小组合作学习中教师应起的作用

小组合作学习中教师应起的作用

四川省资中县球溪高级中学 张六盛

《英语课程标准》将自主学习、合作学习、探究学习列为英语教学改革的主要目标之一。而小组合作学习则是其中的主要教学活动形式。小组合作学习在英语教学中对提高学生的英语语言的运用能力有重要的作用。教师同仁们对小组合作学习的探讨已相当多，但在小组合作学习中，教师的角色和作用却涉及很少。本文拟在这方面提出几个问题进行讨论，并就这些问题提出一些见解。

一、小组合作学习中教师是不可缺少的。

“师者，传道、受业、解惑也。”韩愈的一篇《师说》道出了为师者的责任和义务。“教师是人类灵魂的工程师”，说出了教师在教育、教学工作中的地位和作用。那么在推行课程改革的今天，教师在教育、教学工作中的地位和功能是不是发生了变化呢？回答是否定的。新《英语课程标准》提出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展规律心智和拓展视野的过程。”同时在倡导任务型的教学模式中，新《英语课程标准》也提出：要“让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”由此可见，教师在教学中的地位不可替代。那种认为小组合作学习不需要教师，或教师可有可无的观念是错误的。

另外新课程标准的实施，培养和激发了学生的积极性。学生的视野打开了。他们想得更多，看得更远。他们不再是课堂上的“应声虫”、“收音机”，他们要探索，要思维。而要保证学生的探索和思维健康发展，就需要教师有更高的学识，有更好的人品。从另一个角度说，在教育的改革浪潮中，教师的作用不是降低了，而是加强了。对教师的要求更高，更具有挑战性。只是这种

课堂模式不再是以教师为中心，而是以学生为中心，以学生的自主性为主体。

二、小组合作学习中教师的作用

新课改对教师提出了更进一层的要求，同时也提出了教师在新的课程要求下的作用。只有充分发挥教育者的作用，才能使以自主学习为主的小组合作学习健康，顺利，有序的得到发展。

1、组织作用

小组合作学习应是一种有组织、有纪律的学习形式（特别是课堂教学中的小组合作学习）。尽可能科学合理的小组成员搭配，明确到位的小组成员角色的分工，是小组合作学习得以顺利进行的必要条件。而这一必要条件的达成，教师是天然的组织者。教师要负责整个学习过程的组织和调动，情景的设立，交际活动的发展，并时时指导，否则小组合作学习的效果是会很差的。例如，一个层次相差较大的小组成员组合，或是一个爱好不一的小组成员组合，就很难达到一个满意的合作学习效果。教师对全班学生的分组要进行认真的合作设计，要根据每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等诸多因素进行分组。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如,组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。只有组织落实了，小组合作学习才能得以正常进行。

2、指导作用

《英语课程标准》多次提到学生的活动是“学生在教师指导下”的活动这充分肯定了教师在现代英语教学中的指导作用。小组合作学习虽是以学生为主体的一种自主性很强的学生合作性学习，但教师对学生的学习活动决不能放任自流。否则这种小组合作学习就很容易变成一种杂乱的、漫无目的的活动。也就是说教师要充分的发挥其主导作用。例如，在学习了SEFC Book 3A Unit

3后，在第一个班，叫学生们讨论的是有关澳大利亚的文化、风土人情、气候等，其结果学生除了讲一些与课本有关的内容外，发言很差。究其原因是学生对澳大利亚了解甚少。鉴于这次英语课的小组合作学习主要的是让学生学会用英语来描述一个国家的地理位置、文化、风土人情、气候等，而不是一堂地理课。在第二个班讨论时，我改变了做法。叫学生用学到的知识，对中国的地理位置、文化、风土人情、气候等进行讨论发言，并提供了一些相关的词汇。其结果情况完全不同，学生们发言积极，气氛热烈，达到了该节课练习的目的。

3、作用

在以小组形式进行合作学习中，当小组的成员间在合作过程中出现问题和矛盾时，教师要及时地进行协调、商议，排除人为障碍，使成员间能共同合作，互相促进。

在合作学习的过程中，学生在合作对象、资料查寻、合作学习的范围等方面可能会因种种因素，如知识局限、误解、年龄的等而使学习过程受阻，教师在启发学生自行动脑想办法的基础上，可适当介入，把握合作学习的度与量，使合作学习能顺利开展。

英语小组合作学习的工作进程中，会遇到很多需要教师的问题。如：成员间的合作，时间的冲突，各部门的协调，合作学习的场所等，教师在其中的协调作用，既能保证合作学习的正常开展，也排除了影响合作学习的许多不利因素；教师要通过课堂观察、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，针对每个小组的表现做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢才会形成小组合作学习的良性循环；教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，促进班级整体优势。

4、参与作用

合作学习与传统教学模式最大的不同是教师与学生的关系不再是授与受的关系，教师和学生之间应当是平等的、伙伴式的合作关系。师生在合作同探索，共同进步。学生从教师身上学到科学的方法，教师从学生身上体会到思想的火花和创新的源泉。双方的合作使学生能认识到自身的不足，使教师以不懈的努力来填补知识的空间。

教师在指导学生合作的过程中，发现了学生许多的优势资源，如：创新能力在某些方面高于老师，看问题的角度有独到的见解，合作的方法有新颖之处。同时，老师和学生在互相的交流中关系愈加融洽，形成了平等、伙伴式的关系，互帮互助，互相提高。其实，教师参与到学生的小组合作学习之中，完全可以达到优势互补的双赢效果。

5、评价作用

教师对学生的合作课题要进行最后的评价。评价的方式、方法是否能激励学生，鼓励学生在课题实施过程中培养发展自己的综合素质和能力相当重要。教师在评价过程中要以合作学习的目标为指导，既要评价合作的成果，也要评价学生在整个合作过程中的体验和感悟，如学生在合作过程中的主体性的发挥、参与合作的态度、合作的广度和深度、合作成员间的协作关系、调查的手段、方法、对资料的归纳、总结能力、处理应急问题的应变能力等方面进行细化评价，使学生明确合作学习应以科学的态度来进行。在教师的评价中，教师还要参考学生的自我评价和社会评价，三者结合起来，客观、公正地对合作课题进行总结。

《英语课程标准》提出，“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善”。这实际上已提出了评价工作的重要性。因此，老师每一阶段的总结、评价非常重要，尤其是表扬工作做得好的同学，督促不足的同学，让他们在互相的对照中取长补短，形成良好的合作氛围。对学生的评价采取一分为二的方法，既表扬优点，也指出缺点，使学生能正确认识自己，在今后的学习过程中扬长避短，以

增强小组凝聚力。

三、结束语

小组合作学习要突出以学生为主体的思想，同时不能淡化和忽视教师的主导作用。教师在教育教学中，教书育人，教师在学生的成长过程中起着主导和决定性作用，占据特别崇高的地位。从某种意义上讲，教师在学生成长过程中发挥着十分重要的作用，是什么都不能代替的，教师是人类灵魂的塑造者，是教育成败的关键。任何忽视教师作用的做法都是错误的。

参考资料：

陈蕾 2005.03 《课堂小组讨论中的误区及对策》 中小学外语教学

陈克华 《教育成败的关键在教师》 http://www.vastman.com

教育部 国家课程标准专辑《英语课程标准》