文｛化｝教｛育 韩煸 科 中职英语教学中存在的问题及其应对策略 （佳木斯技师学院，黑龙江佳木斯１５４００８） 摘要：英语基础薄弱、口语较差的普遍现象给中职生英语学习带来很大压力，易使得他们对英语学习失去信心。同时，传统的教学方法及枯燥 的英语教学环境也抹杀了学生学习英语的兴趣。因此，在中职的英语教学中，教师正确认识英语基础课的学科价值、选用适合专业的教材、采取灵活 多样的教学模式及科学的教学评价来分层次因材施教地进行教学，是改变现状的良好策略。 关键词：中职；英语教学；问题；策略 近些年来，大学的扩招、高中教育的普及职业 教育热以及初中毕业生总数的减少，导致目前中职 生的文化素质令＾担忧。好多中职生的文化基础薄 弱，目每 ｊ＞良好的行为习惯和学习习惯，因此，给中 职教师的课堂教学带来了很大的挑战，教师组织教 学困难，尤其是英语教学。但是作为教师，我们不能 抱以一声叹息，应该尽快适应形势，调整自己的思 路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使 我们的教学工作能 顿利完成。为此，通过对自身 教学实践经验的总结与积累及对相关资料的学习 与探索，我找出存在的问题与对策。 １存在的问题 １．１中职生英语基础普遍薄弱。根据有关教育 方面的资料显示，在中职生中７ｏ％的学生英语基础 差，单词读、写困难；２Ｗ／￣的学生基础相对可以，但 对英语学习不感兴趣，导致实际英语 ｝差；１０ｏ７ｏ 但受整个英语学习环境 的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的 英语基础比统汁的情况更加糟糕。 ｌ２中职生对英语学习心理 怕。中职生英语 基础薄弱，因而他们对英语学习大多怀有惧怕的心 理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、 害怕读单词及课文是他们共同的表现。上英语课如 同听天书一般，教师卖力地讲，ｆ电们却不知其所云。 面对单词不知如何根据音标去拼读，教师领读时， 他们只是和尚念经、鹦鹉学舌一般，根本无法掌握 读音标的技巧。此外，对于听写单词、教师提问则更 是害怕。 ｌ３心删五力造成中职生对英语学习失去信 心。由于对英语学习的瞑怕，学生在英语学习中背 负了沉重的心理压力，长此以往，对英语的学习兴 趣皆无，信 尽失；枯燥、繁多的单词、语法、时态变 化和较快的英语教学进度，给学生造成很大的心理 压力，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，严重者 放弃对英语的学习。这佯，一学期下来，—些学生的 英语水平根本没有提高。 １４口语差导致中职 学好英语失去信 。 英语教学巾，口语是学习英语的关键。但实际上，口 语是学生学习英语最为薄弱的环节。音标基础差， 不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成｛己 ｉ词困 难，听写圜难，背、读课文困难，理解课文困难，与讲 课进度无法合拍，找不到学习英语的感觉，对自己 学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信 心。 了学生的学习兴趣。 １．６枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语 的兴趣呆板的课堂，严肃的老师，教师讲，学生听， 形成了枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门 主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了 书 死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对 英语学习失去了兴趣。 ２针对以上问题，总结出以下几 寸策略 ２１提高对英语基础课学科价值认识，重视英 语课教学。造成专业技能与英语基础课之间权重失 衡的—个重要原因是对英语基础课学科的价值认 识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础 差，能教多少算多少的思想，导致了英语教学质量 不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加 强英语基础课学 ｝１衍值删Ｉ识从基础抓起，英语课 教学，不仅关系到学生成为—技之长的“技能型”人 才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才， 因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教 学的重要陛队识 个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正 体现其学科的价值。 ２２因捌施教，实行 分层教学。近年来，由于中 职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐， 学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要 求，还是ｆ艮邑 或是抓中间、带两头的教学模式，都 只能面向一镯玢学生，而使其他学生得不到应有的 发展。在这种情况一Ｆ，对学生实行分层教学不失为 种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生 的知识程度相对接近，—方面有利于学生的个性发 展，能使每个学生都学有所长，学有所得，从而改变 心里存在的实质问题，用外因改变内因；另一方面 便于实施教学，有利于提高教学质量。 ２３加大投入，添加现代化教学设备。首先，学 校要根据自身的具体情况，加大投入，添加一些必 要的现代化教学设施。利用现代化传媒技术，发挥 口、耳、手、脑的感知功能，以及一些配套的英语教 学光盘及相关资料，对提高教学效果具有事半功倍 的作用。教师要认真学习，熟练掌握现代化传媒系 统的基本操作方法，要具备电子备课、多媒体谢十、 充分利用现代化手段 强化ｉＪ｛Ｉ练，提高学生的听说能力，另外教师要从教 学管理方面着手，有针对陛地抓好电教课的研究工 作，不断总结完善，改善教学方法，更新教学理念， 赶上时代步伐，会驾驭教学设备，从分利用好教学 能源。用新成果装备教学，提高课堂效果。 ２Ｉ４采用灵活多样的教学模式，激发学生的学 习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴 趣、引发其学习积极性的有效手段，因而英语教师 应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠Ｆ功 夫 ，为了全面发展学生的英语素质，学校应积极开 展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环 境。一方面可以有效地利用有声系统，定时播放英 一语听力材料，创设感受空间；另一方面可以举办形 式多样，另外设英语长廊、板报等。体现英语文化， 建英语之特色，发扬创造性学习，内容丰富的课外 活动。比 哆龉歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩 论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些 活动可以为学生提供—个用英语交流的环境，可大 大地激发学生英语学习的兴趣。 ２５加强英语学科教学评价，确保测评多样 性。教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学 质量、提高英语学科的品位有很重要的作用。中职 学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的 英语知识租直用能力 用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学 生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形 成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价 结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重 培养和激发学生学习的积极性和自信 。采用英语 奖励制度，鼓舞大家对英语学习的劲头。其－僻而言， 在濒腻的内容和方法上，要做到语言能力和交际能 力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外， 可以安排—些更加灵活的主观性试题，比如翻译 题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估 学生的英语综合能力。 Ｐ－６根据专业特点，选用适宜的教材。教材是 实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励 和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材 应该考虑到其专业耗 的基础匕，突出岗位特 ， 选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英 语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增 加—些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、 简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有—定 量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维 修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术 性。 综Ｅ所述，中等职业英语教学应有其自身的 特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使 学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提 高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能 抓住学生的心理牦 ，培养学生学习英语的兴趣， 调动学生学习英语的主动性和积极性，那么培养出 适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生 将不再是困扰职业教育发展的难题。 参考文献 ｌ５灌输式的英语教学方法抹杀了学生学习 英语的兴趣 受传统英语教学的影响，教师一味的 赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌， 老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来 就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周 而复始，形成了机械化的程序，使教学课堂失去了 生饥和活 。教师主动的灌，学生被动的装听，学习 成了一种装出来的使命，上课成了完成任务，抹杀 ｌ１Ｉ陆呈辉，盘光景．中职教学反恩 中国校外教 育・理论，２ｏｏ＆ １）． 【２１黄建鸿．职业中等学校英语教学中存在的问题及 对翱Ｊ１．英语辅导２００６，（１ ０）． 赵丹冲．职业学校学生英语兴趣的培养｛ 中学 生课程资源，２００８，（６）． 『４ｉ陈莉萍策略培训与外语教学Ｉ ＭＩ．南京：河海大 学出版社，２００４． －Ｉ９３—
