继续教育公共科目《素质教育概论》题库及答案
继续教育公共科目《素质教育概论》题库及答案
( 一) 单选题： 每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确 素质教育 1. （）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。 (A) 基础 (B) 目标 (C) 职能 (D) 潜能
P80
2. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶 段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112
(A) 科学发展观 (B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理
3. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。 A社会教育 B综合教育 C德育教育 D技术教育
P218
4. 教育方法历来是教育的根本问题之一， 在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的 () 与教 育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 A教育思想 教育水平 C教育经验 D教育方法
P137
5. （A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和， 它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 A社会角色 B社会定位 C社会地位 D社会身份
P89
6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（ 53
A尝试实践 B主动探索 C实践探索 D健康成长
B）前进的本领。
7. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为 成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。 P47 A义务教育 B高等教育 C素质教育 D科学教育
8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改 造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26
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A思想道德品质 B历史思维 C社会风气 D思想道德素质
9. （D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主 任工作之中和学生的思想品德教育之中。 124
A文化素养教育 B心理健康教育 C素质教育 D思想道德教育
10. 在人的各种基本需要中， （）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的 途径来满足。 P83
A生理 B社会 C生活 D学习
11. 素质教育理论坚信： 人的先天的遗传素质的差异是很小的， 后天的（）都是十分巨大的， 只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 A个性潜能 B品德修养 C发展潜力 D文化修养
12. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效 果，就必须依靠成功的（ A）。149 A教育 B课改 C经验 D方法
P74
13. （）才是提高精神素质的最终目标。 P59
A学以致用 B学为我用 C 真正将所学知识融入心灵 D以上都是
14. （B）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入 一个崭新的历史发展阶段。
A应试教育 B素质教育 C高等教育 D初等教育
15. （）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品 质。P41
A精神审美素质 B个人品德素质 C独立人格素质 D科学文化素质
16. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动 过程而形成的基本稳定的精神品质。 P38
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A学习素质 B科学文化素质 C思维素质 D思想道德素质
17. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。 A自然属性 B教育属性 C科学属性 D文化属性
P212
18. 教育必须遵循儿童生理心理发展的（ B），满足儿童发展的需要。 82 A人体需要 B自然规律 C社会规律 D刚性需要
19. （）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要 性更加突出。 P49
A心理健康 B身心健康 C生理健康 D心灵健康
20. 与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比， （）充分尊重并满足学校师生和学 校教育环境的独特性和差异性（多样性） ，受到学校的广泛欢迎。 P134 A教育课程 B校本课程 C地方课程 D课改课程
21. 素质教育目标不仅全面地反映（ A）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方 面。
A时代 B历史 C社会 D现实
22. （）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能 力、动手能力和实践能力。 P98
A素质教育 B科学教育 C培训教育 D应试教育
23. 成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（） 。P125 A共享性 B公开性 C发展性 D同一性
24. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。 A教案 B经验 C成果 D内容
P115
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25. （D）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 A教育方式 B教学方法 C教学模式 D教育模式
249
26. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（） A历史底蕴 B文化底蕴 C文化修养 D社会积淀
。P71
27. 在每位个体的各种潜能中， 往往有一种或多种表现较为突出、 强烈的潜能，通常称为（）。 A劣势潜能 B优势潜能 C共性潜能 D个性潜能 18
28. （）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学 校都不能离开它来谈素质教育。 P190
A课堂教学 B学校教育 C家庭教育 D文化教学
29. （）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环 境与精神环境的中介。 P214
A家庭环境 B校园环境 C物理环境 D社会环境
30. 人的潜能具有一定的 （），有些潜能在常态下难以发现， 这就容易使人产生某些错误判断。 85
A显性 B共通性 C差异性 D隐蔽性
( 二) 多选题： 每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 构建素质教育模式的意义在于（） 。P250 A 构建社会主义新课改的核心条件
B 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁
D 提高素质教育质量和效益的需要
C 建设
“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 2. 素质教育对活动课程的要求是（） 。P206
A 适应学生个性潜能的发展 B明确目标、内容和形式 C从实际出发讲究实效 D 通过评估促进 制度化
3. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。 A大力宣传和践行“八荣八耻”
B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚
P31
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C鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力 D引导个体自觉加强修养锻炼
31. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（） A学科知识 B意会知识 C能力知识 D信息知识 32. 以下有关学习素质的说法，正确的选项是（） 。P35
A学习素质与其他素质不同，没有“良恶”、“自主”与“外促”循环等特性 B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习的积极支持 C学习素质是成人素质的核心，是所有素质形成提高的必备条件 D学习素质越低，则越不容易导致社会对其学习的限制 33. 以下有关现代学习的说法，正确的选项是（） 。P37
A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来
B 从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学会追求学问，进 行研究创造
C从内容看，科学学习不仅要大量获取书本理论，更要积极投身实践锻炼
D 从学习方法看，不仅要深入刻苦地自学，更要主动与他人切磋交流，在此基础上才能形成 良好的学习素质
34. （）是素质教育施教态度的基本方面。 P161 A忠诚职位，献身教育 B尊重信任，深爱学生 C竭力躬行，托以致远 D严于律己，铸树典范 35. 教育思想方法一般涵盖了（）等。 P137 A施教对象 B施教态度 C教育思想 D教育观念
36. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（） A再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
B 知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开 放性的教学方法
C 综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的 各种知识
D 不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径 37. 活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（） 。P204 A促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景
。P7
。P109
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B形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升 C以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
D使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性
38. 要树立健康的生命意识，应该做到（） 。此外，生活上养成习惯，持之以恒；计划上及早 安排，终身实施等方面也是要注意的。 P51
A 思想上更新观念，高度重视 B 保健上必要投入，适宜实效 C 心情上拓展胸襟，追求平和 D 锻炼上统筹兼顾，见缝插针
39. 素质教育中的社会教化主要包括的内容是（） 。P88
A传授学习技巧 B传授生活技能 C传递社会文化 D 培养社会角色意识 40. 要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。
P169
A 教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各 部分知识的地位作用
B弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景 C所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响 D所教知识内容与学生的关联情况
41. 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（） A 将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验 唤读者对本试验研究的理解、支持和合作
。P246
B 教育科研论文的写作也是一种召唤，召
C 教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提
高、自我完善的过程 D它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式 42. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）
。P164
A 教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超 越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
B 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道 路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 C教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量 D处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展 43. 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（） 。P135 A 违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰
B 背离学校办学理念，随意开辟校本
D在具体的校本课程教学中
课程 C 脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸 存在较大的随意性
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44. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） , 还可以是某方面知识体系创立的研用有 得等等。P172
A 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得
B 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用 D缺
有得 C引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 45. 精神审美素质中的缺陷主要包括（）
p57
A个人修养缺陷 B精神素质缺陷 C道德素质缺陷 D审美素质缺陷 46. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（） 。P76
A所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上， 为满足学生的学习需求为直接目的 B 应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见
C 学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活 动与学校日常生活中
D学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行 47. 沟通是双向的 , 沟通的结果是（ ABCD）。229
A 第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使 用
B 第二层次将是相互融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国 民素质的终身发展服务
C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益 D第四层次是培养学生的责任意识
( 三) 判断题： 每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确选 A,错误选 B 4. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是 5. 由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。是 6. 人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。否 7. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否 8. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。是 9. 认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。 点与规律，自然成为施教的目的和标准。是 10. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是
p163
p71 166 92 p211
因而，引领学生探索事物的特
11. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论， 它同时具有鲜明的时代特色， 但是并不 妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。是
112
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48. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否 p240
49. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质 教育。P102是
50. 从无到有—从有到无—从无到有， 即汲取—扬弃—创新。 这是学习素质形成的基本过程。 遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是
p37
效仿的楷模。否p165
51. 严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、
52. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。是 53. 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。 是
54. 历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否
55. 教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性 和逻辑性是教材最重要的特点。是 p192
56. 活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否 p206
57. 塑造与潜能实现应该是对立的。否 67
58. 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。否 p22 59. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。是 p6
60. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。否
p28
61. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否 p6 62. 赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否
p78 63. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是 “走向生活的通行证”。是 p121
64. 法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神 圣地位。否 34
65. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用 的那些准确知识。是 4
66. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。是 p87 67. 素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。是
p212
68. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。否 72
69. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否
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p158
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常州素质教育概论考试
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确
70. （）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。 (A) 语言和学习 (B) 思考与学习 (C) 思维和语言 (D) 思维和学习
71. 素质教育必须注重建立师生信息 （）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、 沟通服务。 15
(A) 交换 (B) 共享 (C) 咨询 (D) 解答
72. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。 217 (A) 科学观 (B) 学生观 (C) 人生观 (D) 世界观
73. （）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能
力、动手能 和实践能力。 98 (A) 素质教育(B) 科学教育
(C) 培训教育
(D) 应试教育
35
87
74. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。 (A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 科学文化素质
75. “元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性 是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。 (A) 异化教育
(B) 本源教育 (C) 本真教育
(D) 复归教育
60
76. 素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育” 的标签，素质教育自身也就不复存在了。 236 (A) 专一性
(B)
多样性
(C) 统一性 (D) 独特性
77. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约 对知识深刻内化程度的重要因素。 (A) 科学思维
(B) 科学知识 (C) 科学文化
(D) 科学教育
78.（）是非学科的， 不依赖书本知识的系统传授， 突破了课堂时空乃至学校时空的限制， 对于学生来说是一种“解放”。 203 (A) 活动课程
(B) 教学课程 (C) 教育课程
(D) 学科课程
79. 认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。 (A) 根本法则 (B) 基本路径
(C) 重要经历 (D) 唯一方法
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80. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班 主任工作之中和学生的思想品德教育之中。 (A) 文化素养教育
(B) 心理健康教育
(C) 素质教育
(D) 思想道德教育
81. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会 步入一个崭新的历史发展阶段。 (A) 应试教育
(B) 素质教育 (C) 高等教育
(D) 初等教育
82. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。 (A) 思维
(B) 思想 (C) 学习
(D) 创新
83. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。 92
(A) 个性教育
(B) 社会教育 (C) 素质教育 (D) 学校教育
84. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。 115
(A) 教案
(B) 经验 (C) 成果 (D) 内容
85. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关 系，精心设计教学。 191 (A) 个别教学
(B) 个别化教学
(C) 单一教学 (D) 针对性教学
86. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长 期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。 26
(A) 思想道德品质 (B) 历史思维 (C) 社会风气 (D) 思想道德素质
87.（）是全党全国长期坚持的中心任务， 服务于经济建设和社会发展的所谓 “功利性目标”仍然是素质教育的重要目标。 (A) 生产力发展 (B) 经济建设 (C)
社会主义建设 (D) 物质文化建设
88. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。
22
(A) 教学经验 (B) 教学内容 (C) 教学质量 (D) 教学方法
89. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这 种效果，就必须依靠成功的（）。
(A) 教育 (B) 课改 (C) 经验 (D) 方法
90. 适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（） 问题。116
(A) 教育成果 (B) 教育观念 (C)
教育方法 (D) 教育经验
91. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
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(A) 历史底蕴 (B) 文化底蕴 (C) 文化修养 (D) 社会积淀 92. （）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 (A) 教育方式 (B)
教学方法 (C) 教学模式 (D) 教育模式
93. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻 加工。166
(A) 教学经验 (B)
素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法
94. （）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。 158
(A) 学生成绩 (B) 素质教育 (C)
升学率 (D) 教育质量
95. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D)
铸造忠诚
96. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
72
(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴
97. 素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识 实现（）。 169
(A) 经络通畅 (B) 脉络贯通 (C) 全线贯通 (D) 厚积薄发
98. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素 质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
47
(A) 义务教育 (B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育 99. （）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。 166
(A) 深厚积累 (B) 宏约深美 (C)
厚积薄发 (D) 博纳厚积
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 12. 深爱学生的表现主要是（）。 163 (A) 让学生对老师毕恭毕敬 (B) 自觉消除或废止师道尊严 (C) 全面深入了解学生 (D) 生互相尊重
13. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
40
(A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 创造有益于提高思维素质的环境 (C) 积累思维素材，培养思维情趣
(D) 把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正与整 合
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100. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具 体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
200
(B) 为个体素质发展奠定较高
A) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 起点，促进学生个性全面发展
(C) 坚持以启发式为指导思想 (D) 尊重学生的主体地位，把
研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位 101. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
64
(A) 素质教育的目标是提高国民素质； 而“应试教育” 的目标是 “为应试而教， 为应试而学” (B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
(C)
素质教育为了提高国民素
质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏 差 (D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
102. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进 其个性的健康发展。 67
(A) 以受教育者素质的全面发展为目的
(B)
以科学方法充分开发受教育者的潜能
(D)
(C)
以
社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 体能动力为依据
103. 构建素质教育模式的意义在于（）。 251
以人的发展具有内在的个
(A) 构建社会主义新课改的核心条件 (B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C)
建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要
(D)
提高素质教育质量和效益的需要 111
104. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
(A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (C) 实践经验 (D) 教育目标分类学理论 105. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是 相互联系的。 95
(A) 道德认识 (B) 道德态度 (C) 道德素养 (D) 106. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。 (A) 知识准确 (B)
知识全面 (C) 知识内化 (D)
知识丰富 道德潜能
107. 从智育教育内容的角度讲，（）。
(A) 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主 门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主 识教育和学习习惯培养为主 (D)
(B) 小学教育阶段，一般以进入分
(C) 初中教育阶段，一般以基础常识性知
高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主
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108. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 (A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
22
(B) 在教学组织上，实行集体学习和
自主学习、探索研究相结合 (C) 教学保障上要努力提供相应措施 (D) 在课程设置和教学内 容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合 109. 精神素质是（）。 55
(A) 中华民族以爱国主义为核心的高尚情操
(B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志
(D) 主体生存发展的根本支柱和重
的集中体现 (C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 要源泉
110. 素质教育课程是（）。 125
(A) 内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平
(B) 素质教育目标和内容的载体 (C)
实施素质教育的蓝图 (D) 素质教育活动展开的基本依据
111. 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。 (A) 以人为本 (B) 面向全体 (C)
67
关注终身发展 (D) 突出主体精神
112. 教是促进自主健康成长的必要条件 , 这是因为（）。 140 (A) 必要的教能激发学生个性潜能释放 (C) 教育目的是促进学生自主健康地成长
(B) 教育是自主健康成长的现实需要 (D) 每个人潜质里都有主动成长的特性
113. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） , 还可以是某方面知识体系创立的研用
有得等等。 172
(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的 研用有得(C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
(D)
41
114. 科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
(A) 文化素质是学习素质的必然反映， 是思维素质的重要内容， 是科学素质的深厚底蕴 (B) 没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高 既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质本身 和人们成才、成功的根本依靠和关键所在 115. 精神审美素质具体包括（）等内容。 55
( A) 崇高远大的理想信念 (B) 坚定昂扬的精神境界 (C) 求真自由的胸怀情感 (D) 准确地 感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
116. 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。
247
(D)
(C) 科学素质，
科学文化素质是民族振兴
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(A) 将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验 唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作 者自我提高、自我完善的过程
(B) 教育科研论文的写作也是一种召
(C) 教育科研论文的写作过程，同时也是作
(D) 它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式
9
117. 素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。 (A) 学生应各得其所、各展优长
(B)
所有学生都应公平享受教育权利 (C) 使各具个性特
点和优势潜能的学生都得到充分发展 (D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和B，则正确选 A,错误选 B 14. 学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张， 展趋势。 否 230
15. 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
是38
也是现代教育的重要发
16. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特 个性，尽情发挥自己的优势潜能。 是 21
17. 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本 目的。 否 156
18. 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。 19. 开拓地学是素质形成的必需。 是153
20. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来， 实现课程内容的“素质化”。 是127
21. 素质教育必须注重建立师生信息共享平台， 为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、
沟通服务。 是 15
22. 学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习
品质的形成。 否 35
23. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
是 否 112
24. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决 定的。 是 95
25. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符
合客观实际。 是 5
26. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。 27. 赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。 28. “应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
否 是 78 否
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118. 课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。 否
是
119. 只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。 54
120. 进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证对前 人智慧营养的充分汲取。 是
121. 塑造与潜能实现应该是对立的。 否
122. 高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技
能）传递交流。 否123. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。 是 71
124. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。 是163
125. “素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大 多数学生。 否
126. 职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。 是
127. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。 否 6 128. 建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。 否197
129. 尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。
是 241
130. 对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是当前 这场教育变革成功与否的核心问题之一。
131. 当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。
是 39
132. 提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。
是 31
29. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主 任工作之中和学生的思想品德教育之中。 (B)
心理健康教育
30. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保 障。集体学习
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183
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133. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重 要意义。 (B)
精神审美素质
134. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目 标的重要条件。
(B) 道德规范
135. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们
政治
更要注重（）思想素质。 (D)
136. （）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C)
实践
137. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。 (C)
社会生活
138.
(B)
素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
以人为本
139. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和， 它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 (A)
社会角色
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140. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步
入一个崭新的历史发展阶段。
(B)
素质教育
141. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和
全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(B)
集中统一
142. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大
的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (C)
发展潜力
143. （）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
144. （）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育
机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。 (C)
素质教育
145. 教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育
并不否定知识传授 (D)
知识信息传递
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146. 教育环境影响着受教育者的（）发展。创建一个具有良好卫生条件的教育环境，就等
于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。 (B)
生理素质
147. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授， 突破了课堂时空乃至学校时空的限制，
对于学生来说是一种“解放”。 (A)
活动课程
148.
(D)
在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。 素质教育
149. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
(C) 全体学生
150. （）。
(B)
在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为
优势潜能
151. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）
传递交流。
(D) 高质效传递
152. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科
过细且相互割裂的现象而言的。 (C)
现实教育
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153. （）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类
学校都不能离开它来谈素质教育。 (A)
课堂教学
154. 学校加强与家庭教育的联系， 能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，
因材施教
最大限度地进行（）。 (C)
155. (D)
教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
156. (C)
素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。 提高全体受教育者的思想道德素质
157. (C)
素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。
同步性
158. (A)
激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标。
个性潜能
159. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
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(D) 内容
30. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法
和在此基础上受教育者的自教方法等。
(C) 教育方法
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
31. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（）。 (A)
仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育
(C) (D)
单纯知识化倾向 心理教育孤立化倾向
32. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从（）等 方面努力。 (A) (B) (D)
立足系统地知识考察进行知识传授 着眼社会需要和学生特点进行知识传授 采取多种途径、方法和手段进行知识传授
33. “文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝聚、升华 成的一些最基本的（）。 (A) (B) (C) (D)
蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义 思想观念 价值准则 思维方式
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160. 脉络贯通具体包括的含义是（）。
(B) 对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握， 准确判断其体系结构、 精髓要点，
正确把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 (C)
打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知
识的总貌和它们的内在关联、区别 (D)
把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
161. 当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（）、人才培育综合观等人才观念。 (A) (B)
人才作用重大观 人才成长时效观
162. 对待自然、社会事物应（）。 (A)
在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采
(C) (D)
要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
163. (A)
以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，
对人们更好地认识改造
世界具有重要意义 (B)
树立正确的审美观与认识观， 自觉提高自身的精神审美素质， 必须以充分认识精神审
美的重要价值为前提 (C)
不断内化精神审美方面的知识 , 这是提高精神审美素质的关键环节
164. 教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。
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(B) (C) (D)
个性特点 兴趣爱好 优势潜能
11. (A) 具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（）。
毕业生是学校教育的基本和核心产品， 学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来
反映 (B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素 (C)
教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
12. 学校物理环境包括（）等方面。 (A) 绿化范围 (B) 校舍设施 (D)
校园布置
13. 学校教育环境的要求是（）。
(A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段 (B) 优化教室的自然环境 (C) 控制噪音 (D)
绿化校园
14. 以下有关尊重信任的说法正确的是（）。 (A) 尊重信任是爱的具体体现
(B) 尊重信任是实现素质教育价值的保证 (C)
深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
15. 以下有关能力知识的说法中，不正确的选项是（）。 (A) 能力知识主要是创新和探索的知识 (D) 能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目标
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165. 促使知识深刻内化的保障措施有（）。 (A) 架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台
(C) 开辟校内外实践基地，创造知识
深刻内化条件 (D) 运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
166. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。 (A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 认同
167. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。 (A) 摆正思维素质的重要地位
(B) 创造有益于提高思维素质的环境
(C) 培养“完整的人”的目的被普遍
168. 美国教育家泰勒提出的著名的“目标模式”在今天看来，具有的不足之处是（）。 (A) “先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全 分开 (B)
忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性
(C) 像理解力、鉴赏力等重要的教
育结果，是难以测量和清楚地观察到的
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确选 A,错误选 B 34. 在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。 ( 否)
35. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个 性，尽情发挥自己的优势潜能。 ( 是)
36. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。 ( 是)
37. 闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 ( 否)
38. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并 不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 ( 否)
39. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。 ( 是)
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169. 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。 ( 否)
170. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。 ( 是)
171. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。 ( 是)
172. 素质教育只是一种教育思想、 观念或理念，不是一种教育方式， 不存在什么素质教育模式。 ( 是)
173. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。 ( 是)
40. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。 ( 是)
41. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信 念和信仰系统。 ( 是)
42. 素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。 ( 否)
43. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。 ( 否)
44. 设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。 ( 否)
45. 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制， 对于学生来说是一种“解放”。
( 否)
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174. 教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。 ( 是)
175. 尊重信任是实践素质教育教法的前提。 ( 是)
176. 法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。 ( 是)
177. 忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典 范，是素质教育施教态度的基本方面。 ( 是)
178. 树立正确的审美观与认识观， 自觉提高自身的精神审美素质， 必须以充分认识审美眼光 的重要价值为前提。 ( 否)
179. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。 ( 是)
180. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。 ( 否)
181. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新 能力、动手能力和实践能力。 ( 否)
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182. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标， 基本的任务。 ( 是)
把实现学生健康作为最
183. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。 ( 否)
180
184. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。 ( 否)
185. 校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。 ( 否)
214
素质教育概论专业技术人员继续教育
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确
46. （）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围， 促进学生的健康顺利成长， 实现教育、 管理、服务、保障综合育人。 181 (A)
课程教育 (B)
文化底蕴 (C)
环境教育 (D)
素质教育
47. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。 (A)
个人道德素质 (B)
思想道德素质 (C)
法纪责任素质 (D)
35
科学文化素质
48. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（） (A)
历史底蕴 (B)
文化底蕴 (C)
文化修养 (D)
社会积淀
。71
49. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的， 只
要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (A)
个性潜能 (B)
品德修养 (C)
74
发展潜力 ( D) 文化修养
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186. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基 础
上受教育者的自教方法等。 137 (A)
教学经验 (B)
培训经验 (C)
教育方法 (D)
课改方法
187. （）永远是教育的根本目的之一。 138 (A)
对传统教育思想的变革
(D)
(B)
促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展
(C)
促使学生健康成长 对教育前提的深入思考
188. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A)
揭示事物本质 (B)
反映内在规律 (C)
5
以上都是
符合客观实际 (D)
189. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。 (A) (B) (C) (D)
深爱学生 忠诚职位 严于律己 铸造忠诚
161
190. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。 (A) (B) (C) (D)
技术教育 劳动教育 道德教育 科学教育
219
191. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更 要注
重（）思想素质。 27 (A)
经济
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(B) (C) (D)
科技 军事 政治
192. （）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。 (A) (B) (C) (D)
学习素质 科学文化素质 思维素质 思想道德素质
41
193. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性， 形成合理的课程结构， 以多出人才、 出
好人才，提高民族素质。 136 (A) (B) (C) (D)
分级管理 学科管理 地方管理 学校管理
194. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传 递交 流。 183 (A) (B) (C) (D)
高效快递 质量传递 高质课改 高质效传递
195. 马克思主义的人的全面发展的概念是（）充分和谐的发展，它对于构建素质教育目标具 有重
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大的指导意义。 111 (A) (B) (C) (D)
智力和体力 经验和能力
教学成果与升学成绩 个性和潜能
196. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 (A) (B) (C) (D)
课堂教育 闲暇教育 休闲教育 野外教育
228
197. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。 232 (A) (B) (C) (D)
基础教育 家庭教育 学校教育 社区教育
174
198. （）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。 (A) (B) (C) (D)
小目标牵引 大目标牵引 目标牵引 以上都不正确
199. 教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（） 。18 (A) (B) (C) (D)
给学生传授多少经验、知识 开出多少实验 培养哪些技能
能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
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200. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效 果，
就必须依靠成功的（） 。149 (A) (B) (C) (D)
教育 课改 经验 方法
201. 优化师生关系的关键在于教师正确的（） 。217 (A) (B) (C) (D)
科学观 学生观 人生观 世界观
202. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的 （），而思想道德素质是确保实现这种追求目标 的
重要条件。 28 (A) (B) (C) (D)
法律规范 道德规范 社会规范 以上都正确
203. （ ）是全党全国长期坚持的中心任务， 服务于经济建设和社会发展的所谓 “功利性目标”， 仍然是素质教育的重要目标。 113 (A) (B) (C) (D)
生产力发展 经济建设 社会主义建设 物质文化建设
204. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展
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趋势 230 (A) (B) (C) (D)
社会教育 家庭教育 现代教育 素质教育
205. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现 课程
内容的“素质化”。 127 (A) (B) (C) (D)
素质发展 科学发展 文化培养 个性潜能发展
206. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即（）才能实 现。115 (A) (B) (C) (D)
外部矛盾 心理矛盾 教学矛盾 内部矛盾
207. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重 要意 义。 (A) (B) (C)
个人品德修养 精神审美素质 独立人格素质
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(D) 思想道德素质
208. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、 （）地学习。 153 (A) (B) (C) (D)
持续性 自发性 开创性 创造性
209. （）强调的是教师心中要有每一位学生， 在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系， 精
心设计教学。 191 (A) (B) (C) (D)
个别教学 个别化教学 单一教学 针对性教学
210. 在素质教育具体方法体系中， 教育者的首项任务是如何对 （）进行科学取舍和深刻加工。 166 (A) (B) (C) (D)
教学经验 素质教育 教育内容 教学方法
211. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个明显特点。 (A) (B) (C) (D)
人才培训 人才素质教育 人才综合推广 人才综合培养
156
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
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212. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（） (A) 超越
自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去” (B) 。164
教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生
教育者要积极挖掘一切教育潜力， 尽自己的全部责任， 为所有特殊学生的培养教育探索
道路
、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 (C) 教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量 (D)
处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展
213. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。(A) 过多关注于教
(B) 压抑了学生的潜能发挥 (C) 忽略学生的主体性 (D)
曲解健康成长的内涵
214. 激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（） 。21 (A) 志向追求明确 (B) 兴趣爱好拓展
(C) 思维活跃敏锐和信心勇气倍增 (D)
提高创造智慧
215. 与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）(A) 认识偏颇，观念陈旧 (B) 社会公德不足 (C) 良心约束无力 (D)
视野短浅
216. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（） 。word
。29
7
152
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(A) (B) 开放
再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等
性的教学方法 (C) 的各 种知识 (D)
不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径
综合运用各种方法、 手段整合教育资源， 全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高
217. 教是促进自主健康成长的必要条件 , 这是因为（）。140 (A) (B) (C) (D)
必要的教能激发学生个性潜能释放 教育是自主健康成长的现实需要 教育目的是促进学生自主健康地成长 每个人潜质里都有主动成长的特性
218. 社会文化的核心包括（）体系。 88 (A) (B) (C) (D)
社会价值 社会规范 社会生产 社会发展
219. 促使知识深刻内化的保障措施有（） 。15 (A) (B) (C) (D)
架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 全面开放设备精良的实验室
开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件
运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
220. 脉络贯通具体包括的含义是（） 。169 (A) (B)
实现在具体教学中给学生提供全面而最有价值知识的目的
对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，准确判断其体系结构、精髓要点，
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word
正确
把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 (C) 打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识
的总
貌和它们的内在关联、区别 (D)
把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
221. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） 得 等等。172 (A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
(D)
222. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。(A) 生活作风 (B) 教风 (C) 科研风气 (D)
学风
223. 素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。 (A) 理论依据 (B) 国外教学模式 (C) 政策、法律依据 (D)
现实依据
224. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（） 。(A) 爱国主义 (B)
个人主义
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, 还可以是某方面知识体系创立的研用有11 111
94 word
(C) (D)
集体主义 社会主义思想
225. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 (A) (B) (C) (D)
在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合 教学保障上要努力提供相应措施
在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合
22
226. 素质教育概念应该把握的要点是（） 2 (A) 育研
究过程形成的主要共识性观点 (B) 质教
育的认识困惑与思想迷惘 (C) 标、 方向 (D)
明确了素质教育的外延
从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目 把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来， 有助于化解和消除长期出现的各种对素 它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵， 囊括了自素质教育提出以来整个教
227. 教育新思路构建的方法和模式主要是（） 。177 (A) (B) (C) (D)
教的人选适合 教的内容鲜活 教的效果激活 教的方法灵活
228. 素质教育的“大课程观”是（） 。126 (A)
“大教育”的组成部分
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(B) (C) (D)
适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念
主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程 以潜移默化为途径的隐性课程
229. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作技能领域来分可分为（） (A) (B) (C) (D)
健康和运动知识 能力知识 生活习惯 运动技能
。109
230. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（） (A) (B) (C) (D)
道德修养教育 营养教育 生存教育 心理健康教育
。122
231. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体 方法
的方法系统，具备（）等明显的特点。 199 (A) (B) (C) (D)
以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展 坚持以启发式为指导思想
尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确选 A,错误选 B 50. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。 ( 否) 174
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[ 分值：1.0]
2. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。 ( 是) 87
[ 分值：1.0]
3. 激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。 ( 否) 22
[ 分值：1.0]
4. 为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力做到用实际言行证明自己传授的知 识的
正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。 ( 是) 10
[ 分值：1.0]
5. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精 神文
明乃至物质文明建设的基本走向。 ( 是) 27
6. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。 ( 否) 61
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232. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广 泛
灵活性的。 ( 是) 15
233. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。 ( 否) 17
[ 分值：1.0]
234. 地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以 一定
的权力，调动其参与开发的积极性。 ( 是) 133
235. 在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格的教育模式，就是向“科研型”教师 乃至
教育家前进的一条重要途径。 ( 是) 251
236. 教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。 ( 是) 102
[ 分值：1.0]
237. 独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和劳动。 ( 否) 54
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238. 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。 ( 是) 250
239. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。 ( 是) 11
240. 一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。 ( 是)
241. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证 关系
，精心设计教学。 ( 是) 191
242. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。 ( 是) 80
[ 分值：1.0]
243. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。 ( 是) 190
[ 分值：1.0]
244. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的传播性和实用性。 ( 否) 192
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245. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。 ( 是) 174
246. 德育之成为素质教育的灵魂， 也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。 ( 是) 95
247. 集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释 放个
性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。 ( 否) 23
248. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条 件。 ( 是)
249. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。 ( 否) 45
250. 作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能 性，
蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。 ( 是) 83
251. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。 ( 是) 18
252. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。 ( 是)
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253. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。 ( 否) 118
254. 塑造与潜能实现应该是对立的。 ( 否) 67
255. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。 ( 否) 140
51. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主 任工作之中和学生的思想品德教育之中。 (B)
心理健康教育
52. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保 障。集体学习
53. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重 要意义。 (B)
精神审美素质
54. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（） ，而思想道德素质是确保实现这种追求目标 的重要条件。
(B) 道德规范
55. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们
政治
更要注重（）思想素质。 (D)
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256. （）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C)
实践
257. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。 (C)
社会生活
258.
(B)
素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
以人为本
259. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和， 它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 (A)
社会角色
260. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步
入一个崭新的历史发展阶段。
(B)
素质教育
261. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和
全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(B)
集中统一
262. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大
的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (C)
发展潜力
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263. （）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
264. （）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育
机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。 (C)
素质教育
265. 教育的基本途径是（） ，素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育
并不否定知识传授 (D)
知识信息传递
266. 教育环境影响着受教育者的（）发展。创建一个具有良好卫生条件的教育环境，就等
于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。 (B)
生理素质
267. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授， 突破了课堂时空乃至学校时空的限制，
对于学生来说是一种“解放” 。 (A)
活动课程
268.
(D)
在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。 素质教育
269. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
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(C) 全体学生
270. （）。
(B)
在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为
优势潜能
271. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）
传递交流。
(D) 高质效传递
272. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科
过细且相互割裂的现象而言的。 (C)
现实教育
273. （）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类
学校都不能离开它来谈素质教育。 (A)
课堂教学
274. 学校加强与家庭教育的联系， 能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，
因材施教
最大限度地进行（） 。 (C)
275. (D)
教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（） 。
能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
276. 素质教育的首要任务是（） ，这是推动国家和谐发展的必然要求。
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(C) 提高全体受教育者的思想道德素质
27. (C)
素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（） 。 同步性
28. (A)
激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标。 个性潜能
29. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
(D) 内容
30. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法
和在此基础上受教育者的自教方法等。
(C) 教育方法
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
56. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（） 。 (A)
仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育
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(C) (D)
单纯知识化倾向 心理教育孤立化倾向
2. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从（）等 方面努力。 (A) (B) (D)
立足系统地知识考察进行知识传授 着眼社会需要和学生特点进行知识传授 采取多种途径、方法和手段进行知识传授
3. “文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝聚、升华 成的一些最基本的（） 。 (A) (B) (C) (D)
蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义 思想观念 价值准则 思维方式
57. 脉络贯通具体包括的含义是（） 。
(B) 对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握， 准确判断其体系结构、 精髓要点，
正确把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 (C)
打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知
识的总貌和它们的内在关联、区别 (D)
把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
58. 当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（） 、人才培育综合观等人才观念。 (A) (B)
人才作用重大观 人才成长时效观
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277. 对待自然、社会事物应（） 。 (A)
在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采
(C) (D)
要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
278. (A)
以下有关精神审美素质的说法，正确的是（） 。 精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，
对人们更好地认识改造
世界具有重要意义 (B)
树立正确的审美观与认识观， 自觉提高自身的精神审美素质， 必须以充分认识精神审
美的重要价值为前提 (C)
不断内化精神审美方面的知识 , 这是提高精神审美素质的关键环节
279. (B) (C) (D)
教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（） 。
个性特点 兴趣爱好 优势潜能
280. (A) 反映 (B) (C)
具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（） 。
毕业生是学校教育的基本和核心产品， 学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来
中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
281. (A) (B)
学校物理环境包括（）等方面。
绿化范围 校舍设施
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(D) 校园布置
13. (A) (B) (C) (D)
学校教育环境的要求是（） 。
新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段 优化教室的自然环境 控制噪音 绿化校园
14. (A) (B) (C)
以下有关尊重信任的说法正确的是（） 。 尊重信任是爱的具体体现
尊重信任是实现素质教育价值的保证 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
15. (A) (D)
以下有关能力知识的说法中，不正确的选项是（） 。 能力知识主要是创新和探索的知识
能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目标
59. (A) (C) (D)
促使知识深刻内化的保障措施有（） 。 架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件
运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
60. (A) (C)
在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 培养“完整的人”的目的被普遍认同
61. (A)
思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（） 。 摆正思维素质的重要地位
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(B) 创造有益于提高思维素质的环境
20. (A) 全分开 (B) (C)
美国教育家泰勒提出的著名的 “目标模式” 在今天看来， 具有的不足之处是 （）。 “先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完
忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，
像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和B，则正确选 A,错误选 B
62. 在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。 ( 否)
63. 任何人只有当他真正明确了人生志向， 确立了崇高事业的追求， 他才能充分张扬独特 个性，尽情发挥自己的优势潜能。 ( 是)
64. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。 ( 是)
65. 闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 ( 否)
66. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论， 它同时具有鲜明的时代特色， 但是 并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
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( 否)
6. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。 ( 是)
7. 政策、法律又被称为“看得见的手” ，它阻碍着素质教育目标的方向。 ( 否)
8. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。 ( 是)
9. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。 ( 是)
10. 素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。 ( 是)
11. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
( 是)
67. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。
( 是)
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282. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式” ，其中起核心作用的就是主体的世
界观、信念和信仰系统。 ( 是)
283. ( 否)
素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
284. ( 否)
推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
285. ( 否)
设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
286. 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空
的限制，对于学生来说是一种“解放” 。
( 否)
287. ( 是)
教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。
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288. ( 是)
尊重信任是实践素质教育教法的前提。
289. ( 是)
法纪责任素质， 不仅是每个人在社会立足发展的前提， 也是社会正常运转的基础。
290. 忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，
铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。 ( 是)
291. 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审
美眼光的重要价值为前提。 ( 否)
292. 等等。 ( 是)
个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导
293. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。
( 否)
294. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精
神、创新能力、动手能力和实践能力。
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( 否)
27. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健
康作为最基本的任务。 ( 是)
28. ( 是) ( 否)
“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。
[ 分值：1.0]
29.
提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
( 否)
30. ( 是) ( 否)
校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
[ 分值：1.0]
常州市素质教育概论 77 分
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确 68. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容
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易使人产生某些错误判断。
(A) 显性 (B) 共通性 (C) 差异性 (D) 隐蔽性
295. 塑造与潜能实现应该是（）。
(A) 对立的 (B) 统一的 (C) 辩证统一的 (D) 对立的统一
[ 分
296. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等， 在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。
(A) 经济 (B) 科技 (C) 军事 (D) 政治
297. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。
(A) 知识内化
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(B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承
298. （）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华 形成的一种基本稳定的精神品质。
(A) 学习素质 (B) 思维素质 (C) 健康素质 (D) 科学文化素质
299. （）即关于方法的知识，它有助于学生理解操作执行的规则及策 略。凭借方法论知识，学生才能自主地获得事实性知识。
(A) 事实性知识 (B) 学科知识 (C) 方法论知识 (D) 规范性知识
300. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。(A) 个性教育 (B) 社会教育
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[
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(C) 素质教育 (D) 学校教育
301. 素质教育目标是稳定性与（）的统一。
(A) 持续性 (B) 创新性 (C) 延续性 (D) 发展性
302. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教 育所难以完全代替的。
(A) 基础教育 (B) 家庭教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育
303. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
(A) 社会教育 (B) 综合教育 (C) 德育教育 (D) 技术教育
304. （）是共产主义道德的实质和核心。教育学生做集体的小主人，
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就是要培养学生具有 “五爱” 思想、 优良品德和良好的道德规范。
(A) 社会主义 (B) 个人主义 (C) 集体主义 (D) 人文主义
305. （）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础
的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。
(A) 家庭环境 (B) 校园环境 (C) 物理环境 (D) 社会环境
306. （）紧密相联， 是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。
(A) 语言和学习 (B) 思考与学习 (C) 思维和语言 (D) 思维和学习
307. 激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目
标。
(A) 个性潜能
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(B) 个性 (C) 潜能 (D) 以上都正确
308. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况
的重要体现。
(A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 科学文化素质
309. （）在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容
辞的责任。
(A) 家庭教育 (B) 社会教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育
310. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习。
(A) 持续性 (B) 自发性 (C) 开创性
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(D) 创造性
311. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（
）。
(A) 学习潜能 (B) 课程潜能 (C) 教学潜能 (D) 个性潜能
312. 创设（）的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。
(A) 健康 (B) 舒适 (C) 温馨 (D) 民主
313. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，
尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目 标的重要依据。
(A) 科学发展观 (B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理
314. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要
求的进一步提升。
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(A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚
315. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本（）。
(A) 基础 (B) 目的 (C) 追求
(D) 以上都不正确
316. （）始终是素质教育的主导力量。
(A) 教学 (B) 教师 (C) 学校 (D) 学生
317. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将
开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
(A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育
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(D) 初等教育
318. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空
乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
(A) 活动课程 (B) 教学课程 (C) 教育课程 (D) 学科课程
319. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分， 是一种（）。(A) 历史底蕴 (B) 文化底蕴 (C) 文化修养 (D) 社会积淀
320. 素质教育的首要任务是 （），这是推动国家和谐发展的必然要求。坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各 项共有素质全面形成
(A)
使每位学生成为社会的合格成员， 具有良好的社会适 应和生存能力
(B)
提高全体受教育者的思想道德素质
(C)
保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应
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(D)
321. 经过素质教育培养的学生，应具有（）。
(A) 适应时代、社会需要的共有素质 (B) 体现不同学生个性特点的独特才能 (C) 为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀 (D) 以上都正确
322. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义
务和行为规范的总和， 它是人们对具有特定身份的人的行为期望， 是构成社会群体或组织的基础。
(A) 社会角色 (B) 社会定位 (C) 社会地位 (D) 社会身份
323. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态。
(A) 生产 (B) 学习 (C) 生活 (D) 教育
( 二) 多选题： 每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确， 多选、少选、 错选均不得分
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324. 成功的教育起码应符合的条件是（）。
最大限度地增强受教育者的进取心和自信心
(A)
最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利
进行 (B)
最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界
(C)
最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情
(D)
325. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的 目标是“为应试而教，为应试而学” (A)
素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学 生 (B)
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、 说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒 (C)
绝内化等偏差
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切 围绕考试转 (D)
326. 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。
违背课程开发规律， 把校本课程变成浮华的外在装饰
(A)
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背离学校办学理念，随意开辟校本课程
(B)
脱离校本课程的宗旨， 将校本课程异化为高考科目的
延伸 (C)
在具体的校本课程教学中存在较大的随意性
(D)
327. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
(A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (C) 实践经验
(D) 教育目标分类学理论
328. 以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重
要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义 (A)
树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审 美素质，必须以充分认识精神审美的重要价值为前提
(B)
不断内化精神审美方面的知识 , 这是提高精神审美素 质的关键环节
(C)
学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才
是提高精神素质的最终目标 (D)
329. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。
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学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地 进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及 (A)
文明生活等方面的教育
学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家 庭教育的指导提供极为有利的条件 (B)
学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教 育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务 (C)
家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍 得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导 (D) 330. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
(A) 知识准确 (B) 知识全面 (C) 知识内化 (D) 知识丰富
331. 课堂教学的地位与作用主要是（）等等。
教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多
学生的素质发展施加影响 (A)
学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走
弯路现象 (B)
学生彼此间程度相近， 易于互相讨论切磋， 共同提高，
发挥集体教育的作用 (C)
进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发
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(D) 展
332. 与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的分析性、静 态性和机械性相比，现代思维具有（）等特点。
(A) 朴素整体性 (B) 系统综合性 (C) 自觉创造性 (D) 动态开放性
333. 激活学生个性潜能的措施主要有（）。
营造宽松环境，提供相应保障
(A)
承认个性潜能，不断发展优点 (B)
点燃心中火把，鼓励追求梦想 (C)
要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到 最高标准
(D)
334. 行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的听”等状态。
(A) “表面的听” (B) “强加的听” (C) “消极的听” (D) “接受的听”
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335. 教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素
质发展而言，主要表现为（）等方面。
教育目标制约着教育方法的选择 (A)
传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠 定较高起点的功能
(B)
教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达
成情况 (C)
促进学生个性全面发展的功能 (D)
336. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而
且是一个包含许多具体方法的方法系统， 具备（）等明显的特点。
以心理科学为基础， 对现有教育教学方法进行改进或
改造 (A)
为个体素质发展奠定较高起点， 促进学生个性全面发
展 (B)
坚持以启发式为指导思想
(C)
尊重学生的主体地位， 把研究学生的学习方法、 让学
生学会学习放在十分突出的地位 (D)
337. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（）。
仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手
段，过分偏重于学习心理教育 (A)
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处理由青春期的性成熟而带来的心理问题失衡
(B)
单纯知识化倾向
(C)
心理教育孤立化倾向
(D)
338. 授知内容全面具体包括的意思是（）。
在向学生传授知识的过程中，教育者应站到学科、专 业、课程等整个知识体系及其发展变化的高度，不能 (A)
满足于局部知识，无视知识整体及其发展变化
既向学生传授做人的知识，又向他们传授做事、做研 究的知识 (B)
既向学生传授理论知识，又向他们传授实际知识 (C)
既向学生传授自然科学、技术科学知识，又向他们传 授人文社会科学知识 (D)
339. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活
动就会徒劳无功 (A)
知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用 启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法
(B)
综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学 生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识
(C)
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）。 （
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不能局限于老师固定的口耳传授， 要极大地拓宽教育 领域，开辟新的教育途径
(D)
340. 全面传授更有价值的知识的原因是（）。
(A) 精力时间有限 (B) 需求不一 (C) 有益知识内化 (D) 知识泛滥
341. 实施素质教育首先必须切实提高所有教育者的素质，他们应做到
（）。
(A) 身体力行、率先垂范
(B) 时刻自觉做传授知识的良好实践者 (C) 坚持表里如一、言行一致
(D) 杜绝与所传授知识相悖的言行出现
342. 学校教育环境的要求是（）。
新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的
地段 (A)
优化教室的自然环境 (B)
控制噪音
(C)
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绿化校园
(D)
343. 活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。
促进学生博学多闻， 为系统学习提供广阔的知识背景
(A)
形成和发展学生的学习兴趣， 并实现向志趣、 志向的
跃升 (B)
以心理科学为基础， 对现有教育教学方法进行改进或
改造 (C)
使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的 发展方向，形成独特的个性
(D)
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确选错误选 B
69. 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。
( 是) ( 否)
70. 素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回 归。
( 是) ( 否)
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344. 历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。
( 是) ( 否)
345. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
( 是) ( 否)
346. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
( 是) ( 否)
347. 素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真诚的理想信 念和对真理追求的微弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有 普遍社会价值的独特愿望的萌生。
( 是) ( 否)
348. 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程—— 分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。
( 是) ( 否)
349. 素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是 从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规
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定。
( 是) ( 否)
350. 一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民 素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的。
( 是) ( 否)
351. “应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
( 是) ( 否)
352. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作
风等。
( 是) ( 否)
353. 竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现。
( 是) ( 否)
354. 健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀
升华形成的一种基本稳定的精神品质。
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( 是) ( 否)
355. 激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准。
( 是) ( 否)
356. 良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求。
( 是) ( 否)
357. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面
向优秀学生的教育。
( 是) ( 否)
358. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方
法论上把握。
( 是) ( 否)
359. 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
( 是) ( 否)
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360. 在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至关重要的作用。
( 是) ( 否)
361. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
( 是) ( 否)
362. 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的
方向。
( 是) ( 否)
363. 素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对
象。
( 是) ( 否)
364. 活动课程的学科功能的充分发挥， 取决于对它的科学组织和管理。
( 是) ( 否)
365. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成
长的有效途径。
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( 是) ( 否)
366. 素质教育的目标是提高全体受教育者的思想道德品质，这是推动
国家生产力发展的必然要求。
( 是) ( 否)
367. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学
内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必 须为此提供相应的服务保障条件。
( 是) ( 否)
368. 有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。
( 是) ( 否)
369. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目
标。
( 是) ( 否)
370. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大
帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
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( 是) ( 否)
371. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人
都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自 的途径。
( 是) ( 否)
常州素质教育概论考试（ 71 分）
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30题，只有唯一一个选项正确
71. （）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。
(A) 语言和学习 (B) 思考与学习 (C) 思维和语言 (D) 思维和学习
1.0
72. 素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的 信息交流、沟通服务。
(A) 交换 (B) 共享 (C) 咨询
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(D) 解答
1.0
73. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。
(A) 科学观 (B) 学生观 (C) 人生观 (D) 世界观
1.1
74. （）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、 创新能力、动手能力和实践能力。
(A) 素质教育 (B) 科学教育 (C) 培训教育 (D) 应试教育
1.0
75. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。
(A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质
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(D) 科学文化素质
1.0
76. “元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其 本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。
(A) 异化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 复归教育
1.2
77. 素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教 育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。
(A) 专一性 (B) 多样性 (C) 统一性 (D) 独特性
1.1
78. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是 制约对知识深刻内化程度的重要因素。
(A) 科学思维 (B) 科学知识
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(C) 科学文化 (D) 科学教育
1.0
79. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的 限制，对于学生来说是一种“解放”。
(A) 活动课程 (B) 教学课程 (C) 教育课程 (D) 学科课程
1.3
80. 认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。
(A) 根本法则 (B) 基本路径 (C) 重要经历 (D) 唯一方法
1.2
81. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日
常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
(A) 文化素养教育 (B) 心理健康教育
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(C) 素质教育 (D) 思想道德教育
1.0
82. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教
育会步入一个崭新的历史发展阶段。
(A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育
83. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。
(A) 思维 (B) 思想 (C) 学习 (D) 创新
84. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。(A) 个性教育 (B) 社会教育
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1.4
1.3
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(C) 素质教育 (D) 学校教育
1.0
85. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
(A) 教案 (B) 经验 (C) 成果 (D) 内容
1.5
86. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的
辩证关系，精心设计教学。
(A) 个别教学 (B) 个别化教学 (C) 单一教学 (D) 针对性教学
1.4
87. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结
果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精 神品质。
(A) 思想道德品质
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(B) 历史思维 (C) 社会风气 (D) 思想道德素质
1.0
88. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功
利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。
(A) 生产力发展 (B) 经济建设 (C) 社会主义建设 (D) 物质文化建设
1.6
89. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。
(A) 教学经验 (B) 教学内容 (C) 教学质量 (D) 教学方法
1.5
90. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达
到这种效果，就必须依靠成功的（）。
(A) 教育
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(B) 课改 (C) 经验 (D) 方法
1.0
91. 适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个
（）问题。
(A) 教育成果 (B) 教育观念 (C) 教育方法 (D) 教育经验
1.7
92. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
(A) 历史底蕴 (B) 文化底蕴 (C) 文化修养 (D) 社会积淀
1.6
93. （）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
(A) 教育方式
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(B) 教学方法 (C) 教学模式 (D) 教育模式
1.0
94. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和
深刻加工。
(A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法
1.8
95. （）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
(A) 学生成绩 (B) 素质教育 (C) 升学率 (D) 教育质量
1.7
96. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提
升。
(A) 深爱学生
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(B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚
1.0
97. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴
1.9
98. 素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的
知识实现（）。
(A) 经络通畅 (B) 脉络贯通 (C) 全线贯通 (D) 厚积薄发
1.8
99. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人
格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
(A) 义务教育
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(B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育
100. （）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
(A) 深厚积累 (B) 宏约深美 (C) 厚积薄发 (D) 博纳厚积
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
1.9
深爱学生的表现主要是（）。
(A) 让学生对老师毕恭毕敬 (B) 自觉消除或废止师道尊严 (C) 全面深入了解学生 (D) 师生互相尊重
1.10 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
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1.0
1.10
2.0
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摆正思维素质的重要地位
(A)
创造有益于提高思维素质的环境
(B)
积累思维素材，培养思维情趣 (C)
把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段 等进行自我修正与整合
(D)
2.0
101. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法， 多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
而且是一个包含许
以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
(A)
为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
(B)
坚持以启发式为指导思想
(C)
尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放 在十分突出的地位
(D)
1.11
102. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应 试而教，为应试而学”
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(A)
素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
(B)
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接
受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差 (C)
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
(D)
2.0
103. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（）， 促进其个性的健康发展。
(A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能
(C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据
1.12
104. 构建素质教育模式的意义在于（）。
(A) 构建社会主义新课改的核心条件
(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要
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372. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
(A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (C) 实践经验
(D) 教育目标分类学理论
373. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。
(A) 道德认识 (B) 道德态度 (C) 道德素养 (D) 道德潜能
374. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。(A) 知识准确 (B) 知识全面 (C) 知识内化 (D) 知识丰富
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105.
1.13
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375. 从智育教育内容的角度讲，（）。
幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主
(A)
小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的
基础为主 (B)
初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
(C)
高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主
(D)
106.
376. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
(A)
在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
(B)
教学保障上要努力提供相应措施
(C)
在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相
结合 (D)
1.14
377. 精神素质是（）。
(A) 中华民族以爱国主义为核心的高尚情操
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(B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 (D) 主体生存发展的根本支柱和重要源泉
素质教育课程是（）。
(A) 内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平 (B) 素质教育目标和内容的载体 (C) 实施素质教育的蓝图
(D) 素质教育活动展开的基本依据
某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。(A) 以人为本 (B) 面向全体 (C) 关注终身发展 (D) 突出主体精神
教是促进自主健康成长的必要条件 , 这是因为（）。
(A) 必要的教能激发学生个性潜能释放 (B) 教育是自主健康成长的现实需要
2.0
1.15
1.11
107. 108.
109. word
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(C) 教育目的是促进学生自主健康地成长 (D) 每个人潜质里都有主动成长的特性
2.0
110. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） , 还可以是某方面知识体系创立
的研用有得等等。
(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 (D)
1.16
111. 科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
文化素质是学习素质的必然反映， 是思维素质的重要内容， 是科学
素质的深厚底蕴 (A)
没有良好的文化素质， 个体的学习素质、 思维素质以及科学素质都 很难提高
(B)
科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质 本身
(C)
科学文化素质是民族振兴和人们成才、 成功的根本依靠和关键所在
(D)
1.12
112. 精神审美素质具体包括（）等内容。
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(A) 崇高远大的理想信念 (B) 坚定昂扬的精神境界 (C) 求真自由的胸怀情感
(D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
2.0
113. 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。
将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验
(A)
教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理
解、支持和合作 (B)
教育科研论文的写作过程， 同时也是作者自我提高、 自我完善的过 程
(C)
它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式
(D)
1.17
114. 素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。
(A) 学生应各得其所、各展优长 (B) 所有学生都应公平享受教育权利
(C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展 (D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象
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( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确选 A,错误选 B 1. 学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张， 的重要发展趋势。
也是现代教育
( 是) ( 否)
115.
2. 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
( 是) ( 否)
1.18
3. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求， 独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
他才能充分张扬
( 是) ( 否)
1.13
4. 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势， 基本目的。
这也是素质教育的一个
( 是) ( 否)
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378. 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
( 是) ( 否)
116.
379. 开拓地学是素质形成的必需。
( 是) ( 否)
1.19
380. 素质教育课程观要求加大课程改革力度， 将中心尽快地转移到着眼于素质发展方 面来，实现课程内容的“素质化”。
( 是) ( 否)
1.14
381. 素质教育必须注重建立师生信息共享平台， 为他们通过这个平台实现深入便捷的 信息交流、沟通服务。
( 是) ( 否)
2.1
382. 学习素质强调的是对知识本身的掌握， 传统的学习则更加注重学习方法的掌握与 学习品质的形成。
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( 是) ( 否)
1.0
117. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
( 是) ( 否)
1.20
118. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊
性决定的。
( 是) ( 否)
1.15
119. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，
符合客观实际。
( 是) ( 否)
2.2
120. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。
( 是)
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( 否)
1.0
121. 赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。
( 是) ( 否)
1.21
122. “应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
( 是) ( 否)
1.16
123. 课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
( 是) ( 否)
2.3
124. 只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。
( 是) ( 否)
1.0
125. 进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证
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对前人智慧营养的充分汲取。
( 是) ( 否)
1.0
126. 塑造与潜能实现应该是对立的。
( 是) ( 否)
1.22
127. 高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识
信息（技能）传递交流。
( 是) ( 否)
1.17
128. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。
( 是) ( 否)
129. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。
( 是) ( 否)
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383. [
130. “素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”
大多数学生。
( 是) ( 否)
1.23
131. 职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技
能。
( 是) ( 否)
1.18
132. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
( 是) ( 否)
2.4
133. 建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。
( 是) ( 否)
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384. 尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。
( 是) ( 否)
134.
385. 对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是
当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。
( 是) ( 否)
1.24
386. 当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。
( 是) ( 否)
1.19
387. 提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。
( 是) ( 否)
2.5
1.1 （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主
心理健康教育
任工作之中和学生的思想品德教育之中。 (B)
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388. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保 障。集体学习
389. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重 要意义。 (B)
精神审美素质
390. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（） ，而思想道德素质是确保实现这种追求目标 的重要条件。
(B) 道德规范
391. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们
政治
更要注重（）思想素质。 (D)
392. （）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C)
实践
393. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。 (C)
社会生活
394.
(B)
素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
以人为本
395. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和， 它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
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(A) 社会角色
396. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步
入一个崭新的历史发展阶段。
(B)
素质教育
397. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和
全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(B)
集中统一
398. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大
的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (C)
发展潜力
399. （）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
400. （）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育
机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。 (C)
素质教育
401. 教育的基本途径是（） ，素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育
并不否定知识传授
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(D) 知识信息传递
402. 教育环境影响着受教育者的（）发展。创建一个具有良好卫生条件的教育环境，就等
于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。 (B)
生理素质
403. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授， 突破了课堂时空乃至学校时空的限制，
对于学生来说是一种“解放” 。 (A)
活动课程
404.
(D)
在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。 素质教育
405. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
(C) 全体学生
406. （）。
(B)
在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为
优势潜能
407. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）
传递交流。
(D) 高质效传递
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408. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科
过细且相互割裂的现象而言的。 (C)
现实教育
409. （）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类
学校都不能离开它来谈素质教育。 (A)
课堂教学
410. 学校加强与家庭教育的联系， 能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，
因材施教
最大限度地进行（） 。 (C)
411. (D)
教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（） 。
能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
412. (C)
素质教育的首要任务是（） ，这是推动国家和谐发展的必然要求。 提高全体受教育者的思想道德素质
413. (C)
素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（） 。
同步性
414. (A)
激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标。
个性潜能
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415. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
(D) 内容
416. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法
和在此基础上受教育者的自教方法等。
(C) 教育方法
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
135. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（） 。 (A)
仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育
(C) (D)
单纯知识化倾向 心理教育孤立化倾向
136. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从（）等 方面努力。 (A) (B) (D)
立足系统地知识考察进行知识传授 着眼社会需要和学生特点进行知识传授 采取多种途径、方法和手段进行知识传授
137. “文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝聚、升华 成的一些最基本的（） 。 (A)
蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义
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(B) (C) (D)
思想观念 价值准则 思维方式
6. 脉络贯通具体包括的含义是（） 。
(B) 对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握， 准确判断其体系结构、 精髓要点，
正确把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 (C)
打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知
识的总貌和它们的内在关联、区别 (D)
把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
7. 当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（） 、人才培育综合观等人才观念。 (A) (B)
人才作用重大观 人才成长时效观
8. 对待自然、社会事物应（） 。 (A)
在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采
(C) (D)
要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
9. (A)
以下有关精神审美素质的说法，正确的是（） 。
精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，
对人们更好地认识改造
世界具有重要意义 (B)
树立正确的审美观与认识观， 自觉提高自身的精神审美素质， 必须以充分认识精神审
美的重要价值为前提
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(C) 不断内化精神审美方面的知识 , 这是提高精神审美素质的关键环节
10. (B) (C) (D)
教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（） 。 个性特点 兴趣爱好 优势潜能
11. (A) 反映 (B) (C)
12. (A) (B) (D)
13. (A) (B) (C) (D)
14. (A) (B) (C)
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具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（） 。
毕业生是学校教育的基本和核心产品， 学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
学校物理环境包括（）等方面。 绿化范围 校舍设施 校园布置
学校教育环境的要求是（） 。
新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段 优化教室的自然环境 控制噪音 绿化校园
以下有关尊重信任的说法正确的是（） 。 尊重信任是爱的具体体现
尊重信任是实现素质教育价值的保证 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
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417. 以下有关能力知识的说法中，不正确的选项是（） 。
(A) 能力知识主要是创新和探索的知识
(D)
能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目标
138. 促使知识深刻内化的保障措施有（） 。
(A) 架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 (C) 开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件
(D)
运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
139. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
(A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 (C)
培养“完整的人”的目的被普遍认同
140. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（） 。
(A) 摆正思维素质的重要地位 (B)
创造有益于提高思维素质的环境
141. 美国教育家泰勒提出的著名的 “目标模式” 在今天看来， 具有的不足之处是 (A) “先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开 (B) 忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，
(C)
像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和B，则正确选 A,错误选 B
1.25
在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。
( 否)
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）。（
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418. 任何人只有当他真正明确了人生志向， 确立了崇高事业的追求， 他才能充分张扬独特 个性，尽情发挥自己的优势潜能。 ( 是)
419. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。 ( 是)
420. 闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 ( 否)
421. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论， 它同时具有鲜明的时代特色，并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
( 否)
422. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。 ( 是)
423. 政策、法律又被称为“看得见的手” ，它阻碍着素质教育目标的方向。 ( 否)
424. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。 ( 是)
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但是 word
425. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。 ( 是)
426. 教育模式。 ( 是)
素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质
427. ( 是)
素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
142. ( 是)
教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。
143. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式” ，其中起核心作用的就是主体的世
界观、信念和信仰系统。 ( 是)
144. ( 否)
素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
145. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
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( 否)
17. ( 否)
设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
18. 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空
的限制，对于学生来说是一种“解放” 。
( 否)
19. ( 是)
教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。
20. ( 是)
尊重信任是实践素质教育教法的前提。
21. ( 是)
法纪责任素质， 不仅是每个人在社会立足发展的前提， 也是社会正常运转的基础。
22. 忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，
铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。 ( 是)
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428. 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审
美眼光的重要价值为前提。 ( 否)
429. 等等。 ( 是)
个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导
430. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。
( 否)
431. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精
神、创新能力、动手能力和实践能力。
( 否)
432. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健
康作为最基本的任务。 ( 是)
433. ( 是) ( 否)
“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。
[ 分值：1.0]
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434. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
( 否)
435. ( 是) ( 否)
校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
[ 分值：1.0]
1（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。 A语言和学习
2、素质教育必须注重建立师生信息 （）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、 沟通服务。 B共享平台
3、优化师生关系的关键在于教师正确的（） B学生观
4、（）最突出的弊端就是忽略学生的独立人格，压抑学生的自主精神 D
应试教育
5、（）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现 B思想道德素质 6、“元教育”又称 (), C本真教育
7、素质教育如果丧失了（） , 就意味着 C统一性
8、在知识深刻内化的过程中，学生的 ( ) 水平
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A科学思维
9、（）是非科学的，不依赖书本知识的系统传授 A活动课程
10、认识事物发展的规律，是指引人们走向成功的（） A根本法则
11、（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中 D 思想道德教育
12、（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新的教育时代就将开启， B素质教育
13、（）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。 B思想
14、（）要使每个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点 C素质教育
15、以现行教育（）为基础进行全面改进 , D内容
436. （）强调的是教师心中要有每一个学生，在指导思想上正确认识全体于个别的辩证关系。 D针对性教学
17、（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改 造自然、社会活动实践中积淀形成的基本稳定方向性 D思想道德素质
18、（）是全党全国长期坚持的中心任务， 服务于经济建设和社会发展的所谓 “功利性目标”， A生产力发展
19、激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。 D教学方法
20、促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效 果，就必须依靠成功的（） 。 C经验
146. 、适当精简教育内容， 主要是精简以学科课程为载体的教育内容。 这首先是一个 （）问题。 B教育观念
22 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）
。
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B 文化底蕴
23、（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 B 教学方法
24 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。 C教育内容
25（）问题是教育兴旺发达的永恒主题， D教育质量
26() 是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。 C严于律己
27、人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。 D文化底蕴
28、素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现 （）。 D厚积薄发
29、（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、 C素质教育
30、（）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。 D博纳厚积
1、深爱学生的表现主要是（） C全面深入了解学生 D师生互相尊重
2 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（） 。 A 摆正思维素质的重要地位 B 创造有益于提高思维素质的环境 C积累思维素材，培养思维情趣
3 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方 法的方法系统，具备（）等明显的特点。
A 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造。
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B 为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展 C坚持以启发式微知道思想
D尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位 4、以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（） 。 A 素质教育的目标是提高国名素质；。。。。
B 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 D应试教育是考什么教什么，练什么，一切围绕考试转
5、所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
A 以受教育者素质的全米昂发展为目的 B 以科学方法充分开发受教育者的潜能
C以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 6 构建素质教育模式的意义在于（）。
B 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 C建设“科研型”教师队伍 D提高素质教育质量和效益的需要
7 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（） A 教育基本原理 B 发展理论
D教育目标分类学理论
8 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统， A 道德认识 B 道德态度
9 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。 A 知识准确 B 知识全面 D知识丰富
10 从智育教育内容的角度讲， （）
A 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主
B 小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主
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C初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
11 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 A在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合 B在教学组织上 C教学保障上 D在课程设置和 12 精神素质是（） B一个人 C不懈的目标 D主体生存发展 13 素质教育课程是（） A内在地决定着
B素质教育目标和内容的载体 C实施素质教育的蓝图 D素质教育活动展开的基本依据
14 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。A以人为本 B面向全体 C关注终身发展 D突出主体精神
15 教是促进自主健康成长的必要条件，这是因为（） 。 B教育是自主健康成长的现实需要 C教育目的是促进学生自主健康的成长 D每个人潜质里都有主动成长的特征
16 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） ，还可以 A某科、专业知识空白点 B对专业知识在专业岗位 C引导学生积极参与
17 科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（） ACD
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437. 精神审美素质具体包括（）等内容。
19 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）20、素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。
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。
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1 学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发 展趋势。
2、思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。是
3、任何人只有当他真正明确了人生志向， 确立了崇高事业的追求， 他才能充分张扬独特个性， 尽情发挥自己的优势潜能。
4 人才综合培养是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目 的。否
5、政策、法律又被称为“看得见的手” ，它阻碍着素质教育目标的方向。否
6、开拓地学是素质形成的必需。是
7、素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实 现课程内容的“素质化” 。是
8素质教育必须注重建立师生信息共享平台， 为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、 沟通服务。
9、学习素质强调的是对知识本身的掌握， 传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质 的形成。否
10、普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。是
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11、德育之成为素质教育的灵魂， 也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。 否
12、就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客 观实际。是
13、学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否
14、赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否
15、“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。否
16、课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。是
17、只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。是
18、进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证对前人智 慧营养的充分汲取。是
19、塑造与潜能实现应该是对立的。否
20、高素质传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技 能）传递交流。是
21、文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否
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22、深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是
23、“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学 生。否
24、职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。是
25、全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否
26、建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。是
438. 、尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。是
28、对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是当前这场 加油变革成功与否的核心问题之一。否
29、当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。是
30、提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。是
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1、（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
2、素质教育理论本质上从属于（） ，它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶 段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 3、劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
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4、教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的（）与 教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
5．（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它 是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体活组织的基础。
6．学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。 7（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成 为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
8（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造 自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
9、（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任 工作之中和学生的思想品德教育之中。
10、在人的各种基本需要中，（）的需要时最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的 途径来满足。
11、素质教育理论坚信： 人的先天的遗传素质的差异是很小的， 后天的（）都是十分巨大的， 只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
12、促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效 果，就必须依靠成功的（） 。
13、（）才是提高精神素质的最终目标。
14（）概念一旦转化成为普通的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一 个崭新的历史发展阶段。
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15、（）是指人们在追求真知真理和崇高优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。
16、（）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过 程而形成的基本稳定的精神品质。
17 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。 18、教育必须遵循儿童生理心理发展的（） ，满足儿童发展的需要。
19（）是辨证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性 更加突出。
20、与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比， （）充分尊重并满足学校师生和学 校教育环境的独特性和差异性（多样性） ，受到学校的广泛欢迎。
21、素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方 面。
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22、（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格， 压抑学生的自主精神、 创造精神、创造能力、 动手能力和实践能力。
23、成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（） 。
24、以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。 25、（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
26、文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）
。
27、在每位个体的各种潜能中， 往往有一种或多种表现较为突出、 强烈的潜能， 通常称为（）。 28、（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
29、（）又称人工自认环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自认环境 与精神环境的中介。
30、人的潜能具有一定的 （），有些潜能在常态下难以发现， 这就容易使人产生某些错误判断。
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1、构建素质教育模式的意义在于（） 。 2、素质教育对活动课程的要求是（） 。
3、思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。
4、素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（） 5、以下有关学习素质的说法，正确的选项是（） 。 6、以下有关现代学习的说法，正确的选项是（） 。
。
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7、（）是素质教育施教态度的基本方面。 8、教育思想方法一般涵盖了（）等。
9、采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（） 。
10、活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（） 。
11、要树立健康的生命意识，应该做到（） 。此外， 12、素质教育中的社会教化主要包括的内容是（） 。
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13、要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。
14、撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（） 。
。
15、竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）
16 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（） 。
17 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（） ，还可以是某方面知识体系创立的研用有 得等等。
18、精神审美素质中的缺陷主要包括（）
19、素质教育是一种“解放教育” ，这意味着（）。 20、沟通是双向的，沟通的结果是（）
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1、素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是 2、由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。是 3、人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。否 4、文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否 5、博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。是 6、认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。
点与规律，自然成为施教的目的和标准。是 7、深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是 8、素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，
妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。是
9、素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否 10、
以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素
它同时具有鲜明的时代特色， 但是并不
因而，引领学生探索事物的特
质教育。是 11、
从无到有——从有到无——从无到有， 即汲取——扬弃——创新。 这是学习素质形成
的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是 12、
严于律己是指经过长期的修养锻炼逐渐铸就形成可以作为他人学习、
效仿的楷模。 否
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13、教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。 是14、义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。 是
15、历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否
16、教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反应现代科学发展水平，因而，科学性 和逻辑性是教材最重要的特点。是
17、活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否 18、塑造与潜能实现应该是对立的。否
19 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。否 20、促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。是 21 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。否
22、全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否 23、赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否
24、学会认识、 学会做事、 学会共同生活、 学会生存是 “教育的四大支柱” ，基础教育则是word
走
“word
向生活的通行证”。是
25、法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神 圣地位。否
26、所谓“更有价值的知识” ，是指对学生成绩的形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用 的那些准确知识。是
27、思维和语言的紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。是 28、素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。是
29 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。否30 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否
素质教育概论 考试（68 分）
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确 1. 教育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。
它是教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深 入思考、全面把握。
(A) 施教思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法
[ 分值：1.0]
2. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（
）。
(A) 学习潜能 (B) 课程潜能
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(C) 教学潜能 (D) 个性潜能
[ 分值：1.0]
439. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创新与创新
精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。
(A) 自我学习创新能力 (B) 创新精神 (C) 创造精神 (D) 社会生存能力
[ 分值：1.0]
440. （）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升
华形成的基本稳定的精神品质。
(A) 精神审美素质 (B) 个人品德素质 (C) 独立人格素质 (D) 科学文化素质
[ 分值：1.0]
441. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学
校教育所难以完全代替的。
(A) 基础教育 (B) 家庭教育
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(C) 学校教育 (D) 社区教育
[ 分值：1.0]
442. 素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判
断。
(A) 精神价值 (B) 内在价值 (C) 外在价值 (D) 实际价值
[ 分值：1.0]
443. （）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀
升华形成的一种基本稳定的精神品质。
(A) 学习素质 (B) 思维素质 (C) 健康素质 (D) 科学文化素质
[ 分值：1.0]
444. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
(A) 社会教育 (B) 综合教育
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(C) 德育教育 (D) 技术教育
[ 分值：1.0]
445. （）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的
东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏 击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。
(A) 开拓地学 (B) 创造性地学 (C) 健康教育 (D) 持续性教育
[ 分值：1.0]
446. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法
是否科学的重要标准。
(A) 个性潜能 (B) 发展潜能 (C) 健康个体 (D) 个人理想
[ 分值：1.0]
447. （）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长
的有效途径。
(A) 小目标牵引
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(B) 大目标牵引 (C) 目标牵引 (D) 以上都不正确
[ 分值：1.0]
448. 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为
人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
(A) 生理 (B) 社会 (C) 生活 (D) 学习
[ 分值：1.0]
449. 素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝
非盲目、无度用“药”。
(A) 为教而教 (B) 教学相长 (C) 教到必要 (D) 教有所学
[ 分值：1.0]
450. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有
利于促进他们自主健康成长的途径， 把学生的思维激活贯穿 于整个教育教学之中。
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(A) 素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案
[ 分值：1.0]
451. （）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
(A) 个人品德修养 (B) 科学文化素质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质
[ 分值：1.0]
452. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特
色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素 质教育目标的重要依据。
(A) 科学发展观 (B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理
[ 分值：1.0]
453. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益
地进行知识信息（技能）传递交流。
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(A) 高效快递 (B) 质量传递 (C) 高质课改 (D) 高质效传递
[ 分值：1.0
454. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合
理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
(A) 分级管理 (B) 学科管理 (C) 地方管理 (D) 学校管理
[ 分值：1.0]
455. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活
融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社 会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。
(A) 国家课程 (B) 地方课程 (C) 教育课程 (D) 学校课程
[ 分值：1.0]
456. （）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和
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丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。
(A) 精神审美素质 (B) 个人品德素质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质
[ 分值：1.0]
457. 素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育
者生命整体的各个层次与方面。
(A) 时代 (B) 历史 (C) 社会 (D) 现实
[ 分值：1.0]
458. （）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深
刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神 品质。
(A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 学习素质
[ 分值：1.0]
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459. 素质教育课程观要求加大课程改革力度， 将中心尽快地转移
到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
(A) 素质发展 (B) 科学发展 (C) 文化培养 (D) 个性潜能发展
[ 分值：1.0]
460. 学校加强与家庭教育的联系， 能使学校和家庭更全面地了解
教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。
(A) 单一教学 (B) 个性化教育 (C) 因材施教 (D) 素质教育
[ 分值：1.0]
461. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则
是面向（）的教育。
(A) 优秀学生 (B) 特殊学生 (C) 全体学生 (D) 全校师生
[ 分值：1.0]
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462. 素质教育目标是稳定性与（）的统一。
(A) 持续性 (B) 创新性 (C) 延续性 (D) 发展性
[ 分值：1.0]
463. 校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体
现，是学校内部的（）。
(A) 环境氛围 (B) 精神作风 (C) 教学风格 (D) 意识形态
[ 分值：1.0]
464. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体
指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
(A) 教学经验 (B) 培训经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法
[ 分值：1.0]
465. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有
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更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
(A) 素质 (B) 学习 (C) 生活 (D) 成绩
[ 分值：1.0]
466. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德
素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
(A) 法律规范 (B) 道德规范 (C) 社会规范 (D) 以上都正确
[ 分值：1.0]
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、 少选、错选均不得分
147. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等
方面。
人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重
视 (A)
面向全体的核心是教育机会平等
(B)
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培养“完整的人”的目的被普遍认同
(C)
教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”
的普遍运用 (D)
[ 分值：2.0]
467. 最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别
要防止（）倾向。
(A) 以智力开发为主，忽略了娱乐的作用 (B) 超越教育阶段，忽视阶段特点
(C) 照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异 (D) 以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
[ 分值：2.0]
468. 创造有利于提高法纪责任素质的社会环境的方法是（）。
加强宣传
(A)
搞好示范
(B)
树立典型
(C)
结合社会发展， 不断完善法纪责任要求， 让人们 自觉提高法纪责任素质
(D)
[ 分值：2.0]
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469. 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是
（）。
坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有 关学说为指导，特别是要以这些理论的立场、观 (A)
点和方法来研究新情况，解决新问题
适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产 劳动结合的恰当内容和形式 (B)
全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内 容、要求，全面落实劳动技术教育的任务 (C)
因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教 育新体系 (D)
[ 分值：2.0]
470. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质； 而“应试教育” 的目标是“为应试而教，为应试而学” (A)
素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全 体学生 (B)
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌 输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式 (C)
内化、拒绝内化等偏差
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”， 一切围绕考试转 (D)
[ 分值：2.0]
471. 就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的兴趣爱
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好发展，容许突现个性，应以不同的规格、标准要求各具个 性特点和智慧潜能的学生。
(A) 思想观念 (B) 课程设置 (C) 方法手段 (D) 学科分科
[ 分值：472. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。
所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基 础上，为满足学生的学习需求为直接目的 (A)
应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出 反面意见 (B)
学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现 在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学 (C)
校日常生活中
学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探 索进行 (D)
[ 分值：473. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。
基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝 (A)
我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法 治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自
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2.0]
2.0]
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(B) 觉
“民不告， 官不究” 的思想根深蒂固 , 有些官、 民
在法纪面前存有侥幸心理，缺乏法纪神圣不可侵 (C) 犯的意识
执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往 往失衡 (D)
[ 分值：2.0]
474. 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
(A) 首先要充分认识教师的职业特点 (B) 追求目标必须崇高 (C) 克服阻力，坚持实践 (D) 竭力躬行，托以致远
[ 分值：2.0]
475. 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内
部心理结构同外部社会环境相互作用， 并对后者加以选择和 适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。
(A) 观察学习 (B) 认知加工 (C) 角色扮演 (D) 主观认同
[ 分值：2.0]
476. 教材的根本属性决定了教材同时具有（）等属性。
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(A) 实用性与延展性 (B) 科学性和实践性 (C) 教育性和艺术性 (D) 民族性与国际性的统一
[ 分值：477. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。
大力宣传和践行“八荣八耻”
(A)
广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想
道德传统，营造良好的社会道德风尚 (B)
鼓励学生增加体育锻炼， 直接感受祖国强大的实 力
(C)
引导个体自觉加强修养锻炼
(D)
[ 分值：478. 素质教育目标设计的现实依据是（）。
充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要 求 (A)
不同地区、 不同学校要从自身实际条件出发， 确定符合当地社会发展水平、 体现自身特色的教育 (B)
目标
从受教育者自身的实际出发 (C)
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2.0]
2.0]
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综合国情和社会现实考虑 (D)
[ 分值：2.0]
479. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一
和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
以受教育者素质的全面发展为目的
(A)
以科学方法充分开发受教育者的潜能 (B)
以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者 进行塑造和完善
(C)
以人的发展具有内在的个体能动力为依据
(D)
[ 分值：480. 素质教育目标是（）。
素质教育理想的现实化
(A)
为学生提供自定目标、自主评价、自由发展的
机会 (B)
素质教育职能发挥过程的分解和落实
(C)
素质教育职能的具体化和操作化
(D)
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2.0]
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[ 分值：2.0]
481. 就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对
任何知识的价值判断都要根据特定的（）和一般意义而定。
(A) 对象需求 (B) 培养目标 (C) 培养过程 (D) 对象价值
482. 个体品德是由多种维度的要素构成的，（）。
(A) 形式维 (B) 功能维 (C) 内容维 (D) 效果维
483. 精神审美素质具体包括（）等内容。
崇高远大的理想信念
(A)
坚定昂扬的精神境界
(B)
求真自由的胸怀情感
(C)
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[ 分值：2.0]
这些要素分为品德的
[ 分值：2.0]
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准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良 好品质
(D)
[ 分值：2.0]
484. 每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，
关说法错误的选项是（）。
以下有
处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地
区，乃至每一个学校的教育目标进行设计 (A)
学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计 (B)
授课的教师需要对本学校的教育目标进行设计
(C)
每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目 标进行周密设计
(D)
[ 分值：2.0]
485. 与全面振兴国家的要求相比， 目前人们思想素质还存在的一
些差距是（）。
(A) 认识偏颇，观念陈旧 (B) 社会公德不足 (C) 良心约束无力 (D) 视野短浅
[ 分值：2.0]
( 三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A和 B，则正确
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选 A,错误选 B
1. 要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的认识
和基本的评价。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
2. 树立正确的审美观与认识观， 自觉提高自身的精神审美素质，
必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
3. 人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的
差异。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
4. 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他
们形成各具特色的创造性。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
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486. 素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的
健康成长。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
487. 一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区
居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
488. 任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追
求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
489. 任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体
现。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
490. 家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响， 是社会教育、
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学校教育所难以完全代替的。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
491. 促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
492. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的
四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
493. 素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能
的回归。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
494. 开拓地学是素质形成的必需。
( 是)
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( 否)
[ 分值：1.0]
495. 事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，
于事物内部的统一差异性。
在
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
496. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、
逻辑推理、组织领导等等。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
497. 设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
498. 在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格的教育
模式，就是向“科研型”教师乃至教育家前进的一条重要途 径。
( 是) ( 否)
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[ 分值：1.0]
499. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则
是面向优秀学生的教育。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
500. 所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和
文化持久的生命力，都植根于文化的底蕴中。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
501. 特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人格品
质。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
502. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义
词。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
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503. 尊重信任是实践素质教育教法的前提。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0
504. 在复杂多变的信息科学社会，只有具备健康体质的人，才能
实现充分自由生存和全面和谐发展， 进而为社会做出有益的 贡献。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
505. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能
成为高素质者的。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
506. 社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因， 个体实质
化则是这一塑造得以实现的外在依据。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
507. 思想道德素质， 是客观存在反映到人的意识中经过思维加工
产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践
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活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
508. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族历史和
生产力发展。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
509. 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目
标的方向。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
510. 教育目标是一切教育体系的共同特点， 是一个教育体系性质
的重要标志之一。
( 是) ( 否)
[ 分值：1.0
511. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心
作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。
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( 是) ( 否)
[ 分值：1.0]
( 一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯一一个选项正确
512. 教育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象 的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。 (A) 施教思想
[ 分值：1.0]
513. 课程之所以需要“开发” ，是因为存在着（ ）。
课程潜能
[ 分值：1.0]
514. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正 确理解和准确把握。
创新精神
[ 分值：1.0]
515. （）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品 质。
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科学文化素质
[ 分值：1.0]
516. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(B) 家庭教育
[ 分值：1.0]
517. 素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。 、 (B) 内在价值
[ 分值：1.0]
518. （）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的 精神品质。
健康素质
[ 分值：1.0]
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519. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。 (A) 社会教育 (B) 综合教育 (C) 德育教育 (D) 技术教育
[ 分值：1.0]
520. （）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养， 在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。 (A) 开拓地学
[ 分值：1.0] 521. (A) 个性潜能
素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
[ 分值：1.0]
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522. (A)
（）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
小目标牵引 (B) 大目标牵引 (C) 目标牵引 (D)
以上都不正确
[ 分值：1.0] 523.
在人的各种基本需要中， （）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学
习的途径来满足。
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学习
[ 分值：1.0] 524.
素质教育对教的基本要求是： （），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药” 。
教到必要
[ 分值：1.0]
525. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。 (A)
素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案
word
寻求有利于促进他们自主健康成word
[ 分值：1.0] 526.
（）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
独立人格素质
[ 分值：1.0] 527.
素质教育理论本质上从属于（） ，它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形
成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
教育基本理论
[ 分值：1.0] 528.
（）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）
传递交流。
高质效传递
[ 分值：1.0] 529.
课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人
才、出好人才，提高民族素质。 (A)
word
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分级管理
[ 分值：1.0] 530.
（）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学
生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。
地方课程
[ 分值：1.0] 531.
（）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审
美情趣与品质。 (A)
精神审美素质
[ 分值：1.0] 532. 方面。 (A) 时代
素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与
[ 分值：1.0] 533.
（）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，
并将这种认识积
淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。
(D) 学习素质
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[ 分值：1.0] 534.
素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实
现课程内容的“素质化” 。 (A) 素质发展
[ 分值：1.0] 535.
学校加强与家庭教育的联系， 能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，
最大限度地进行（） 。
因材施教
[ 分值：1.0] 536.
素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
全体学生
[ 分值：1.0] 537.
素质教育目标是稳定性与（）的统一。
发展性
[ 分值：1.0]
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538. 校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（） 。
(A)
环境氛围 (B) 精神作风 (C) 教学风格 (D) 意识形态
[ 分值：1.0] 539.
（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
教育方法
[ 分值：1.0] 540.
所谓“更有价值的知识” ，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。 (A)
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素质
[ 分值：1.0] 541.
社会良性发展必须有正确的方向和一定的（） ，而思想道德素质是确保实现这种追求
目标的重要条件。
(B) 道德规范
[ 分值：1.0]
( 二) 多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分[ 分值：2.0]
148. 创造有利于提高法纪责任素质的社会环境的方法是（） 。
(D)
结合社会发展，不断完善法纪责任要求，让人们自觉提高法纪责任素质
[ 分值：2.0]
[ 分值：2.0]
1.26
以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（） 。
(A)
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学word
”
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(B)
素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 (D)
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么” ，一切围绕考试转
[ 分值：2.0]
542. 就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的兴趣爱好发展，容许突现个性，应 以不同的规格、标准要求各具个性特点和智慧潜能的学生。
(B) 课程设置 (C) 方法手段
543. 素质教育是一种“解放教育” ，这意味着（）。 (A)
所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的
(B)
应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见 (C)
学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动 与学校日常生活中
[ 分值：2.0]
544. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（） 。 (A)
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基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝 (B)
我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不 够自觉 (C)
“民不告，官不究”的思想根深蒂固 , 有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺乏法纪神圣不 可侵犯的意识 (D)
执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡
[ 分值：2.0]
545. 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（） 。
(C)
克服阻力，坚持实践 (D)
竭力躬行，托以致远
[ 分值：2.0] 546.
个体内化是在个体的活动中进行的、 实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环
境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。 (A) 观察学习 (B) 认知加工 (C) 角色扮演 (D) 主观认同
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[ 分值：2.0]
[ 分值：2.0] 547. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。
(A)
大力宣传和践行“八荣八耻” (B)
广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚
(D)
引导个体自觉加强修养锻炼
[ 分值：2.0] 548. 素质教育目标设计的现实依据是（） 。
(A)
充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求 (B)
不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标 (C)
从受教育者自身的实际出发 (D)
综合国情和社会现实考虑
[ 分值：2.0] 549.
所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（）
其个性的健康发展。 (A)
以受教育者素质的全面发展为目的
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，促进
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(B)
以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C)
以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D)
以人的发展具有内在的个体能动力为依据
[ 分值：2.0] 550. 素质教育目标是（） 。
(A)
素质教育理想的现实化 (B)
为学生提供自定目标、自主评价、自由发展的机会 (C)
素质教育职能发挥过程的分解和落实 (D)
素质教育职能的具体化和操作化
[ 分值：2.0] 551.
就人类知识总体而言， 不存在更有价值或更无价值之分，根据特定的（）和一般意义而定。 (A) 对象需求 (B) 培养目标 (C) 培养过程 (D) 对象价值
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对任何知识的价值判断都要
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[ 分值：2.0] 552. 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）
。
(A) 形式维 (B) 功能维 (C) 内容维 (D) 效果维
[ 分值：2.0] 553. 精神审美素质具体包括（）等内容。
(A)
崇高远大的理想信念 (B)
坚定昂扬的精神境界 (C)
求真自由的胸怀情感 (D)
准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
[ 分值：2.0] 554. 每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者， 以下有关说法错误的选项是(A)
处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目标进行设计
(B)
学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计 (C)
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）。 （
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授课的教师需要对本学校的教育目标进行设计 (D)
每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计
[ 分值：2.0] 555. (A)
认识偏颇，观念陈旧 (B)
社会公德不足 (C)
良心约束无力 (D) 视野短浅
与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）
。
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