《争论的故事》优质课教案

优质课教案

授课题目：

授课时间：

授课班级：解放路小学三（

授课者：

2011年3月12日 1）班 王荣红 射阳县洋马小学

《争论的故事》

《争论的故事》教学设计

执教者：王荣红

时间：2011年3月25日 地点：解放路小学 执教者：王荣红 级别：集团校竞赛课

内容：《争论的故事》第二课时 教材分析：

《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 教学目标：

1、读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。 2、联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学准备：多媒体课件 设计理念：

新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分

角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。 教学流程：

一、复习旧知，引入新课。

1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）

充饥 味道 不以为然 争论不休 评理

2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？ 3、根据学生的回答

师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？

二、读好对话，练讲故事。

1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“……”画出弟弟说的话。 （1）学生交流画出的句子。 （2）指导朗读对话。

A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？板书“煮”。 指导朗读。

弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意）

B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤

才好吃。”

指导读好反问句“再好的东西，一煮还有什么味道呢？” 练习换种说法，通过比较，认识反问语气的强调作用。 指导读好弟弟的话，相机板书“烤”。

同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。 过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。

理解“不以为然”。

出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。 哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。

C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

指名读，议。

这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。

指多名学生读出语气D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”

师引读这句话。 指导读出不服气的语气。

（3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。）

（4）出示书中插图，推荐两名学生再现当时兄弟俩争论的场景。 师：这只还没射下的大雁到底要怎样吃呢，兄弟俩就这样“争论不

休”（板书：争论不休）

引导理解“休”及“争论不休”

2、师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。”

相机理解“两全其美”

3、师：同学们，这就是争论的故事，有趣吧，你们一定想把它讲给他人听，那么就让我们合上书，试着讲一讲，如果能加上动作、表情就更精彩了。

学生自由练习

指名练讲故事（可以带上课本） 师生评价

结合评价，再指名上台练讲故事。 三、畅谈感想，深化故事。

1、同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？（板书：抓住时机 先做起来）

学生畅谈

2、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）

3、盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？”

四、欣赏原文，感受文化

同学们，今天我们学的这个故事出自古代作家刘元卿的《应谐录》，

我们一起来欣赏。

师范读原文

争 雁

昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，将援弓射之，曰(yuē)：“获则烹(pēng)。其弟争曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(fán)宜。”竞斗而讼(sòng)于社伯，社伯请剖雁，烹(pēng)燔(fán)半焉(yān)。已而索雁，则凌空远矣(yǐ)。——刘元卿(qīng)《应谐(xié)录》

师：同学们，你们能发现这段话中哪句话是我们课文中讲兄弟俩争 论不休，请老人评理的那部分内容吗？ 五、激发争论、升华道理。

1、师：同学们，寓言故事短小生动，寓意深刻，今天杨老师也带来了许多寓言故事，有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，你们想看吗？想看哪一类呢？

预设一：同学们争论，师笑看。

师总结：很遗憾，仅有的一点时间，让我们同学争论没了，不过我们学校图书室里有许多寓言故事书，课后同学们可以借来看，把看到的故事讲给别人听。让我们牢牢记住：（指板书）无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。

预设二：同学意见一致。

师总结：同学们真了不起，不仅课文学得好，而且真正用到实际生活中，善于抓住时机，没有浪费时间，一起来阅读故事。（事先备好一则寓言故事）

《争论的故事》教后反思

作为一名乡镇小学语文老师，能参加这样的活动我很激动，紧张三天的准备，从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真正让我感受到了上好一节课的确不是一件容易之事。再反思自己的这节课，有成功也有遗憾。

备课时，教案反复修改，力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。

1、本想在公开课上寻找点与众不同的方式，于是备课开始，我就准备用表演故事的形式来促动学生读好对话。第一次试教，发现这个要求对于三年级学生是超标了，太高了。学生连人物的语言都没法读记住，更谈不上加上动作、表情表演了。在这样的情况下，我想，围绕目标读好对话，我的教学任务就完成一半了。于是我就放低要求，简单一点，着力指导学生读好对话。采用了多种方式（个别读，小组、同桌分角色读，指名现场再现情景读……）让学生反复练读，读出争论的语气。尤其是反问句语气的指导，是我这节课读的一个重点。后来我发现，的确如此，反问句读好了，人物争论的语气也就读出来了。

2、苏教版课后习题是我们课堂教学要解决的一个重点。这篇课文中好几个成语要让学生理解，怎样做更好呢？如果总是老师讲学生听，那就太枯燥了，也不利于学生自主学习，而且也不符合三年级小朋友的年龄特征。于是在教学“不以为然”时，我先让学生明白哥哥的不同意就是“不以为然”，哥哥的话中“你这话不对”就是“不以为然”的意思，明白了词的意思，“然”的意思就不难理解了。再让学生从字典中三个选

项中选择正确的理解就水到渠成了。“争论不休”、“两全其美”等词我也是让学生自己结合语境从而理解了，这也是第二学段理解词语的要求：能联系上下文，理解词句的意思。

3、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我讲完故事后，引导学生讲故事，再一次让学生明白故事中蕴含的道理。然后我先让学生说说听故事的感想，学生的感想是我没有想到的：“机不可失，时不再来。 心动不如行动……”我明白了学生真正走进了故事。学生的能力被充分挖掘出来了，学习很到位，课堂气氛活跃。

4、课的结尾处我设计了一个争论的内容，是我最得意的地方，让学生真正把学到的知识运用到实际生活中去，真正明白“无论做什么事，要抓住时机。”的真谛所在！

当然教学中还有许多的不足：

课堂上为完成讲故事这一教学任务，在教师故事还没教结束就让着急让学生练讲，上台讲，显得很仓促，教学环节显得不够流畅。

教学语言还不够严谨，对学生的评价语不够到位，激励性的语言苍白无力。对学生的错误答案没能进行深入的方法指导，显得过于肤浅。

教学中还有许多的细节处理得不够恰当。在今后的教学实践中我还需不断学习，不断提高自身业务水平。