(阿长与山海经)和(故乡)教学反思

（阿长与（山海经））和（故土）教学反思

鲁迅的文章素来以长见多，学生的阅读能力非常弱，如果把过多的时间浪费在阅读上，既浪费了课时，同时学生漫无目的阅读反倒让学生厌烦！

如何上好这篇长度、深度、难度均非同一般的课文？我决定从“小说三要素〞入手，围绕小说中的人物展开对文章的研究，从寻觅人物入手，跟随人物深刻课文，但是课文中关于闰土的描写文字要多于杨二嫂的描写文字，虽然学生对闰土比拟熟悉，但是对于阅读根底相对薄弱的学生来说，要在一节课内寻觅并阅读完关于闰土的描写，时间就会相对仓促，因此采纳“迂回〞战术，先来了解描写文字比拟少的杨二嫂，有利于学生形成完整的印象。

上课开始，我首先从小说三要素的人物开始说起：小说总共出现了两个人物，一个人物时大家在小学课本中已经和他有一面之交的闰土，其实还有其它一个人物是杨二嫂，杨二嫂这个人物我们大家不熟悉，但是这个人物的出场描写很传神，和曹雪芹在（红楼梦）中关于王熙凤的出场描写方法都是一样的，正所谓“未成曲调先有情〞，大家找找看，杨二嫂是如何出场的？

学生开始很快在文章中寻觅杨二嫂的出场——“吓，胡子这么长了！〞 我马上引导学生：杨二嫂是用她特有的声音出场的，正所谓“不见其人，先闻其声〞，同时这也是人物描写方法中的言语描写，那么，这种写法并不是鲁迅首创的，其实告诉大家，这种写法就是曹雪芹写（红楼梦）中王熙凤的写法，王熙凤在（红楼梦）第 回中，当她听说了林黛玉也就是贾宝玉的表妹，贾母的外孙女来了后，远远地喊了声：“我来晚了，不曾远迎！〞这一句话，将王熙凤在贾府的位置凸现出来，贾母跟前众姐妹屏声静气，唯有王熙凤敢这样出场，其实就是通过言语描写表达王熙凤的性格以及她在贾府里“要风得风，要雨得雨〞的风云人物，大家可以去看看——〔学生们听的很认真〕，看来，鲁迅老人家用的这个手法不是首创哟！这其实在提示大家，鲁迅的方法是学来

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的，大家可以试试的。

学生们假设有所思的点了点头。

我继续引导学生：俗话说“言为心声〞，那杨二嫂发出这样的性格又表达了杨二嫂怎样的性格特点呢？

学生们围绕着这句言语描写开始商量杨二嫂的性格特点…… 很快，学生得出了自己的结论：

杨二嫂说话大惊小怪；杨二嫂说话大大咧咧；杨二嫂说话随随便便；杨二嫂说话尖酸刻薄……

我又继续引导学生，课文中关于杨二嫂的描写还有，只不过是采纳了不同的描写方法，同时课文中关于杨二嫂的描写还有她人生其他阶段，大家试着找找。

很快学生将课文中关于杨二嫂描写的段落全部都找到了。

当把全部关于杨二嫂的描写包含不同时期和不同描写方法的段落和文字整理到一起的时候，学生通过不同描写方法的比照，更加了解了一个全面的杨二嫂，通过不同时期的杨二嫂的描写，大家发觉了杨二嫂的变化……

我引导学生：当“我〞回忆起杨二嫂年轻的时候，了解她是卖豆腐的，后来“我〞要走的时候处理家里什物时，她拿走了狗气杀，这几十年杨二嫂到底经历了什么？每一个人的性格和命运都带有这个时代的烙印，杨二嫂的命运轨迹表达了那个时代的哪些烙印呢？

很快学生，进行了热烈的商量……

很快一节课时间过去了，当学生商量到杨二嫂的变化和那个时代有着密不可分的关系时，这篇文章的主题也就显得比拟简单理解了——故土，往往是一个人灵魂的栖息地，但当现实中的故土和理想中的故土背离的越远时，那种说不清道不明的对故土的感情和情绪就会纠缠于赤子的内心，这是一种忧郁的美，它会继续在赤子的内心酝酿，发酵，会外化成另一篇更美的文章！

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