幼儿园“互联网+劳动教育”的实践与思考

考

摘要：劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。幼儿园阶段是基础教育的第一步，如何结合互联网+劳动教育在课程中的价值和意义，对幼儿园劳动体验活动展开进一步的实践和思考，让孩子树立劳动意识。教师要结合幼儿的认知情况和学习规律，在一日活动中有效地融入劳动教育内容，再结合新时期背景下开展劳动教育，突出幼儿的主体地位。

关键词：幼儿园；互联网+；劳动教育； 引言

当下，置身于信息化社会，面对人工智能等技术变革的新挑战，劳动教育应更加适应未来社会的劳动需求。在幼儿园五大领域活动中没有的劳动课程，幼儿的劳动意识的养成很容易被忽视。所以，在幼儿园教育中，教师要重视劳动教育，结合互联网+开设劳动教育课程，对幼儿进行劳动指导，在学习和生活中渗透劳动教育，提高幼儿的劳动能力，促进幼儿全面健康成长。

一、劳动教育对幼儿成长的意义

基于中国特色社会主义现代化建设道路的新时期，加强幼儿园幼儿劳动教育直接关系着我国社会主义人的素质教育和培养，对我国宏伟大业的建设有着深远的意义，亟需全面建设和加强推进建设进程。从宏观意义上讲，幼儿是国家未来的栋梁、是祖国的花朵、是民族的骄傲，想要培养一群优秀的人，需要从基层抓起，从小开展幼儿的劳动教育。从中观意义上讲，全面落实“五育并举”的教育方针，推动劳动教育在幼儿培养上的全面发展。从微观意义上讲，培养儿童健全的人格，给幼儿一个完整的童年。此外，开展幼儿劳动教育，是实现人类全面协调可持续发展的要求，是幼儿健康成长的必然途径。陶行知先生认为，劳动教育促进知行合一的转变。现在家长普遍“望子成龙、望女成凤”心切，往往

给孩子申报了名目繁多的兴趣班，孩子一直是从幼儿园到家庭再到培训机构三点一线，大大影响了幼儿身心发展，影响了品德的养成，而幼儿劳动教育正是“立德树人”关键之所在，也是推进“德智体美”四育发展后的关键之所在。孩子从小热爱劳动，有助于孩子具备满足生存发展需要的基本劳动能力。

二、幼儿时期劳动教育的现状问题 （一）劳动教育形式化现象严重

受到幼儿教育“小学化”问题的影响，幼儿园在组织教学活动时，侧重于学科知识的教育，对幼儿身心健康教育关心不够，导致劳动教育处于边缘化位置，形式化、表面化现象严重，影响了劳动教育价值。例如：有些幼儿园在组织劳动教育时，存在“为了劳动而劳动”的现象，虽然在活动中能学到基本的劳动技能，但缺乏参与劳动的积极性，不懂得劳动的真正含义。

（二）劳动教育单一化问题突出

目前根据调查分析，幼儿园的劳动教育模式单一，主要是以布置任务的形式展开，幼儿在完成任务后，获得贴贴纸的奖励等，虽然能调动幼儿的积极性，但无法渗透劳动的价值观，对幼儿的影响力不够。

劳动教育的重点不在于“劳动”，而在于劳动期间的感受和体会，所以忽视了劳动过程的引导教育，仅开展单一的活动，对幼儿的成长意义不大。

三、互联网+背景下开展幼儿园劳动教育 （一）家园合作培养幼儿劳动意识

互联网+背景下，想要发挥劳动教育的最大价值，就应该摒弃传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。教师以及家长作为幼儿在成长环境中接触最多的引导者，在劳动教育中要起到以身作则的作用，积极带领幼儿参加到劳动当中去，具体方式为：第一，在教师以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，通过互联网+的学习，树立正确的劳动教育理念，重新认识新时期背景下劳动教育对幼儿德、智、体、美、劳全面发展的地位，真正认识到劳

动教育本身存在的幼儿天性的功能和解决事情的思考能力以及创造思维的发展。第二，幼儿教师和家长应当以劳动育人的实现要求自己，在幼儿园生活的每一个环节中，都存在劳动教育，家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致。如，教师可以利用“互联网+”的新模式——现场直播，让家长实时看到幼儿在园劳动状态，家长还可以在直播中和孩子进行互动；或者家长将幼儿在家的劳动拍成视频，通过互联网+与教师幼儿分享，从而激发幼儿参与劳动的兴趣，还能对家长进行正确的劳动教育理念的传达，培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率。

（二）为幼儿劳动提供场所和机会

游戏是幼儿最喜欢的活动，在轻松活泼自由自在的游戏中，幼儿可以享受到无穷的乐趣。对此，我们可以将劳动教育与游戏结合在一起，为幼儿劳动提供场所和机会，让幼儿边学习边玩耍。在平时的生活中，教师积极利用“互联网+”的模式，对幼儿劳动的内容进行多样化、自主性、趣味性、个性化的设计，让幼儿在参与中享受劳动带来的快乐。比如，小班幼儿年龄小，劳动能五育融合力弱，但这并不能减弱他们动手劳动的兴致。对此，我们可以通过互联网+参观“橘子园”，丰富幼儿对橘子的认识，主动探究橘子的欲望不断增强，再组织开展“剥橘子”的游戏，在实践活动中动手劳动的兴趣也逐渐浓厚，他们尝试着把橘子难剥的皮剥掉，享受着自己的劳动成果。中大班的幼儿问题探究能力更强，在探究过程中，他们通过劳动不断满足自己的好奇心和求知欲。比如，我们可以通过互联网+探索紫玉淮山的秘密，“紫玉淮山”是稀有品种，市面上很少见。它为什么是长长的？为什么是紫色的？可以做出什么美食？教师可以通过组织孩子们亲自到大农场，与场内的孩子们连线，一起了解“紫玉淮山”秘密，再动手挖淮山，场内的幼儿则通过互联网+希沃课件和画中画同步播放制作淮山的美食步骤，亲手制作，萌发幼儿爱劳动的好习惯，感受体验劳动带来的乐趣和成果等。

（三）以社会新闻创新课程资源内容

随着互联网的普及，社会新闻早已渗透到大众生活，不仅成人需要关注天下事，幼儿同样拥有知情的权利。然而，一提及社会这一大方向，多数教师想到的

往往都是身边人、物的事，新闻资源早被多数人忽视。事实上，因社会新闻具有真实性、故事性、生动性、直观感受性，所以其中蕴含的课程资源要比我们单单依靠主观因素所创建的课程资源更好挖掘与实施。在劳动教育层面，亦存在强大的新闻资源支撑。例如，袁隆平先生逝世的消息引起了全网关注，悲痛之余，不少人发出“米饭光盘行动”“杜绝浪费”的号召，更有人搜索了解了杂交水稻。幼儿教师可以此为一个课程开发点，开设水稻专题课程，通过集体教学，让幼儿初步了解水稻。此后，深入实践，教师带领幼儿参观水稻种植区，观察农民如何种植水稻、大米藏在哪里等，让幼儿了解水稻的生长习性、种植条件。参观结束后，教师可领幼儿在园植区种植水稻，从播种到收获亲力亲为，使幼儿更加深入直观地将观察所学应用到实践。

结束语

“互联网+”视域下的劳动教育正在转变方式，充分运用互联息化技术，整个劳动教育资源，致力于使幼儿在融合化的劳动体验和实践中感受劳动的魅力。寓教于乐，把劳动教育与幼儿的生存技能、生活习惯、生长规律相结合，使幼儿在积极健康的环境中形成正确的劳动观，对周围的劳动者尊敬、赞赏的态度。综上，立足实际，敢于创新，建设具有中国特色的、高质量的劳动教育体系志在必行。

参考文献

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[4]赵素杰.劳动教育从娃娃抓起[J].家长,2019(01):17-18.

(此文系“2020年度福建省电化教育馆《互联网＋探索利用田野资源开展学校劳动教育新模式》立项批准号：闽教电馆KT2046”的研究成果。)