学困生心理辅导个案

小学学困生心理健康辅导案例报告

很多农村家长因为自身和家庭等方面的原因，在孩子成为学困生后总会无奈地表示：成绩差就差点吧，只要不学坏就好。但他们都不会想到，没有智力障碍的孩子不愿意学习，甚至对学习表现出厌恶情绪，很可能与孩子自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差有关系，而这些现在看似没什么大不了的心理问题，会让他们在以后的学习、生活中表现出认识扭曲、行为偏激等严重心理问题。所以在做转化学困生的工作时我们不应只重视他们的学习成绩，更应从他们的心理问题上着手，找到病根，才能对症下药。本文从学困生的心理层面，根据自己的亲身经验，并结合案例提出转化学困生的对策，并进行分析和反思。

一、学生基本资料：

姓名：叶某某 性别：女 年龄：11 年级：四年级

二、背景资料

叶某某小学四年级学生，父母均在家务农，有一个成绩优秀的姐姐在读高中。叶某某虽说已有11岁，可是长得小巧玲珑，跟一年级的小朋友没什么区别。正因为外形原因，在她就读一年级时，当时的任课老师看她长得那么小对她也就格外宽容，对她的很多与小学生不相符的行为没有及时矫正，养成了上课睡觉，不及时完成作业甚至不做作业等习惯。而这些习惯又导致她学习越来越困难，成绩越来越差，再加上时刻处在优秀姐姐的阴影中，她对学习越来越没信心，开始自我放弃。

三、表现方式及其心理原因

表现方式：上课睡觉，且养成了雷打不动的睡觉习惯，一上课就昏昏欲睡，下课就生龙活虎；作业基本不做，为了不被老师抓住补课，下课总是跑得最快，抓都抓不住；她从不跟班里的同学玩，总找比自己小的一、二年级的小同学玩。并且喜欢把自己的东西拿去分借此得到别人的关注和喜爱。

心理原因：在她的身上存在很多导致她成为学困生的心理因素。首先是她在成为小学生时没有清楚认识到自己的小学生身份，没有及时进行角色转换，出现了认知偏差，以至她在接下来的学习和生活的成长中都赶不上别人。在学习的初期因为姐姐的压力使她也必须成为一个优等生，但这却是她的能力所不及的，在长期达不到自己和家人的要求后逐渐放弃了自己的学习。成为学困生后她一直处在自己、家长、老师和同学“你是学困生，你不可能学得好”的心理暗示中，所以即使在面对自己能解决的学习问题时也总表现得为力，不愿意面对。形成了她自卑敏感、自暴自弃、畏难懒散却又希望得到关注的性格特点。

四、转化措施

针对该生的性格特点和形成原因，我主要做了以下几个方面的工作来对她进行帮教。

1、 家校沟通 ，缓解压力

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。该生的自卑心理很大一部分是受到来自家庭的原因造成的，所以我们要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化学困生。她的父母因忙于生计，无暇顾及孩子的学习，而且在和大女儿的巨大对比中已经对孩子的学习失去了信心。在和他们的交谈中，他们说得最多的是“自

家的孩子自己清楚，她和她姐姐不一样，不是读书的料。”鉴于家长这种完全失去信心的情况，我及时告知她在校取得的点滴进步，以树立家长的信心。要求家长在日常生活中不说消极、嘲讽的话，对孩子取得的点滴进步要及时表扬、鼓励，多抽时间陪孩子学习、玩耍，建立良好的亲子关系，使孩子获得愉悦感、满足感。

2、 以爱育爱，彼此信任

在学校里，学困生是一个弱势群体，他们受排挤、轻视，没有能力和机会参加各项活动，更让他们苦恼的是心中有话而无处可说。对于叶某某更是如此，所以她才会选择用“钱财收买人心”。针对她渴望得到关注的心理特点，只要老师一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让长期得不到关注的她感觉到满足。课上，我会经常投给她一个鼓励的眼神，遇到简单的题目总让她先回答，使她逐步树立信心，看到成功的希望。课下，我会主动与叶某某同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，建立师生之间彼此信任的关系。经过一段时间的努力，我在她的脸上看到真心的喜悦，课上也多了她清脆的声音。

3、 找到闪光点，树立信心

为了让叶某某顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察她的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。叶某某同学跳绳不错，借学校举行跳绳比赛的契机，我让她参加了一分钟跳绳和不限时跳绳比赛。在比赛中叶某某为了班级荣誉不放弃的精神让同学们对她刮目相看。许多同学都改变了对叶某某的态度，并向她伸出了友谊之手。从那以后，叶某某的身边出现了同班同学的身影，她上课睡觉的时候少了，完成的作业多了。

4、 开展“一帮一，结对子”帮困助学行动。

近朱者赤，近墨者黑。如果让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。以前叶某某因为学习和行为等原因优秀生都不愿与之交往，甚至看不起她。我教育和引导每个优秀生开展“一帮一，结对子”帮困助学行动，找了一个有耐心、热于助人的优秀生与她同桌，在上课时时常提醒她认真听讲，课后提醒她及时完成作业，碰到她不懂的问题积极主动地帮助她。让她觉得生活在班集体中，自己不是孤立的，渐渐树立学习的信心。

五、案例反思

学习困难学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立他们在同学心目中的良好形象，维护他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。叶某某的事例证实了我的做法是正确的。

学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们教师有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓，只有“功”的积累，才有“成”的希望。以成功转化一个学困生为起点目标，继而教育和影响一批学困生，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。