新课改背景下高中生物课堂教学方法探究

新课改背景下高中生物课堂教学方法探究

作者：常录红

来源：《新课程·中旬》2013年第03期

摘 要：生物课堂教学要多联系实际，在学中用，用中学。利用已学的知识或生活经验，引导学生学习、归纳、拓展。同时，要转变学习的理念，打破条条框框，为学习知识和提高生存能力而学习。

关键词：改变教学理念；转变学习的理念；“以人为本”

生物科学是一门以实验为基础的自然科学，来自日常生活，可以解决生活中遇到的实际问题。生物课的学习要多观察生活，多联系实际，在学中用，在用中学。引导学生以科学家的身份去钻研探究、得出结论，并尝试应用于生活，这样就会提高兴趣，激发动力，逐步明白科学不是看的，而是要自己做的道理。

一、教师改变教学理念，学会和学生合作

教师不能胆怯，打破心理障碍，迎难而上。组织指导，启发引导、纠错，共同利用已学知识和生活实践经验探究未知内容，不断渗透、拓展、更新，提高学生的知识层次。

高中生物所学的知识，有很多是初中所学知识的拓展和加深，如，生物的分类、细胞的基本结构识别、原核真核细胞的区别和联系、人体八大系统的认识等，启发引导学生不断探究，也有利于尖子生的培养。

放手让学生去分析、讲解试题，引导从题中归纳、总结对比，在用中学，可以把课本作为学习、做题的工具，反复对比，达到做一道题，掌握一类题的效果，能够罗列与这一个知识点有关的所有知识，区分与这一个知识点相似的内容。不断学，不断联系，不断串知识、积累、应用、拓展、巩固、加强，真正达到学以致用，用中拓展，激发学生的学习激情。

在培养和提升学生学习方法的同时，更应注重对学生进行情感、态度、价值观教育。如，讲述孟德尔两大遗传规律之后，通过“思考与讨论”活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。让学生领悟科学方法，提高科学探究能力。同时，科学史的讲解激发了学生在课堂上的积极性，使授课能够达到更好的效果。

“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段，它有助于提高学生的思维能力，发挥学生的主体作用，使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造，并激发起极大的兴趣和乐趣，从而达到最佳效果。 二、学生转变学习的理念

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学习不是为了完成任务，而是为自己提高生存的基础保障，更好适应社会的发展，学会和同学、老师合作，学会各节、各章、各单元、各科以及与生活经验的对比，抓住知识的本质，学会归纳应用知识，提高学习能力，达到会学会用，触类旁通，并不断拓展。

专心学习，一心一意求知识，促自己学知识，不断努力，少说空话，一切务实，真正为前途命运拼一回的思想准备，不断总结和改进学习方法技巧，多联系生活实际，多应用。学习是一种对话，需师生自愿共同参与，积极交流。学习中不断提出问题、分析问题，想尽一切办法解决问题，变被动学习为主动学习，学会学习，培养能力，提高科学素质。 三、解放思想，解放课堂，团结合作，共同提高

彻底打破旧的课堂教学模式，从思想上、形式上大胆的尝试和改进，把时间还给学生，教师不能大讲特讲，而是参与学生的学习中，组织课堂，共同探究，利用提纲，引导学生学习、探究，并不断思考，提出新的问题。教师起到参与、组织、合作、引导、帮扶、协助作用。把课堂还给学生，充分发挥和调动学生学习的积极性、主人翁意识、学习的主体地位，为自己服务。

“以学生为中心”，注重“以人为本”，关注学生终身发展、长远发展。通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，教师放下架子，从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师、学生的沟通与合作中学习和体验学习，使学生真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程。 教师利用生物学特点，指导学生的学习，如为什么有的学生学得轻松，成绩也好，有的学生学习努力，却成绩一般，这由大脑中记忆细胞的多少决定，学习兴趣高、有激情，就促进了大脑皮层的记忆细胞大量的快速增殖，从而达到学生的学习效果明显提高。也可以利用学生的潜意识，不断的诱导，打破自我设限，激发内心学习的潜能，调动一切学习感官的积极性和灵敏度，促使学生积极、主动地参与到知识的探究中来。

总之，新课改背景下高中生物课堂教学要求知识与能力并重，倡导自主学习、合作学习、探究学习，通过互动、活动等多种形式激发学习兴趣，调动求知潜能，获得知识的同时也培养能力，形成积极向上的情感观、态度观、价值观。 （作者单位 甘肃省镇原县三岔中学）