四年级语文下册(人教统编版 )12 在天晴了的时候教学设计

12* 在天晴了的时候

【教学目标】 知识与技能:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.理解诗歌内容,结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受,想象在天晴了的时候,小径中自然清新的画面。

过程与方法:

1.通过阅读诗句,并结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会诗中的情感。

2.同学之间展开交流,理解词语在文中的意思。

3.引导学生查阅资料,或者用诗歌的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。 情感态度与价值观:

体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片。

2.出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴的时候你们都想做些什么?大家的想象都很丰富,想法也很美好啊。我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

3.作者简介。

戴望舒:我国现代著名诗人,其代表作是小诗《雨巷》,因此被称为“雨巷诗人”。

4.那现在让我们走进课文吧,请同学们自由朗读诗歌。 设计意图:

谈话导入,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文。 1.自读课文,要求:

(1)读准字音,读通诗句。

(2)诗人在雨后初晴的小径上看到了什么? 2.检查自读情况。

(1)出示词语: 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 凤蝶儿 智慧 曝着阳光 赤脚 携着手 涉过溪流 阴霾 晕皱 要求:读准字音,记清字形。

(2)作者在雨后初晴的小径上看到了:小草、小白菊、凤蝶儿…… 设计意图:

识字学词,夯实基础。 三、再读课文。

1.默读全诗,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了什么印象?画出相关诗句,并体会诗句之美。

(1)读描写小径的诗句。为什么小径会是凉爽又温柔的?(凉爽:雨过天晴后的天气。温柔:与晴天干硬的小路进行对比,雨后的泥路更柔软。)

(2)读描写小草的诗句。体会“炫耀”在句子中的含义。作者在此处运用了拟人的修辞手法,生动地写出了小草生命的张力。

(3)读描写小白菊的诗句。你是如何感受到小白菊的样子的?相机引导学生理解“胆怯”一词的作用,体会拟人的修辞手法,感受小白菊在雨后绽放的勇气。

(4)读描写凤蝶儿的诗句。重点理解“五彩的智慧书页”是指蝴蝶的翅膀,作者运用比喻的修辞手法赞美凤蝶儿的美丽,而且赋予了它智慧。

(5)读描写溪水的诗句。理解“晕皱”一词的含义。

(6)读描写云的脚迹的诗句。理解“暗绿”指的是云投下来的影子;感受云朵在山间自在闲游的闲趣。

2.体会作者表达的思想感情。(热爱大自然) 3.配乐朗读,齐读,分男女朗读。 设计意图:

通过有感情地朗读,逐层理解重点字词、关键句子,理解拟人的修辞手法在 文中的作用。体会诗歌所包含的思想感情。

四、诗歌小结。

《在天晴了的时候》一文描写的是雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色,然而,诗人没有对灵动的大自然进行直接描述,而是运用了拟人、比喻的修辞手法,赋予大自然中的一景一物以生命。诗歌语言清新明快、优美形象,结构完整紧凑,感情抒发真挚自然,富有韵律美。

五、升华情感,拓展延伸。 1.诗人为什么能写出这么美的诗文?

2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 设计意图:

读写结合,以丰富学生的积累,提高学生的语文素养。 【板书设计】

12* 在天晴了的时候 小径 小草 小白菊 凤蝶儿……