《动物王国开大会》教材分析报告

教材分析：

《动物王国开大会》是部编版新教材第二册第十七课。这是一篇童话故事。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、梦想和夸来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事情节反复，容和表现形式浅显生动，对动物的的描写采用拟人化的手法，能适应儿童的承受能力。〞

《动物王国开大会》课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的容说清楚、说完整。对照课标要求，我认为这篇课文有以下几个特点： 一、容有趣

这篇课文主要讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚的故事。故事容浅显易懂，又适合低年级孩子的阅读、认识心理。 二、情节有趣

这篇课文篇幅很长，共有18个自然段，学生起来却不费力，因为这篇童童话的情节反复。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个局部，每个局部情节反复。如第一局部：狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!〞一连喊了十遍。狐狸奔来了对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。〞狗熊很奇怪，说：“为什么?〞狐狸说：“因为你没有告诉大家，大会是哪天开，是今天，是明天，还是……〞

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第二局部：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!〞一连喊了十遍。大灰狼跑来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。〞狗熊很奇怪，说：“为什么?〞大灰狼说：“因为你没有告诉大家，大会是明天什么时候开，上午还是下午，几点开。〞教学时故事情节反复这一特点，引导学生学习了第一局部后，可以放手让学生自己学习后面的局部。这课教学目标开展训练“根据信息作简单的推断〞的能力也可以在这局部落实。根据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据听到的情节容对后面的容作出推断，建立信息完整性的意识，进展逻辑思维训练。 三、语言有趣

课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。如“拿着喇叭大声喊……一连喊了十遍〞，“〞伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！〞“捶捶自己的脑袋〞勾画出了一个拿着喇叭大声喊的的得意又憨厚的狗熊。又如老虎的语言中“快去〞“再去〞等词语表达了老虎是的森林大王。 四、标点有趣

本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气〞为本课目标之一。文中动物的语言有特点，标点也有特点。狗熊两次问“为什么？〞表达了狗熊的疑问，思考，“我怎么没问清楚呢?〞这一问句狗熊的动作“捶捶自己的脑袋〞，对照插图，说明了狗熊的笨、憨厚和得意。还

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有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开呀？〞又把狗熊难住了。

狗熊四次发布通知，都是以感慨号结尾，带有命令、感召的语气，随着容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了2个感慨号！

祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!〞“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!〞“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加!〞“请注意啦!明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加!〞

这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感慨号。教学时可引导学生画出四次通知容，圈出感慨号，再读读四次“通知〞容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时〞这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧!〞“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧!〞“哎呀!忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧!〞教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、吧〞等词，读出老虎大王命令的语气。三是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话〞“大灰狼和狗熊的对话〞“梅

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花鹿和狗熊的对话〞。可以引导学生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点(问号或感慨号)来体会心情，读出不同角色说话的语气。 三、图文对照的学习方法。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能吸引他们的注意。在教学时，第一局部可以引导学生观察，图上画了谁？他们在干什么？然后找出书上相关的句子读一读，不认识的字可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这样学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。第一局部学完之后，引导学生归纳总结学习方法，看图—读文—看图的学习方式，这样又教给了学生学习方法。

四、朗读指导。

本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气〞，要在本课加以落实。 疑问句文中出现了四处。三处是狗熊说的，。狗熊两次问“为什么〞，可以引导学生联系上文来读出疑问、思考的语气。“我怎么没问清楚呢?〞这一问句可结合狗熊的动作“捶捶自己的脑袋〞，对照插图，读出自责的语气。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开呀〞，朗读时语速可以稍快。

祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!〞“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!〞“大家注意，动物王国

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要在明天上午八点开大会，请你们都参加!〞“请注意啦!明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加!〞

这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感慨号。教学时可引导学生画出四次通知容，圈出感慨号，再读读四次“通知〞容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时〞这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧!〞“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧!〞“哎呀!忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧!〞教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、吧〞等词，读出老虎大王命令的语气。三是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话〞“大灰狼和狗熊的对话〞“梅花鹿和狗熊的对话〞。可以引导学生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点(问号或感慨号)来体会心情，读出不同角色说话的语气。指导时要由扶到放，同桌可选择其中一组对话，分角色朗读。 教学时要引导学生在分清角色的根底上，体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气。在此根底上读好角色的对话，进展分角色朗读。学有余力的学生还可尝试着讲一讲、演一演故事。

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