传统文化与课堂教学完美结合的方法

传统文化与课堂教学完美结合的方法

摘要：博大精深的中华传统文化，对当代中国人的行为和思想都产生着深远影响。在小学教育阶段，想要培养符合国家发展要求的人和建设者，就必须要重视弘扬和培养中华传统文化。在小学众多教学学科中，数学属于基础学科，有着重要教学作用，同时其还具备弘扬中华传统文化的职责。

关键词：传统文化；课堂教学；小学数学；结合

小学数学教师作为一线教育的参与者，应肩负社会主义核心价值观弘扬和倡导的重要使命，有机结合中华传统文化与数学学科教学，让学生的思想品质在对中华传统文化的渗透、熏陶之下得到培养，从中华悠久的历史文化中汲取营养。将中华传统文化渗透进小学数学课堂教学中，可以起到课堂学习延伸、学习素材丰富的多样目的，让学生的科学态度、创新意识、数学应用能力等数学学科素养均得到培养，在课堂教学的过程中感受到数学的魅力。中华传统文化充斥着小学生的日常生活，因此小学数学教师更需要将数学课堂教学构建得更富有文化韵味，让小学生的数学素养得到传统文化的滋养。笔者就是在此背景下选择对传统文化与课堂教学完美结合的方法进行探讨分析。

一、传统文化与小学数学课堂教学结合的积极意义

1、有利于传统文化的继承与弘扬。

对于任何一个国家而言，传统文化的意义都非常重大。中华传统文化是我国的历史瑰宝，目前社会各界已经充分认识到传统文化对国家发展所具备的积极作用。在广大群众和法律的保护下，我国传统文化随着不断加快的社会主义发展步伐，得到了进一步弘

扬和传承。如果在小学数学课堂教学中能够进一步融入传统文化，则意味着在我国新生力量中融入传统文化，对我国传统文化继承人的培养较为有利。实现小学数学课堂教学与传统文化的完美结合，有利于我国传统文化的继承与发展，其具备一定历史意义。

2、有利于推动教育改革工作。

我国有着丰富的数学文化，比如珠算、趣味算题、民间数学顺口溜等，这些都是我国劳动人民智慧的结晶。小学数学教师如果在课堂教学中融入传统文化，还能够将小学数学教师的工作热情激发出来进一步认清学生文化素养与小学数学课堂教学之间的关系，将小学数学教师的教学质量提高。由此可见，小学数学课堂教学与传统文化的完美结合，对小学生学习素养培养、数学基础巩固都有着积极意义，对小学教育阶段顺利推进教育改革工作具有推动作用。

3、有利于提升小学生的德育素养。

小学数学教师在开展时课堂教学活动时，注意中华传统文化的融入，对小学生德育素养的培养有一定积极影响，可将小学生的德育水平有效提升。小学数学教师如果能够将精华的传统文化部分在课堂教学过程中向学生传授，让传统文化潜默移化地影响学生，不仅仅可以对学生的民族使命感和民族自豪感进行培养，还能够有效地提升小学生的文化素养和道德修养。由此可见，小学数学课堂教学与传统文化的结合意义重大。

二、促进小学数学课堂教学与传统文化完美结合的具体方法

1、利用传统文化丰富学习素材。

随着新课改的不断推进，小学数学教材也发生了一些变化，其不仅仅具备数学价值，

还体现了当代中国的科技进步和时代精神。小学数学教师在开展教学内容时，离不开数学教材。基于此，小学数学教师如果想要实现课堂教学与传统文化的完美结合，可以尝试对学习素材进行改编，将传统文化融入其中，以此来将数学课堂更富有传统文化气息。

小学数学教师在进行低年级数学教学活动时，可以尝试利用古诗、传统文化文化来开展教学。如在教授学生认识1000-10000的数字时，我们将“一而十，十而百，百而千，千而万”等古代计数方式告诉学生，与学生一起吟诵具有千、万等单位的古诗，感受千、万等数字，对这些数字有一个了解、认识，进而在进行千、万等大数的具体教学，让学生对数学在生活中的魅力有更加真切地感受。

2、运用传统文化编创学习活动。

在小学教育阶段，小学数学教师必须要对学生的推理能力和运算能力进行培养。小学生如果推理能力和运算能力良好的情况下，在生活中就可以利用所学知识解决数学问题，从而锻炼自身的创新意识和应用意识。小学数学教师在对学生的学习活动进行编创时，可以尝试融入传统文化，实现课堂教学与传统文化的完美结合。

比如在教学生乘法时，我问学生：“过年家里都贴什么呀？”，以此来引出福字，让学生说出带有福字的成语并将其进行板书，最后让学生数一数学习福字有多少个，最终将数学的乘法与传统福文化联系起来。且小学生往往想象力丰富，他们在对题目进行编创时一般会非常有趣，因此小学数学教师可以指导学生对传统文化进行解读，从而进行数学题目的自主编创，提高学生自主学习数学知识的能力，将学生的创新意识发展起来。

3、结合传统文化延伸数学生活。

小学数学教师在开展课堂教学活动时，不仅仅让学生掌握数学解题技能、获得基础知识，还可以将学生的数学活动经验不断丰富，让学生清楚地认识生活与数学之间的关系。基于此，小学数学教师想要实现课堂教学与传统文化的完美结合，就可以在课堂教学过程中利用生活中的传统文化来实现教学延伸，让小学生对数学的价值有更加深入地体会，从而学会在生活中利用数学的眼光来观察。

如在学习关于轴对称图形的相关内容时，利用多媒体教学工具展示博物馆、故宫、珍贵文物的图片，在适当讲解这些文物、古迹背后的故事之后，让学生观察这些事物是否对称，从而引出对称轴、轴对称图形的概念，达到传统文化与数学相结合的目的。在课后还安排学生进行剪纸活动，让学生亲自动手进行折纸、剪纸，指导学生深入感受生活中出现的数学概念。这样既能够培养学生的空间观念，也让学生对数学的简单美、和谐美、对称美、奇异美等传统文化有更深入的感受。

4、利用传统数学工具拓展课堂教学。

小学数学教师在开展教学活动时，可能会需要一些教具。小学数学教师在实现课堂教学与传统文化的完美结合时，可以从教学工具入手，来拓展和补充课堂教学内容，为教学任务的高质量完成提供保障。

比如在进行低年级教学时，有时会用到算盘，在课堂上向学生展示算盘，将算盘的使用方法告知学生：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5，使用算盘时先确定个位，再用算珠表示数。通过借助算盘教学，让学生更加容易理解“十进制”的进、退位计算方法，让学生亲自感受算盘的使用方法及古人的智慧。算盘等教学工具不常见，因此在课堂上应用还可以在一定程度上吸引学生的学习注意力，让其对数学文化魅力有更深入的感受。由此可见，小学数学教师在课堂上可以借助传统数学工具来将课堂教学拓展，这样既有利于传统

文化的渗透，又能够将学生的数学学习兴趣激发出来，对数学课堂教学质量有一定保障作用。

通过研究发现，小学数学课堂与传统文化的完美结合，不仅仅有利于传统文化的继承与弘扬，还有利于小学教育阶段教育改革工作的推进。因此小学数学教师在开展教学活动时，可以通过利用传统文化丰富学习素材、运用传统文化编创学习活动等方式来实现课堂教学与传统文化的完美结合，提高小学数学教学质量的同时，弘扬和传承中华传统文化。

参考文献：

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[2]刘斯婧.浅谈小学数学教学中的文化渗透[J].当代教研论丛.2018(11)

[3]韩翠萍.小学数学教学中文化渗透的探索[J].教育理论与实践.2017(35)