《梅花魂》说课稿范文

《梅花魂》说课稿范文

教材简析：

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材这篇阅读课文生动感人情真意切它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱反映了他对祖国的深深眷恋表露了一位老人的中国心

全文采用倒叙的写法首先由梅花想到外祖父接着几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时又递给外孙女绣着梅花的手帕最后又从梅花想到外祖父的爱国心

本文在写作上有以下特点：

1．紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开中心突出

2．首尾呼应结构严谨借梅花来表情蕴意深刻

本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文该单元远虽然体裁不同但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情本组的重点训练项目是“后照应首尾连贯”与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密但是本组有侧重于从训练作文的角度提出不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应首尾连贯”的并能在今后的作文中注意做到

教学目标：

根据教材内容单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求制定以下教学目标：

1．通过外祖父爱梅花体会华侨老人眷恋祖国的感情

2．懂得梅花的高尚品格学习这种品格

3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点

4．有感情地朗读课文

其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点也是本课的教学难点

完成目标的具体措施：

本课的教学任务将分在以下五个环节中完成

第一环节：初读课文整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力因此让学生在预习的基础上围绕“课文讲了几件事表达了怎样的思想感情”分组认真读课文在充分的阅读中整体感知并对所提问题展开讨论和交流

第二环节：学生汇报教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来其他组员可以适时补充别的小组可以发表不同的理解和看法鼓励学生发表的见解充分发挥他们的主观能动性教师可对其中问题做以点拨如：作者小时候外祖父为什么常常教她唐诗宋词外祖父为什么让我摆弄古玩而墨梅图却碰都不让碰老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢以帮助学生加深理解

第三环节：重点感悟领会含义重点读“是啊莺儿你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话想想这句话讲了几层意思进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情并从中领会课题“梅花魂”的含义

第四环节：拓展引申品味情感为使学生旁征博引学以致用联系王安石的《梅花》诗和《卜算子咏梅》词帮助学生体味梅花傲雪的精神加深学生的感受并结合所学举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情

第五环节：总结全文学习写法出示文章的开头和结尾学生读后让他们说出开头和结尾有什么联系学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父结尾又从梅花想到外祖父的爱国心这样首尾连贯前后呼应更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情

至此完成教学目标1、2、3

教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中新课标明确指出：中高年级要重视默读要让学生充分地读在读中感知在读中感悟在读重培养语感在读中受到情感的熏陶本篇课文感情充沛文辞优美尤其适合于学生诵读在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时学生可默读在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花总要有梅花的禀性才好）这两节内容意思含蓄感情深刻最能表达人物的内心世界和蕴含感情因此要做为朗读重点通过小声读细体会诵读表感情等多种方式来加深学生的理解充分体现阅读课文的特点

板书设计：

板书将围绕梅花的几件事一一列出并在其中体现单元的训练重点即：首尾呼应同时再现文章的结构清晰、明确

19梅花魂

教读唐诗宋词

分外爱惜墨梅图

梅花―――外祖父为不能回国而哭泣梅花――外祖父的爱国心

送“图”给外孙女

临别赠手帕