，提出问题质疑，自主猜想假设，再设计实验，明确实验步骤，经历探究活动，体验探究过程，得出正确结论。在探究的过程中释疑，从而解决问题，验证猜想的正确性。

在学生进行探究实验的过程中，遇到问题都是通过小组讨论交流，合作完成。教师在演示实验的过程中强调实验的探究性，以问题质疑的方式，通过实验演示的手段，帮助学生解决困惑。得出结论和规律。

2010年10月27日，为进一步落实我校省级实验课题《演示实验中的探究教学研究》的阶段性研究成果，课题组核心成员潘丽君老师开设了一节《电路连接的基本方式》实验教学研讨课，就本节课的演示实验中的探究教学活动的设计、流程、变式、效果对比等方面细节开展了热烈的讨论。课题负责人胡建忠校长参加了本次教研活动，并对全体课题组成员的下一阶段课题研究工作提出了新的要求。

2010年11月9日，市、区教育装备中心、市教研室、教科所的专家领导对宝堰中学省级实验课题——《演示实验中的探究教学研究》的阶段研究成果进行检查评估，课题组核心成员潘丽君老师开设了一节《电流和电流表的使用》实验教学研讨课，专家组成员认真检查了我校实验课题研究的过程性资料，就课题研究中存在的问题与课题组成员进行了交流反馈，并对下一阶段课题研究目标和方向提出新的要求，课题负责人胡建忠校长参加了本次检查评估活动。

2011年5月18日，区初二物理教研活动在宝堰中学举行。全区初二物理教师以及物理教研组长参加了活动。宝堰中学曹金平老师就《压强》开设了研讨课，做了题为《浅谈演示实验中的探究教学》的讲座。教研室张军老师参加并主持了整个活动，对全区下一阶段教学的工作提出了明确要求。

2011年10月27日上午，镇江市宝堰中学迎来了区教育局教科室举办的青年教师专业发展研讨会。市教科所张主任、区教科室束鹏芳主任、王雅娟主任以

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及各中学教科室主任参加了研讨会。曹金平老师的《电流和电流表的使用》实验课，教师讲解到位，学生活动丰富，充分体现了教师主导，学生主体的教学理念和教育局提出的课堂教学三个必须要求。丹徒高级中学老师做了精彩独到的点评。通过这次青年教师专业发展专题研讨活动，使我校每位青年教师都受益匪浅，找到了自己专业发展的方向，找准了发展方向的突破口，我们将以此次活动为契机，更加努力去修炼自己，更好的为打造“减负增效和高效课堂”服务。 二、取得的阶段成果（2008年9月至今） 1、

学生通过实验以后在实验观察能力、动手能力、实验报告的书面表达能力、推理能力都有较大提高。独立探究能力表现的尤为突出。课堂学习状态积极、主体参与的意识加强。创新思维在学习过程中有较明显的体现。 2、

实验教师能结合先进教学理念进行课堂教学，教学策略有显著变化，有效性、针对性有较大改善。教师个人素养有明显提高。

课题组成员论文案例发表获奖统计

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 姓名 曹金平 曹金平 曹金平 曹金平 论文名称 《浅谈初中教学中的教育惩罚》 《初中物理实验教学中创新能力的培养》 《物理教学中学生德育情感的培养》 《二力平衡条件案例分析》 奖次 市三等奖 市二等奖 市二等奖 市三等奖 省二等奖 省二等奖 省三等奖 省三等奖 市三等奖 省三等奖 省二等奖 时间 08.12 08.12 09.03 09.06 09.09 09.09 09.11 09.12 09.12 09.12 10.03 曹金平 《初中物理实验设计中探究创新能力的培养》 曹金平 曹金平 潘丽君 曹金平 曹金平 《初中物理演示实验中的探究教学》 《物理实验设计中探究能力的培养》 《浅谈物理教学中实验教学的作用》 《物理演示实验中的探究教学》 《初中物理实验设计中探究能力的培养》 曹金平 《浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养》 4

12 13 14 15 16 17 18 19 潘丽君 《浅谈在物理教学中如何培养学生德育情感》 潘丽君 曹金平 《如何培养学生的物理兴趣》 《在欧姆定律演示实验教学中的思考》 区二等奖 省三等奖 省三等奖 市二等奖 市二等奖 市二等奖 省三等奖 市一等奖 10.05 10.09 10.09 10.09 10.09 10.09 10.10 10.12 张伟芳 《提高化学课堂有效探究活动的实践与思考》 张伟芳 宗超芳 曹金平 张伟芳 《主题探究活动：二氧化碳的制取》 《主题探究：二氧化碳的制取和性质》 《关于欧姆定律实验教学的几点思考》 《对二氧化碳性质演示实验的探究与创新》 课题组成员其他荣誉统计

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 姓名 曹金平 潘丽君 曹金平 潘丽君 曹金平 曹金平 曹金平 曹金平 荣誉名称 全国物理知识竞赛优秀指导教师 全国物理知识竞赛优秀指导教师 区基本功竞赛二等奖 镇江市优秀指导教师 丹徒区教学能手 区教师教育技能竞赛一等奖 区骨干教师课件评比一等奖 区青年教师标兵 颁奖单位 国家物理竞赛委员会 国家物理竞赛委员会 区教育局 市科技协会 区教育局 区教育局 区教育局 区教育局 时间 09.04 09.04 10.05 10.06 10.09 10.12 11.06 11.09 学生获奖统计

序号 1 2 3 姓名 刘云 施雯 丁亮 荣誉名称 学生小制作二等奖 学生小制作三等奖 学生小制作三等奖 颁奖单位 区教育局教研室 区教育局教研室 区教育局教研室 时间 11.06 11.06 11.06 5

三、课题研究中存在的问题或不足

课题组经过这一个阶段的研究，对“演示实验中的探究教学研究”有了进一步的理解，特别是对于在演示实验教学中开展有效的教学探究活动取得了一定的成绩，但是，我们的任务仍然非常艰巨，在研究中也出现了各种问题。

1．研究方法还需进一步优化。在理论方面虽然学习了一些资料，但不够系统，作为一线教学的教师，缺乏系统理论的指引，给研究的深入、系统化带来困难，我们将进一步关注各层次的教育教学论坛，学习、分析更先进的课题研究方法，为我所用。

2．课题组人员由于工作调动、工作岗位调整，造成部分人力资源的缺失，影响课题研究工作的稳定、持续、深入开展。

3．缺乏明确指导。由于第一次承担省级实验课题任务，所有研究工作的进展都在摸索中前进。并且初中阶段教学任务较重，在课题研究上所花时间就有所限制。

四、下一步研究计划及确保最终成果的主要措施

两年来，我们实施了课堂教学中演示实验的探究教学的研究，着力于课堂教学中对演示实验的方法改进研究，演示实验教法的研究，以及对学生在课堂中探究能力的提高的研究。

下一步，我们准备从以下三个方面继续深入开展课题研究工作。

围绕实验变量，针对有效演示实验案例，在课堂教学过程中着重加强学生实验素养的培养、探究习惯的养成、探究性学习方式的训练。

第一，整理汇编探究性学习典型实验案例集。

我们前一阶段已经从理化演示实验中抽取了部分典型可探究演示实验进行了详细探究，以形成一定规模的演示实验教学案例。在接下来的教学中，我们会

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继续进行其他可探究演示实验进行探究，以形成实验案例集。

第二，制定学生研究性学习教育读本。

分物理化学两门学科制定研究性学习教育读本。以教案形式呈现，最后装订成册，加入到校本课程研究中去。

第三，继续课题沙龙，提升实验教师的课堂操作能力。

我们准备采取请进来和走出去的方式，邀请市、区各专家来我校听取课题汇报和指导工作。我们课题组成员也外出学习，开展各项理化实验教学研讨课。为课题的最后结题工作做好充分准备。

本课题是通过对课堂演示实验中的教法研究，最终达到使学生探究能力提高和改善优化课堂演示实验教学的目的。所以，在今后的工作中随着学生年龄的增长，科学研究和探究能力的提高，还会有许多新的研究生成点加以继续研究，不断优化科学实验教学中开展有效探究的策略。

另外，在前一阶段研究取得一定成绩的同时，我们还认识到，要真正做好本课题的研究，我们还将进一步的注重课题组教师的理论素养和实践能力，在此基础上不断修改、完善实验方案，加强开展过程性研究，继续深入研究学生探究活动，积累第一手的资料，努力为提高学生的探究能力服务。

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