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（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养

感觉；感觉对比、感觉适应、感觉相互作用、感觉相互补偿、联觉、敏感化 知觉；整体性、选择性、理解性、恒常性

感知觉；强度律、组合律、差异律、协同律、理解律、活动律

观察力培养；1引导学生明确观察目的和任务2引导学生复习和预习相关知识3引导学生制定观察计划和提出观察方法4引导学生讨论、交流并汇报观察成果

（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 品质；记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的真确性、记忆的备用性 记忆的规律；识记、保持、再认或回忆

应用；1明确识记目的，加强有意识记2加强理解记忆，掌握识记方法和技巧3尽量减少或避免干扰4合理地组织复习 （3）想象及学生想象力的培养 有意想象、无意想象、

培养；1激发和培养学生想象动机2帮助学生正确理解词语或图标所标志的意义3丰富学生表象储备4引导学生展开想象活动

（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 特点；间接性、概括性

品质；1广阔性与深刻性2敏捷性与灵活性3条理性和逻辑性4创造性5批判性

良好品质培养；1加强辩证唯物主义方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是的看问题2运用启发式方法调动学生的思维的积极性、主动性 3加强言语的训练4发挥定势的积极的作用，抑制定势消极的影响 5加强学生解决实际问题的锻炼 创造性的影响因素

1智力因素2人格因素3知识因素、4环境因素、 创造性思维的培养；1创利有利环境，营造创新氛围 2加强创造性思维方式和创造技法的训练，掌握创造策略

3塑造创造性的人格，激发创造潜能 4开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感 发散思维；流畅性、变通性、独创性

思维过程；分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化 （5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素 发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 问题解决策略；算法式策略、启发式策略

因素；1问题表征2心理定势3迁移影响4功能固着5动机强度6人格特征 （6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用 特点；指向性、集中性

种类；有意注意、无意注意、有意后注意 功能；选择功能、保持功能、调节和监督功能

品质；注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 无意注意；1充分发挥与教学有关的刺激物作用，吸引学生无意注意 产生的因素；刺激物的特点、个人自身原因

2尽量消除与教学无关的刺激物引起的无意注意，避免干扰。 有意注意；1明确学习目的、任务，提高学生的自觉性 2间接培养兴趣3合理地组织活动

影响因素；对活动目的的理解程度、对活动的间接兴趣、对活动的组织方式 、内外刺激的干扰、个体的意志力 （7）皮亚杰认知发展阶段理论

0—2感知运动阶段2—7前运算阶段7—11具体运算阶段11—1形式运算阶段

2．情感、意志的发展与教育

（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育 功能；适应功能、组织功能、动机功能、信号功能 情绪种类；心境、激情、应激 情感种类；美感、道德感、理智感 培养；1确立教学中的情感目标、

2创设问题情境，挖掘各学科知识的内在情感成分，丰富学生的理智感、

3实行愉快教育，缓解情绪紧张

调节教育；1认知调节法2理智调节法3合理宣泄法4转移注意法5幽默法 （2）意志及其品质、学生意志的发展与教育 品质；自觉性、果断性、自制力、坚持性

发展与教育；1加强目的性教育，注意培养道德情感 2组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验 3指导学生加强意志的自我锻炼 4发挥纪律对培养意志品质的作用 3．个性发展与教育

（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育

需要来源；自然需要、社会需要 需要对象；精神需要、物质需要

马斯洛需要；生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实践需要

需要与教育；1了解学生的需要、2尊重、满足学生的合理需要，抑制学生不合理需要3引导和培养学生新的更高层次的需要

兴趣；直接兴趣、间接兴趣

兴趣教育；根据学生的年龄特征提高学生的学习兴趣、根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣

（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养

根据能力发展高低；能力、才能、天才 根据能力结构；一般能力、特殊能力

根据区域；认知能力、操作能力、社会交往能力 创造性不同；模仿能力、再造能力、创造能力

差异；能力的水平差异、能力的类型差异、能力早晚差异 因素；遗传因素、教育和环境因素、个体主观努力和实践活动

能力培养；1注意运用启发式教学法2注重运用精讲练习教学法3注重转变学生的学习方式4注重培养学生的创新精神和实践能力5注重建立学生完善的知识结构

（3）气质及其类型、气质与教育 类型；胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

教育；1对待学生应克服气质偏见2针对学生气质差异因材施教3帮助学生进行自我分析、自我教育、培养良好的气质品质3特别重视胆汁质和抑郁质的学生4组建班干伍时，因考虑学生的气质特点 （4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素

结构；性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的态度特征、性格的理智特征

因素；生物遗传因素、家庭影响因素、学校教育因素、社会文化因素、个人主观因素

（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义 4．学习心理与教育

（1）学习及其分类、学生学习的特点 （2）认知学习理论、建构主义学习理论 （3）学习动机及其分类、学习动机与学习效果 （4）学习动机理论 （5）学习动机的激发与培养 （6）迁移及其种类、迁移与教学

（7）知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法

（8）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求 （9）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力 5．品德心理与教育 （1）品德的心理结构

（2）皮亚杰的道德发展阶段论、科尔伯格的道德发展阶段论 （3）态度与品德学习的一般过程

（4）学生良好品德的培养 6．学校心理健康教育

（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义

（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法

7．教师心理

（1）教师成长的阶段和途径 （2）教师威信的形成与发展 （3）专家型教师与新教师的区别