维普资讯 http://www.cqvip.com 科技教育 ＦＡＺＨＡＮ・ＫＥＪＩＪＩＡＯＹＵ 优化课堂教学发挥教师主导作用 口薄丰盛 一、教师主导作用的发挥，要注重 自己去吸收、理解、消化，离开了学法 他们的主体意识，发挥他们的主观能 贯彻启发式教学思想。培养学生思维 指导，学生学习不灵活，即使是最好最 动性和创造力，在教学中具体做到以 能力、发展智力，提高创造性解决问题 先进的教法也收效甚微。对待学生要 下几点。 的能力 按层次类别有针对性地指导，帮助优 （一）以学生为主设计教案，课前 （一）设疑问难．启迪思维 生提高自学能力，帮助中、差生排除心 搜集资料，培养自主意识 实践证明，要在教学过程中很好 理障碍，坚定信心，增加求知欲，达到 处于信息发展的时代，一些知识 地培养学生的思维，达到启迪学生智 事半功倍的效果。 的获得不能只限于课本，而要以学生 慧的目的，一个重要的教学原则就是 三、教师主导作用的发挥，要创设 发展为本，帮助学生认识自我，培养自 要善于把学生思维的导火线很好地点 良好的情感氛围 辨、自立能力，开展自制活动。 燃起来，并加以引导、点拨、启发，并在 教师根据教材内容的典型环境， （二）课堂上大胆质疑。激活学生 引导和启发中渗透趣味性和探索性。 运用现代化教学手段，创设与教材相 思维 （二）把握过程，启发思维 近的教学情景，营造良好的教学氛围。 课堂教学过程，教师应设置问题， 在学生思维的发展过程中，主要 （一）调整心境，形成感染情景．以 并让学生质疑问难，启发诱导学生发 表现为分析与综合的认识过程，以及 情感人 现问题、分析思考问题、解决问题，让 由其派生出的抽象、概括、比较、分类、 情感是学生学习的动力，是教学 学生带着问题来学习，把思维训练寓 具体化和关系化的过程，即实现由感 成功的纽带。教师精神饱满振奋，语言 于具体的教学过程，让学生对同一问 性认识向理性认识的飞跃，由直观思 富有情趣，教学活动驾驭自如，师生关 题多角度、多层次思考，并进行对比、 维向抽象思维的过渡。 系融洽，对提高教学质量大有裨益。反 归纳和推理，达到举～反三的效果。 （三）指点方法，教会思维 之，就会造成教学气氛紧张沉闷，难以 （三）注重培养学生的非智力因素 在教学过程中，要教给学生思维 激发学生学习的情感。 非智力因素包括动机、情感、意 方法，如分析与综合、比较与归类、抽 （二）设疑诱导，设置思考情景。激 志、性格等，它们能促进学生智力的充 象与概括、系统化与具体化、归纳与演 活思维 分发挥和技能的尽快掌握，从而使能 绎。要重视培养学生思维的敏捷性、灵 课堂教学首先要创设问题情景， 力得到培养。另外，非智力因素对能力 活性、深刻性、独创性和判断性等品 用疑问开启学生心扉，使他们生疑、质 的发展起到动力、定向、维持和强化的 质。 疑、释疑，让学生带着疑问而学习，为 中介作用。 二、教师主导作用的发挥，要把握 解决疑问而积极探索。 （四）培养学生的创新意识，使学 教材的“弹性”特点，搞好分层教学 （三）挖掘潜质，创设乐学情景，以 生“自我运动、自我发展” 分层教学是根据学生的个性特 情激情 现代教育注重探索发现过程，把 点、知识水平和素质差异，将学生分为 “导之有方”便“学之有法”。教师 别人的结论当作探索发明的对象，通 “优、中、差”生。差生在自学方面有一 应抓住学生的心理特点，运用激励艺 过操作实验、观察和思考，实现知识的 定困难，教师利用课余时间或指定时 术，创设良好的竞争情景，运用多媒 再创造。要使学生能疑善疑，学活知 间让他们预习，作业、练习可分层布 体、网络等现代化教学手段，提高教学 识，活学知识，学会知识，更重要的是 置，让差生“吃得了”、中等生“吃得 的主观性、趣味性和有效性，促进学生 “会学”，这要求教师把教学内容导活， 饱”、优生“吃得好”。课堂教学中教师 发展。教师要善于总结探索教法，创设 方法激活，策划各环节的连接点，思维 设置不同层次的问题供各类学生解 良好教学情景，从而激活学生热情，达 的碰撞点，开拓学生的发散思维能力 答，分别给不同的分值，以调动各个层 到“爱学、学会、会学”。 和想象力。 次学生的学习积极性。 四、教师主导作用的发挥，要贯彻 （作者单位：甘肃省秦安县第四中 学生是学习的主人，教学的主体， 以人为本的思想 学） 一切知识和能力的培养，都得靠学生 充分发挥学生的主体作用，培养 ｌ０ｏ 发展・月刊
