高中书法深度教学的方法及问题探索

摘要：当前教育部门创新发展强调培养学生的全面能力与综合素养。而书法也是高中教学中重要的课程，是学生提高审美能力的重要途径，书法蕴含了中华传统文化，对学生的素质教育有重要意义。所以教师必须充分创新书法教学，培养学生热爱书法、对书法更加感兴趣，学校将书法教学纳入整个教学计划，通过课堂教学、名家名作欣赏、实践活动等方式，不断营造校园书法氛围。本文就高中书法深度教学的方法及问题探索作出探讨与分析。

关键词：高中书法；深度教学；问题探索；方法措施 引言

现阶段厦门市第二外国语学校，将书法作为办学特色，重视书法教学，建立更多的书法社团，定期举办书法讲座。同时我校也举办每一年的同安区中小学书法比赛，作为高中书法深度教学研究课题的基地，创新教学方法、提高教学效率，是当前需要考虑的问题。

一、书法教学的作用与意义

书法教学中含有大量的我国优秀传统文化德育因素，所以在教学中充分挖掘这些内容，将情感教学、德育教学融入其中，更好地培养学生的思想品德、个人品质。我国书法历史悠久，是民族的文化瑰宝，长期学习书法也有利于提升学生的民族自尊心与文化认同感，使得学生更加热爱国家、热爱传统文化。书法教学强调书品与人品的统一，学书法之前必须先学会做人，这也是书法界的传统。早在多年以前，文学家就提出了书法是作家品德、意识、德行的反映，我国许多著名的书法家不仅书法技巧巧妙，而且自身品德优良，能够体现中华民族传统美德。所以教师在后续的教学当中，必须引导学生不断提高个人修养、陶冶情操、锤炼品格，向古代的名家不断学习。

同时学习书法也有利于锻炼身体，强健体魄，学书法能够锻炼心神合一、摒除杂念的意志力。需要屈臂伸手，而且不能马虎大意，需要沉下心来，力从气发、送至指尖。这种书写方式不仅要求书写者能够心平气和，而且能够活动气血，讲究节奏气韵，使得流畅连贯。练书法就像练气功，也有着强身健体的体育作用[1]。

二、高中书法深度教学的方法措施 1.提高学生学习书法兴趣

在开展软笔练习教学之前需要对学生的书法情况进行调查，了解学生的学习意愿、探究欲望，掌握学生对书法内心真实想法，方便教师实施课题方案进行活动开展。只有培养起学生对于书法的兴趣，才能够真正地投入书法之中，养成良好的写字情趣。教师可以设计更多生动、有趣的教学活动，培养学生兴趣，发挥学生的主观能动性。比如在介绍名家的书法作品时，可以利用书法家的生平故事、历史背景等联系到书法学习之中，让学生更加积极活跃课堂氛围。

学生在后续的学习当中会接受更多的名家字帖，接受不同风格的字体来感受书法的魅力。教师需要根据实际情况实施教学顺序，是以楷体、行体、草体的顺序，还是按照学生个性选择安排。通过了解学生的意愿情况来实施方案设定，对于不同风格的字体带来的不同感受，激发每一个学生对于书法学习的动力，让学生感到书法是一件非常有意义的事。教师需要在教学过程中根据学生的书写情况进行指导，通过各种示范、观摩、展示、比较的活动让学生感受到书法学习并不是枯燥乏味的，在活动过程中克服困难、提高教学效率，增加学生的学习积极性。而且各种活动开展，有利于及时发现学生的错误得以纠正[2]。

2.利用信息化手段提高书法教学效率

当前是信息化多媒体的时代，所以书法教学也必须与时俱进运用更多的多媒体设备开展书法教学，从互联网上获取更多丰富的书法教育资源，构建网络互联网教学平台，利用我让学生更加感兴趣的信息化技术来进行书法展示在日常的教学活动中，通过信息化技术手段显著提升书法教学效率。为学生的作品提供平台展示，让学生得以相互借鉴学习交流。而且通过丰富的互联网资源，可以欣赏到更多立体直面的名人作家作品展示。弥补了教师教学资源不足的情况，而且一些

作品学生很难得以接触，通过互联网手段能够直接在屏幕上感受到书法作品的出神入化、在字里行间感受作者个人情绪，体现书法作品的外在形式和内在思想的情感之美[3]。

3.合作学习

在现代教学体系的要求下，老师需要培养学生自主学习、合作探究的学习能力，通过教学过程，以及举办的教学活动提高学生思考能力和与其他同学共同合作探究能力。以“一帮一”、“一帮多”、“多帮一”等“小先生”制的活动，大面积提高学生的书法水平。学生在合作讨论的过程之中，听取别人意见，突破思维固定框架，拓宽学生的思维和视野。老师可以布置学习任务，让大家共同讨论研究。老师提出书法学习目标和学习要求，让大家分组讨论并自学内容，在学生热火朝天地学习之中，老师充当“旁白”作用，对学生学习过程进行监督和指导，并对学生出现的问题进行解决。整个学习过程之中，突出学生主体地位，学生们在一个问题不断地进行思考和讨论，老师只是在一旁引导学生去不断地发现问题并解决问题。更加开放共享的教学环境，学生之间的相互合作、交流也能更好的帮助学生提高书法的能力。同学间的合作，更便利地发掘探索书法思维，双方能够在学习过程中总结自己的不足，学习对方的优秀之处，也能培养学生自我学习的能力，促进探究学习的意识。由于书法练习具有一定的枯燥性，合作学习能提高学生兴趣，更加显著提高课堂效率[4]。

1. 为每生设立软笔练习成长档案袋

为每位学生设立软笔练习档案袋，载实施过程中教师检视每生成长趋势，也便于做为一个阶段过程的一种教学展示，又可以为每生留下这阶段学习成果，更可以成为该生成长回忆的实证。

三、结束语

综上所述我们得知了高中的书法教学需要进行深度挖掘，创新出更多教学方法，吸引学生学习书法的兴趣。利用更多高科技现代化手段，让学生直面感受传统文化的魅力。

参考文献：

[1] 马叶娜. 高中文言文深度教学的探索与实践[J]. 语文教学与研究, 2021(7):5.

[2] 丛君. 探索高中书法课程教学发展的合理化[J]. 女人坊, 2020. [3] 曲晓红. 将当地文物古迹引入高中书法欣赏课堂的教学探索[D]. 山东师范大学.

[4] 孙涛. 高中美术新课程\"书法\"模块教学的创新探索[J]. 中国校外教育, 2015(11):1.