您好,欢迎来到华佗健康网。
搜索
您的当前位置:首页任务驱动教学法在计算机专业课教学中的应用

任务驱动教学法在计算机专业课教学中的应用

来源:华佗健康网
维普资讯 http://www.cqvip.com 第l8卷第2期 2006年6月 宁波工程学院学报 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY V01.18 No.2 June.20O6 任务驱动教学法在计算机专业课教学中的应用 吴屹逸 ,王秀珍 (1.宁波市甬江职业高级中学,浙江宁波315000;2.西安科技大学,陕西西安710000) 摘 要:根据计算机课程实践性强的特点,拟通过创设任务情境,建构“任务驱动”教学法,引导学生主动学习,强调 实践操作的经验积累。本文重点阐述在教学中如何处理任务驱动教学法的各个环节,有效提高计算机专业技能的教学 效果。 关键词:专业技能;任务;驱动;教学法 中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1008—7109(2006)02—0l15—04 当今社会,知识经济的迅猛发展,对中职学校的教育提出了更高的要求,如何培养新型的适应社会 发展需求的人才,则需要教师敢于超越传统,根据不同学科或专业的教情与学情,创造性地实施素质教 育,这是历史赋予的重任,也是时代的要求。 传统的计算机专业课的教学过于强调教师的教,忽略了把课程作为信息的载体,使学生在学习过程 中不能主动地掌握知识和技能,因而了人的潜能的发挥。而计算机是一门实践性很强、极富创造 性、具有明显的时代发展性特点的新兴学科,通过几年的探索总结,我认为计算机课程的教学完全可以 采用“任务驱动”教学法。 任务驱动教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法。该教学法是以学生为中 心、以学生的自主活动为基础的,通过学生亲自活动和实践,变被动学习为主动积极而又有创造性的学 习,充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的。本人近几年作了一定的尝试,收到了 比较理想的效果。本文将重点就任务驱动教学法谈几点体会。 1什么是“任务"和“任务驱动" 1.1“任务” “任务”,按一般的定义就是需要通过某种活动完成某件事情。而在计算机课中,“任务”指的是以 信息技术为手段完成的一些事情。例如,任务可以是一篇文章、一张表格,也可以是一个调查报告、一个 信息展示作品等。 在传统教学中,背课文、解数学题,都可以说是任务,但在计算机教学中,任务有其特殊的含义,它有 以下几个特点: 1.1.1真实性:任务应是具有实际意义的,不是虚构的、生造的。有些计算机教材中,把一首四言 诗,四句分别设置为不同字体和不同字号,这样的例子就不能叫做任务,因为任何一本书都不会这样排 版。只有真实性,才能激起学生学习、探求的欲望。真实性本身也是一种知识,即培养学生求真务实的 精神。 1.1.2整体性:任务不要太小,太琐碎,一般一个任务中要能包含几个子任务,如用文字处理软件完 成一张电子报,或者完成一首诗的排版打印,因为只有这样的任务才能给学生一个较大的探索和创新的 空间。我们不能把这个任务中的某个子任务当作一个整体任务去完成。比如插入图片这样的知识点不 能说算是任务,学生在完成一个任务中可能会遇到“插入图片”这个较难的知识点,我们可以通过一个 例子使学生学习到这个知识点,这也是有必要的。但这只能叫做例子,不能叫做任务。只有几个知识点 收稿日期:2005—11—01 作者简介:吴屹逸,女,宁波市甬江职业高级中学一级教师。 维普资讯 http://www.cqvip.com 116 1 堡兰堕兰塑 2006年第2期 的综合运用才能算是一个真正的任务。 1.1.3开放性:任务不能太死板,要尽量涵盖要学习的知识技能,但完成任务的方式可以多种多样, 最后的产品可以是多姿多彩的。任务应该是开放性的,要给学生一个创造的空间,充分挖掘学生的发散 性思维,不能要求学生一个模式、一个标准。教师在设计任务时,注意引导学生从各个方向、用多种方法 来解决同一个问题,防止思维的绝对化和僵硬化,鼓励学生大胆猜想、判断,帮助他们克服思维定式。 1.1.4可操作性和适当性:可操作性指的是任务是具体的,学生可以按任务的要求实现。例如“把 文章排版”不是任务,因为它不具体,哪篇文章?怎样排版?这只能叫做要求。如果改为“制作一个图 文并茂的‘西湖十景’文档”,就可操作了。如果再加上“题目用艺术字,36磅,字体为隶书……”等,就 更具体了。适当性指的是任务难易程度适当,太易和太难都会影响学生完成任务的积极性。如一个含 有新知识的子任务,新知识点一般不要超过7个。虽然可能每一个操作都不难,但在很短时间内要同时 掌握这么多的新知识,是不可能的。 1.2“任务驱动” “任务驱动”是指在教学过程中,以若干个具体任务为中心,通过这些任务的完成,来达到介绍和学 习基本知识和技能的目的。在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,在强烈的 问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定 任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动作为一种教学方法,适用于学习操作类的知识 和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。 2任务驱动教学法的特点 与传统的教学模式如讲授法、演示法等不同,任务驱动教学法改变了传统的教学观念和教学模式。 具体表现在以下方面: 2.1有利于调动学生的学习积极性 在传统教学模式中,教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生,学生是被动地听、被动地接受, 没有机会去思考、探索操作的方法和步骤,以致不能正确培养学生良好的学习习惯,对学生素质的提高 也不能起到积极的作用。而在任务驱动的教学模式中,教师提出具体任务,由学生自己去分析问题,并 思索解决问题的方法和步骤,教师不再主宰整个教学过程,教师的任务在于帮助学生完成任务。这样, 学生的积极性得到充分的发挥,从而能正确培养学生良好的学习习惯,学生的素质也得到相应的提高。 2.2体现了“授人以鱼不如授之以渔”的教学思想 由于提出了任务,激发了学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣,使学生在“乐学、好学”的情景中积极 思考、判断和互相交流。学生在学习新知识的同时也学会了怎样去学习,而学会学习的成功体验又反过 来激发他们乐学的精神,从而达到良性循环,使学生的学习能力和主体意识不断增强,素质也不断提高。 2.3有助于提高课堂效率。实现个性化教育 由于学生基础参差不齐,基础好的学生吃不饱,很容易失去上课的兴趣;而没基础的学生吃不了,容 易失去学习的信心。采用任务驱动教学法,可以比较容易地进行个体化教学。使每个学生都有收获,得 到发展,使我们的教学能真正做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。 3任务驱动教学法的实施 3.1任务的设计要有层次感 从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个任务。因为任务驱动教学法是要让学生在完成 任务的同时掌握知识,任务直接影响教学效果。因此,任务的设计至关重要。 在设计任务时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能 力和兴趣等。在设计的过程中,要始终从学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针 维普资讯 http://www.cqvip.com 吴屹逸王秀珍:任务驱动教学法在计算机专业课教学中的应用 117 对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说任务要有层次感。 例如:在教学生“WORD文字处理”时,我发现有的学生在小学、初中时就已经学过一些相关知识 了,而有的学生到了高中才接触到。如果按部就班地照书本上的次序学习,就会造成一些学生上课时不 想听,上机时无事可干。因此在设计任务时,就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,设计出 不同的子任务,使学生能顺利地完成任务。 具体办法是:在文字处理模块的教学中,我先设计出与教学相关的6个任务。 (1)输入和保存古诗“静夜思”。 涉及的知识点:汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰。 (2)编辑“荷塘月色”文稿。 涉及的知识点:自动换行、行距、段距、首行缩进、选定、复制、粘贴、查找与替换。 (3)编辑图文并茂的“西湖风光”文稿。 涉及的知识点:文字的修饰、图片插入和编辑、边框及底纹、声音插入。 (4)编写和打印一个通知。 涉及的知识点:排版、分栏、页眉页脚、页面设置、打印。 (5)制作“学生成绩表”。 涉及的知识点:插入和编辑表格。 (6)综合任务一一制作电子报刊。 对于一些从没有学过的学生,我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法,布置第(1)号任务让 他们先学着做,通过完成这个任务,学生就掌握了如何进行汉字输入,如何进行文字格式化等一系列简 单的知识。对于那些学过一些基本知识的学生,我布置的任务难度就稍微大一些,要求学生完成第(3) 号任务。而对于那些已参加过相应考试、对WORD比较熟悉的学生,则要求他们完成第(6)号任务,让 他们设计出一张内容不限的报纸,打印出来,然后进行班级评比。通过这样的活动,大大激发了学生的 学习兴致和想象力。这一章节的学习任务也就轻松完成。 3.2任务的完成要有愉快的教学环境 从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用任务来引导学生自 学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能, 设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环 境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习任务。 ・ 例如:《FLASH动画制作》这门课程,要求学生掌握基本的制作动画的方法。为了创设一个良好的 教学环境,在讲课之前,我先搜集一些好的动画给学生看。上第一节课时,我首先演示了由几年前毕业 的学生用FLASH制作的一个MTV,这个作品曾获市动画创作比赛一等奖。当优美的画面徐徐展示出 来,动听的音乐在耳边回绕时,学生们忍不住发出阵阵惊叹声,大家完全被这个作品迷住了,一个个不禁 跃跃欲试。这样,学生的学习兴趣马上被调动了起来。有了学习兴趣以后,我就安排好每一个子任务, 用一个个子任务来引导学生一步一步地学习动画制作。 具体的任务我是这样安排的:首先让学生用绘画工具把指定的画面画出来,接着指导他们把画面动 起来,然后引导学生把几个动画连接起来,最后配上优美的音乐。在学生制作动画过程中,我不断鼓励 学生自己多看教材,多看一些别人制作的优秀动画,学习别人的制作方法,从易到难地学习。特别是在 学生自己动手上机实践时,我更注重加强学生的自学能力,在旁起一个“辅导员”的作用,给学生答疑, 纠正学生制作过程中的错误操作,而不是手把手地教。 在动画制作的任务完成过程中,由于增加了学生的兴趣和感性认识,并用一个个子任务引导学生自 学和上机实践,因此学生们较快地掌握了动画制作的技巧,并且一个个都非常会动脑筋,从书店买来各 式各样动画创作的书籍,制作出了一个个技术含量较高的动画。学期末的考试,学生们自己创作的动画 比教材上的例子丰富了很多很多。 3.3任务要让学生积极参与 维普资讯 http://www.cqvip.com 18 宁波工程学院学报 2006年第2期 从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过 程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。 例如:在教《网页制作》时,对于这一课程的任务设置,一定要发挥学生的积极性和主动参与性,才 能够突破难点,掌握网页设计制作的方法。当教师提出任务之后,先不要急于讲解,而要让学生讨论、分 析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的 问题中,一些是以前已经学习过的,这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的,即蕴 含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题,这些问题最好由教师引导让学生自己提 出。如我在讲解完网页中表格的制作后,向学生们展示了一幅用表格嵌套技术制作的页面“我爱我 家”,这是一个非常漂亮美观的页面。对于这个页面的制作方法及过程我决定不予讲解,学生们只要能 分析出这是用什么方法制作的,完全可以自己完成。于是我要求学生们看着这个网页,分小组讨论 用什么方法制作最简单。大家各抒己见,讨论得非常热烈,然后得出结论:可以用三种方法来完成。那 么哪一种方法最好呢?我把全班同学分为三组进行比赛,哪一组同学完成得最快,证明这种方法最好。 学生们兴趣非常足,马上打开软件,纷纷做了起来。在制作过程中,学生们充分发挥了团队合作精神:不 太会做的学生向好的学生请教,好的学生当起了小老师热心地指导不太会做的学生。可想而知,这节课 的效果出奇的好。在这门功课的教学中,我完全不靠教师“一言堂”来完成,而是通过各种方法让学生 参与进来,引导学生积极地去思考、探索,对于一些简单操作,让一些学生进行操作演示,并进行讲解、讨 论,让学生成为课堂中的主体。半个学期下来,学生们制作网页的技能水平远远超过了平行班级。 通过几年对于任务驱动教学法的探索和实践,我欣喜地看到,学生的学习能力和创造能力大大增 强,很多学生在电脑绘画、网页制作、程序设计等方面都有很强的制作和设计意识。几年来我教的学生 在市、城区、学校等各类计算机比赛中,多次获得过一、二、三等奖。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求 索”,在教学实践中我将不断地实践和积累、探索和创新,以不断完善任务驱动教学法这一教学模式。 参考文献: [1]吕品.什/Z,是“任务驱动”[M].北京:人民教育出版社,2004. [2]卓明聪.任务驱动型课堂教学模式的实践与思考[M].北京:人民教育出版社,2004. Task—-Driven Teaching Approaoh in the Teaching of Computer Course WU Yi—yi .Wang Xiuzhen (1.Ningbo Yongjiang Advanced Vocational School,Ningbo,Zhejiang,315000,China;2.Xihn Univemi- ty of Science and Technology,Xi hn,Shaanxi,7 10000,China)  ̄NJtl'aot".The present paper discusses steps of task—-driven teaching approach to effectively improve the teach- .ing results of computer skills. K ̄wertls:specialty skill,task,driving,teaching approach 

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容

Copyright © 2019- huatuo0.com 版权所有 湘ICP备2023021991号-1

违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com

本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务