2016版学案

1.请根据上题分析将课文分为三部分。

2.请从上面的结构划分概括出本文的线索。

3.跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人，课文如何描写藤野先生的形象？

4.学生朗读11—23段，这一部分写了几件事，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？

5.在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？

6.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪？

7.“花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

8.初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗？

9.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用？

10.作者受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”的语句，你能体会出怎么一种情感？

1

11.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑”这句话？

12.“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？

13.阅读32—35段，请勾画出表现人物神态变化的词语，并分析。

14.第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？

15.第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

16.第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？

17.语段，分析鉴赏“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”

18.关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

19.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。 学生积极发言，教师引导、鼓励。

2