五年级期末考试年级组质量分析

在县教育局的统一安排下，我校对四至六年级语文和数学学科进行了期末质量检测。下面根据五年级语文组各班上报的质量分析报告和反馈信息对本次语文学科的检测情况做以简要分析：

一、取得的成绩

本次期末质量检测，90%以上师生较满意。从各班成绩汇总来看，个人成绩最高98分。班际之间学生成绩虽存在差异，但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。

二、试题分析

本次命题依据新课标，紧扣教材，面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生阅读、思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况。

三、试卷分析

从学生答卷反馈来看，60%的学生书写认真，态度端正，60%的学生基础知识掌握较为牢固,客观性试题答得令人满

意，但对比较灵活的主观性试题答的较差,这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而30％的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。60％学生按要求作答，但50％学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题，正确率为40%。这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯，不能深入的、静下心来读原文,审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

习作，60%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感,说明大部分同学功底扎实,可见教师平时对学生的作文抓的紧,练的多，付出了很大的努力。但还有40％的学生基本功差，习作层次不清,书写不规范,字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

根据学生答卷情况具体分析，发现各班语文教学中存在问题：

1班：

通过测试发现学生基础知识掌握的较好，作文写的不太好.

2班、5班、7班:

基础知识很弱，在日积月累中，反映出的问题是：一部分学生只会背，不会写。都能写上，但写的都是错别字、谐音字。另一部分学生,不会背也不会写。

3班、4班、6班、8班：

学生词语积累贫乏,掌握运用能力较差 ,表达缺乏准确性。学生阅读、理解能力较差，导致对思想内涵的曲解，语言组织、概括能力也较差。大部分学生习作时审题不清，抓不住中心词或关键词来写。

四、反思建议

通过本次检测，对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和漏洞。

1、认真研读《语文课程标准》,进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路,多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学亟待加强。究其原因,其一是教师布置作业一厢情愿，重复机械性作业太多，不考虑学生身心健康，造成了学生为了完成作业一味的赶速度的急躁心理，久而久之,一手糟糕的字就形成了。其二是少数教师的基本功较差，板书书写潦草不规范,对学生起不到示范作用,使学生

没有养成良好的书写习惯。建议学校要重视作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担,提高学生的书写能力。

4、切实加强小学各阶段习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、个别教师要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用.

总之，本次检测折射出教学中的漏洞和薄弱之处。希望各班以本次检测为契机，认真总结经验，查漏补缺,学习新课标、研究新课标、探索新课标。在今后的工作中，直面问题,寻找对策, 增添措施,力避失误， 提高我校小学语文教学质量。