2023年一年级下册语文教案15篇

一年级下册语文教案1

【教学目标】 一、教育目标

了解迅速发展的科技在现代建设中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学发生探索、发现的欲望。 二、教养目标

１、认识“兰、梁”等１２个生字，会正确书写“兰、各、坐、座、带、急”六个生字。

２、正确流利地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点。 三、发展目标

１、充沛发挥想象力，培养创新思维，设计未来的桥梁。 ２、培养合作意识、强化小组合作能力，交往能力。 【教学重难点】 １、识字、认字。

２、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。 ３、根据现有知识设计“未来的桥”。 【教学时间】

两课时。 【课前准备】

同学收集有关桥梁的资料，了解桥梁的知识，至少认识一种桥。 第二课时 【教学要点】

１、细读课文，简单了解潜水桥和塑料桥的样子、特点。 ２、正确流利地朗读课文。

３、能自由阅读扩展阅读中的资料，基本理解内容。 ４、能发挥想象力，设计未来的桥梁，并在电脑中打出来。 【教学过程】 一、导入

１、今天，我们继续学习３２课《兰兰过桥》。 二、学文

１、还记得课文里介绍了哪几种桥吗？（生：潜水桥、塑料桥师贴） ２、这两座桥分别在哪几自然段？你喜欢其中的哪种桥？为什么？带着问题以喜欢的方式读读课文，边读边想。

（生汇报，师板书：潜水桥１～４塑料桥５～９，） ３、你喜欢其中的哪种桥？为什么？（个别汇报）

４、四人小组内选择其中一种桥，组长分配任务先读读那几个自然段，再讨论一下这座桥有什么特点。找到书上的词句，用画出来。（师贴：特点板：读，找，）

生汇报：潜水桥：结实、透明；塑料桥：轻巧、平稳师相映用电脑出示课文插图，并板书。

５、课文里你还有什么不明白的地方吗？

６、这两座桥是爷爷变魔术变出来的吗？（生：是爷爷设计出来的）在课文的哪个自然段？齐读第１0自然段，师小结：原来这又结实又透明的潜水桥和这又轻巧又平稳的塑料桥是爷爷这位桥梁专家设计出来的！ 三、拓展

１、你们通过课前收集资料认识了什么桥？谁来给大家介绍介绍？（生上前汇报，同位交流）

２、老师这里“桥的世界”也收集了世界上各种奇特、壮观的桥。快看，师出示：江阴大桥、武汉长江二桥、南京长江第二大桥、重庆石门桥构思奇特的人行天桥。

３、老师准备在班里进行“未来桥梁设计大赛”，假如你是桥梁设计师，你会设计一座怎样的桥？（个别汇报，与小伙伴交流）

４、老师还为你们准备了有关桥的儿歌、短文，请大家进入“桥的儿歌、故事”自由选择，大声地阅读，还可以想一想你会怎么编儿歌。有时间的还可以进入“网络链接”，里面有网络上有关桥梁的其他资源。（生自由在网络上一边浏览，一边交流）

５、生自由交流收获、心得。 四、写作

１、我们马上进入讨论组，老师这里有三个题目： ⑴ 请你设计一座未来的桥梁。 ⑵ 自编桥梁的儿歌。

⑶ 说说你喜欢的一座桥，为什么。请小朋友自由选择一题来写作。 （生在网络自由写作，个别汇报作品） 五、作业

１、小朋友真有创意，未来的桥梁设计师说不定就在你们之中呢！许多同学设计的桥梁都很不错，没写完的小朋友请回家继续打完并在后面画一幅图。到时在班里展览出来，我们一起评选出最佳设计师。 六、板书 兰兰过桥 特点 读找

１～４潜水桥结实透明 ５～９塑料桥轻巧平稳

一年级下册语文教案2

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“——┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象。 教学流程： 第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣 1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。 （1）读准字音，把不会的字圈上。

（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。 （3）理解课文内容。

2、认识笔画“和偏旁“。 3、检查自学情况。 （1）出示字卡，开火车读。 （2）朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ （2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。 四、指导朗读，熟读成诵 （1）教师范读。 （2）学生自由读。 （3）同桌互读。 （4）指名读。

（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。 （6）熟读成诵。 五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

一年级下册语文教案3

第二课时

一、有趣的动物园

1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？ 2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！ 3.出示：白 回 国 (1)指生领读生字。

(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ (3)小组讨论试写。

(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。 (5)学生范写。其他同学练写。

4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！ 设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。 二、美丽的大森林

1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)

2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 8.推荐代表全班交流。

9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。 三、和大人一起读

1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？

2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。 5.检查朗读。 (1)指学生朗读。

(2)男女生比赛读。 (3)全班比赛读。

6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。

7.汇报交流。教师相机指导。

(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 ①导学：谁和谁好？ ②学生汇报。

③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

⑤相机指导朗读。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ ②学生汇报。

③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

⑤相机指导朗读。

(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。

③导学：风做了什么？云怎样做？ ④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤相机指导朗读。

(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 ①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。

③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ ④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。 ⑤相机指导朗读。

8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！ 11.学生交流。

设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。 四、教师总结

今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

一年级下册语文教案4

教学目标：

1.知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。 2.能力目标：让学生感受生活的`甜蜜，激发学生对美好生活的向往。 3.情感目标：激发学生爱家的感情。 教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 语意理解。 教学流程备注

一、谈话激趣，导入新课

1.教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的晚上》。 二、读中感悟，悟中生情。

1.教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的？ 2.学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

3.出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读 4.出示：月饼

5.描述自己家过中秋接的难忘情景 三、师生共同完成课后练习 四、总结

一年级下册语文教案5

(一)分析教材

《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。__有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。__和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。 (一)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。

3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。 (二)教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。

(三)教学难点：

理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!” (四)说教学过程 (一)谈话导入新课

1、了解骑牛比赛的比赛规则

(课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)

小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?

从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛比赛的资料)

在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。

2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)

(二)观看比赛场面

1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子准确又精彩地回答了出来，他说：“比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛踩死了，所以应该是在比赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。 2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容易。

在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高超”，最后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热

烈的掌声”，并结合“热烈”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺的高超。

(三)解密成功的原因

课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手平时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚强的意志所吸引，回到课文的开始，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练习了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充习题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学习和生活中遇到苦难不害怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的成功。 (四)指导书写生字

本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次

针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字区别、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区别。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特殊的比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就

能决出胜负，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。 (五)作业

作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复习。

一年级下册语文教案6

一、开启诗

师：早安，亲爱的孩子们 生：早安，亲爱的王老师 师：整个早晨，我一直看着你们， 生：整个早晨，我们一直看着你。

师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。 生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。 二、诵读复习诗《不应当只记得》：

1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。请心怀感恩地读：《不应当只记得》吧!

2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。

(齐读题目)我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解?(什么是朋友，朋友之间应该怎么样?)那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢?

(看幻灯片) 朋友

朋友不是人和影子 一个总是

要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了 另一只也会出洞 朋友是一群小马 放开四蹄 就想较一较脚力 朋友是一片小树 齐心合力 就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子

站在一起

谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴

永远坦荡永远真诚 三、自由朗读新诗 2.诵读诗歌：

(1)请同学们自己，自由的大声朗读，

1.放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。 注意把诗歌读通读准。 谁想为大家读一读?

其余的学生听一听，他们读得是否正确。 重点指导朗读

(2)师生对读(谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧!我们一人一段轮着读，第一段老师先读) (3)男女生赛读。 (5)男女生轮读 四、感悟诗歌内涵

师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么? 生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。

接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么?” 生：不是影子，不是鞋子。” 师：“这怎么理解呢?

师：“人和影子能离开吗?”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的?你的鞋子通常是怎么坏掉的?”

(这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。

“每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”)

我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：(男女生对读) 五、拓展

1、这首诗使你想起了自己的朋友吗?“你的朋友是谁，你们是影子朋友?鞋子朋友?还是小树朋友?镜子朋友?星星朋友?” 可同桌讨论后再回答。

2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友?”同学们,你认为你和你朋友之间属于哪种,请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人) 3、给好朋友送诗 4、给班级送诗

师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。

朋友

朋友不是人和影子 一个总是

要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了 另一只也会出洞 亲爱的同学们啊， 你们就是一群小马 放开四蹄 就想较一较脚力 亲爱的同学们啊， 你们就是一片小树 齐心合力 就能够抵挡风雨 六(4)班的同学们啊， 你们都是彼此的一面镜子 站在一起

谁也不隐瞒谁的缺点

六(4)班的同学们啊 你们就像是天上的星星 要相携相伴 永远坦荡永远真诚 如果你们有了悲伤 我会和你们一起掉眼泪 如果你们有了欢乐 我会和你们一起来庆贺 亲爱的孩子们啊

朋友就是要把关怀放在心里 把关注藏在心底

同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。

一年级下册语文教案7

一、激趣导入：

1、谈话：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？ 2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？今天这节课我们继续学习第16课《这儿真好》 3、齐读课题

二、学习课文 （一）第1自然段

1、小熊为什么会没有朋友呢？先请小朋友自己读课文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！ 2、找到了吗？

3、这荒岛是什么样的呢？

4、生活在荒岛上的小熊是什么样的？看看他的表情，学学他的动作，用一个词说一说：这是一只 的小熊。

5、书上也用了一个词写出了小熊的感受，找一找，是什么？

6、孤零零是一种什么样的感觉呢？你有没有感到孤零零的时候？能不能说一说？

7、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？ 8、多可怜的小熊啊！所以小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友吗？那么谁愿意读第一自然段？（老师也愿意和这只小熊做朋友的，大家听我读一下好吗？）

9、看来大家都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。 （二）第2、3自然段：

1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（指名读小熊的话）

（相机评议）如：

很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

2、云儿说话了吗？

（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树）

质疑：小朋友们，小熊这么着急地问云儿，云儿怎么不说话，飘来飘去变成了一棵树呀？

3、（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）

4、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？

5、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）

6、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读） 好，睁开眼睛，说说你看到了什么？

（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）

你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是什么样的呢？ 找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）

8、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书 上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）

9、经过小熊的努力，小岛真是太美了！假如假如这时候我们漫步在这绿叶成阴的小岛上，我们会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？又会对小熊说些什么呀？

10、让我们再来读一读第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小岛的美好不好？

（三）第4、5自然段

1、这么美的环境吸引来了一只小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读

（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？你发现这么美的地方，你有什么打算呀？

2、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。 （学生自由地读）

3、我们是先来到岛上的小鸟，远处的动物们来了，你会怎样向这些伙伴介绍我们现在的小岛呢？

你想向谁介绍就向谁介绍！（先同桌合作，一人扮演小鸟，向伙伴介绍）

（四）学习第六自然段。

1、许许多多小动物都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？谁来读最后一段？

2、现在我们都是快乐的小熊了，一齐读！

引导想象：我们这时候再来到小岛上，又会看到什么？听到什么？ 3、让我们一起说：这儿真好。（齐读课题）

总结：——是啊，地球是我们的家园，我们不仅要懂得欣赏美丽的环境，更要懂得如何保护环境，使我们周围的环境变得更加美好，让大家都生活在快乐的家园中。

三、拓展延伸

课外作业（自选一项完成）

1、把这个童话故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶，或者小伙伴听。 2、邀请自己的好朋友编一编，演一演课本剧。

一年级下册语文教案8

教学要求：

1、巩固复习学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。 2、读一读，积累词语。 3、说饶口令。

4、阅读欣赏。了解倒影的常识。

5、做吹泡泡的游戏，观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。 重难点、关键：

1、正确书写汉字，积累词语。

2、学会观察，并有序、通顺的说，培养学生的观察以及表达能力。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标：

教学语海拾贝及阅读欣赏部分，巩固复习学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。 教学过程： 一、有趣的汉字

1、学生读一读课中的生字。 2、指名读一读，其它正音。 3、以第一组为例，引导学生观察。

（1）引导学生从字型上观察，找出它们的异同点。 （2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。

4、学生同法观察其它组生字，并说说自己的观察结果。

5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。

二、词语超市 1、学生自由读一读。

2、思考：这些词语有什么特点？ 3、学生反馈，教师小结。 4、读中积累。 三、写一写

1、出示要求书写的生字，学生读一读。 2、引导学生观察每一行的共同点。

3、第一行全包围，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

4、指导书写，教师巡视辅导。 四、说绕口令 1、学生自由拼读。 2、教师板书鼻韵母。 3、集体比赛读饶口令。 五、阅读欣赏 1、读儿歌。

2、讨论：傻鸭子为什么扑了一个空？

3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。 4、学生再读儿歌。

第二课时 教学目标：

组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以及表达能力。 教学过程：

一、教师读题，明确要求

1、教师：这一次的语文生活让我们干什么？

2、平时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真的观察过。 3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。 （1）仔细观察。

（2）活动中注意礼让，注意活动的安全。 二、吹泡泡活动 三、说一说

1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。

2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学习，哪些方面说的不够，要更正。

3、再指名说一说。 4、教师小结。

四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣 泡泡

宝宝吹泡泡， 泡泡跑了， 宝宝追泡泡， 泡泡爆了炸宝宝。

一年级下册语文教案9

教学目标：

1、认识生字10个，继续学习部首查字法查字。 2、能正确流利的朗读课文。，积累词语12个。 3、能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。 4、明白不能一味追求金钱的道理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题：

1、你喜欢看那些动画片？ 2、你们看过《唐老鸭》的故事吗？ 板书课题：唐老鸭新传 二：出读课文，学习生字

1、边听录音，边标上小节号。说说课文有几小节？

2、学习第一节

（1）唐老鸭为什么要卖鸭毛？用______划出有关句子 （2）出示句子，学习生字。

a.找出句子中的一对反义词。（买卖） 买卖

妈妈给我（）了一只文具盒。 商店里（）出了许多空调。 b.比较：衔假

（3）.齐读有关句子。

（4）卖掉了鸭毛结果怎样？出示“这是沉下去”。 a.学习生字：而沉 b.说出“沉”的反义词？

3、唐老鸭为什么会这样的？你想对唐老鸭说些什么？（说话训练） 4、出示句子：你失去了珍贵的羽毛，也就没有了足够的浮力。 a.指名读 b.学习“珍贵” c.齐读句子。 5、第4节。 学习生字：悔钱

说说有什么好办法记住它？ 6、读课文。 三：复习巩固： 1、抽读生字卡片。 2、读词语。 教学反思：

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字、阅读和学习语言做到了很好的结合，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有几方面做得比较好：

1、“分散和集中相结合”的识字方法，教学效率高，教学效果好。其中3个生字出现在最后一节，我就把最后一小节放到一开始学掉，其余有5个生字出现在第一节，剩下还有两个生字，我重新组织了语言，把它们设计在一段文字里学完，这样可以突破生字多、难以接受这样一个难点，使识字的节奏、有效性都得到了体现。 2、在阅读中识字

识字和人见面一样，一回生两回熟。对小朋友来说，创造与生字见面对最好的机会就是在阅读中识字。比如说在学习课文的第一小节，我首先是让小朋友们借助拼音读准生字的字音，让小朋友借助拼音来学一学生字，让他们同桌交流一下是怎么记住的，然后把生字请出来，由小老师来带学，学到每一个生字的时候，我都会有侧重的提问或者进行训练，如：卖和买的区分运用，街的书写等，学完了生字放回课文，指导朗读，在这个过程中我始终注意把识字和课文内容紧密的结合在一起，让小朋友不知不觉记住了生字。

一年级下册语文教案10

第一课时

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？

2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 3、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文：认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 ⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读字卡。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 ㈣、读读贴贴看看想想

1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 2、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？

4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？

5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 ㈤、写字

1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。 2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看？ 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，表扬写得好的同学。

㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 ㈦、教学效果测评

1、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。 2、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。 3、读给同桌听。 ㈧、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 第二课时

㈠、复习：贴词语游戏 1、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文？

㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 ⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的？

3、领读“别的孩子都慌了——”；“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ ㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求，板书： 读：心情语气快慢轻重 演：读想演 讲：读圈讲

㈣、背诵：有情有味，熟读成诵

1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。

2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 ㈤、教学效果测评

1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 ㈥、拓展性学习

1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 21、司马光 没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友都慌了 有的……有的……

一年级下册语文教案11

一、教学目标。

1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。 2、认读5个生字，培养认字的多种途径。 3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。 7、学习正确运用音序查字法。 二、重点、难点。 1、复习巩固所学汉字。 2、学会正确运用音序查字法。 三、教学课时。 三课时。 第一课时：

（一）我的发现。 1、认读形近字：

（1）教师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。

（2）仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

（3）学生归纳，教师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。

（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

（7）反复认读这两组生字卡片。

（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。 （9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？ 2、我会认：

（1）反复朗读“我会认”中的汉字。 （2）想一想用什么办法能够记住这五个字？

（3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成________。 （二）日积月累。

1、我会读：

（1）出示词语卡片。 （2）学生自由练读。 （3）采用多种形式检查读。 2、我会连：

（1）出示汉字卡片，认读生字。 （2）出示音节卡片，认读音节。 引导学生区别声母：z──zh，c──ch。 （3）连线。

（4）检查连线情况。 第二课时： （一）读读背背。 1、借助拼音朗读儿歌。 注意引导认读：祖、岭、盛。

2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？ 3、在地图上指出这些地名的位置。 4、这时，你有什么体会呢？ 5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。 6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。 （二）展示台。 1、识字加油站：

（1）说说你喜欢读的课外书的名字。

（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。 （3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。 2、比比谁最快：

（1）复习26个汉语拼音字母。 （2）练习找页数。 （3）学习音序查字法。

①老师认真指导“宽”的查字过程。 ②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。 第三课时： （一）激趣导入。

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？ （二）讨论。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。 （三）讨论。

小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。 3、小组汇报，全班交流。 评议哪一小组提议好而且可行。 （四）明确目的，各小组分工合作。 （五）同学之间互赠节日礼物。

一年级下册语文教案12

教学目标

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

3、有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。 4、培养同学的好奇心和发现问题、探索问题的精神。 教学重点

认写生字，有感情地朗读课文。 教学难点

从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。 教学准备

1、师生一起查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

2、教师准备生字卡片或制作课件。 教学时间 2课时。 教学过程

一、创设情景，激发兴趣

（出示达尔文画像）师：小朋友们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。） 板书：达尔文。

师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们一起了解他。 师板书课题：达尔文浇花。 二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、把字音读正确，句子读通顺。 3、标出段落序号。 4、讲讲课文的大概意思。 三、学习生字词语，练习说话

1、课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。 2、各种形式认读（或在游戏中认读）。 出示生字词，带拼音读。 （1）试读—抽读—开火车读。

（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。 （4）在课文中给下面的生字找朋友。 完（）肯（）败（） 玩（）便（）报（）

（5）选其中的词语练习说话。 3、指导书写。

（1）出示要求写的字认读。 （2）观察怎样记住这些字。

（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。 （4）老师特别示范：世、报、玩、便。 （5）同学书写，老师巡视、指导。 四、熟读课文，理解感悟 方法一：

1、读第一段，考虑：达尔文小时候是一个怎样的小朋友？ （喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。） 2、理解“好奇心”。

3、 自主读2~3段，考虑：达尔文对什么发生了好奇心？他是怎么做的？ 方法二：

1、 朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

2、 引导用“七嘴八舌”说话。 方法三：

1、朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

试读—同桌相互练习读—考虑感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）

（达尔文好奇—观察—考虑—自信自身能改变花的颜色—实践探索很快乐。） 2、分组练习读（感悟达尔文的自信）。 3、练习用“胸有成竹”说话。

4、想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花……” 方法四：

1、读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？ 2、理解“珍藏”、“探索”。 3、一起探究解决大家不明白的问题。 五、拓展延伸，升华主题

1、《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？ 2、 小组交流自身知道的达尔文的其他故事或成绩。 3、谈谈自身对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

六、带着生成性问题，走向课外，走向生活 1、请小朋友们带着提出的问题去探索。 2、带着好奇心，再去发现更多的问题。

一年级下册语文教案13

教学目标：

1、学习本课6个一类生字，会认12个二类生字。学习新的笔画横钩，学习三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。 2、有感情朗读、背诵课文。

3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。 教学重点、难点：

1、会写6个一类字。学习新的笔画横钩。学习三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。

2、背诵课文：领悟文中的道理。 教学准备：生字卡片、投影仪、图片。 教学时数：2课时。 第一课时

教学内容：读课文，学习三个一类生字。 教学过程：

一、导入：同学们，从今天开始，我们就来学习第8版块——《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物——猫和狗，鸭和鹅，哪一组小动物是伙伴呢?我们一起去看一看。 二、新课：

1、读课文，了解课文内容。 (1)教师范读，学生跟读课文。

(2)学生自由读，指读，齐读，男女生分句读。 2、学习生字。

它：上下结构，共5画，它们。 学习新笔画：横钩。领读，书空。 学习新部首：宝盖儿。领读，书空。

们：左右结构，共6画，我们、他们、你们。

单人旁儿是人字的变形，一般都表示与人有关的。如：你、他。“们”是个形声字，左表意，右表声。课文中“它们”指的是谁?(猫和狗) 朋：左右结构，共8画。朋友。谜语：两个月。 3、复习巩固。

(1)、开火车读、指读、齐读一、二类生字。 (2)、猜字游戏。 第二课时

教学内容：学习后三个生字，大概了解课文蕴涵的道理。

教学过程：

一、复习生字、部首、笔画。 二、学习生字。

友：独体字，共4画，朋友、友谊、友好、友爱。书空 齐：上下结构，共6画，书空 巴：尾巴、巴掌、巴士。书空 三、理解课文内容，练习朗读。 1、拍手背诵课文。齐读课文。

2、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么? 3、为什么猫和狗不是好朋友?

4、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。而同学们也是一样，应该多看别人的优点，这样才能象小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。

四、齐读生字、指导书写。 作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 它朋友齐们巴 (它们)(朋友) (尾巴)

一年级下册语文教案14

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。 2、正确、流利。有感情地朗读课文。

3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。 教学准备

教师：本课的生字卡片。

学生：观察本地山体的植被情况，找一找哪些山爷爷穿上了绿袍，哪些没被林木野草遮住，裸露着身体，再看看这两种山在下暴雨后有什么不同。 教学设计参考

一、课题引入，渗透知识

1、教师提问引入：本课课题写的是谁?为什么称爷爷? 2、学生根据自己的理解自由作答。 二、自读课文，疏通意思

1、学生自读课文，勾出不懂的地方。 2、同桌互相帮助解疑。 3、向教师质疑。 三、认识生字，理解意思

1、教师出示生字卡片，学生自愿读生字，互相评价矫正。教师注意帮助岩字的读音。

2、让学生说说自己人是怎么记住这些生字的。

3、齐读课文，巩固生字。 4、自己读课文，想想懂了些什么。 四、指导读文，拓展内容

1、学生告诉大家，这首儿歌写的是什么意思。自由谈，让学生充分发表自己的意见。

2、教师有重点地引向对山爷爷，受不了和山爷爷穿了眯眯笑两句诗的理解。发掘儿歌暗含着的环保知识和环保教育的内容，重点要落实在行动上。可以问学生是怎么爱山爷爷的，为山爷爷做了些什么。读你植树，我种草，织一件，绿长袍。让学生说说是什么意思。

3、重点指导儿歌前后两部分不同感情的朗诵。 4、学生装自己朗读课文，理解意思，体会感情。 五、结合实际，扩展迁移 1、把学生带出教室或走出校园。

2、让学生说说家乡有些什么山，有没有还没穿上绿袍的山。 3、讨论：我们该为山爷爷做些什么事?

一年级下册语文教案15

一、课前导入

师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 生：好！

师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ （投影展示部分学生作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 （学生都自豪地举起画）

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。 （学生互相读） 二、学习新课

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？

（投影出示本课生词）

师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。 （学生纷纷起来读自己会认的字） 师：还没学呢，你怎么认识的？ 生：妈妈教的。 生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。 师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 生：借助拼音。 生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。 （学生在小组互相读生字） 师：请4个小朋友合作读。 师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还认识吗？ （生自由读） （开火车读）

（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。 （男女生比赛读）

师：不知打乱顺序还会读吗？ （指名读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。 （生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。 师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？ （出示课文的词语，学生自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。 （生学着老师的样子练习读）

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。 （学生读）

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。 （指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。 （指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。 （师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语） （师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。 师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略） [点评]：

一、尊重学生的差异，相信学生的能力

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。 闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。

2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 3．男女生比赛读。 4．打乱次序指名读。

5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。 7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。 三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。 如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。