浅谈如何指导小学生课外阅读

浅谈如何指导小学生课外阅读

在小学语文素质教育的倡导下，课外阅读成为课堂教学的重要补充与延展。小学生通过开展有效的课外阅读活动，不仅能积累丰富的词汇量，锻炼阅读理解能力、口语表达能力及写作能力，还能激活浓厚的阅读兴趣，无形中提高语文学习水平。然而从当前小学生课外阅读现状来看，受到种种因素的影响，课外阅读的效果并不理想，教师应结合小学生开展课外阅读的实际情况，合理运用指导对策，保证课外阅读的学习效果。

标签： 小学语文；课外阅读；指导对策

小学语文课外阅读活动既要注重“数量”，更要讲究“质量”。学生阅读课外书籍的过程也是积累语文知识、锻炼逻辑思维、提升综合语文素养的过程。虽然在新课改背景下，老师与学生都已认识到课外阅读的重要性，但是在实际开展过程中却存在一些问题，影响课外阅读的效果。小学语文教师要结合学生参与课文阅读活动的现状，积极改进阅读教学方案，针对课外阅读实施有效的指导策略。

1.小学语文课外阅读现状

1.1 课外阅读的目标不明确。

高效率、高質量的课外阅读应是有目标且有针对性的学习过程。从以往小学生课外阅读的实际情况来看，由于缺乏明确的目标，筛选课外书籍较为随意，尤其很多家长没有转变教育观念，仍然受到应试教育的影响，选取的课外书籍偏向功利性，小学生的阅读兴致不高；而小学生自主选择的课外书籍则以趣味性的故事书或小画册为主，只能打发课余时间，却对他们提高语文能力毫无帮助。这种盲目的课外阅读形式很难取得教学进展，甚至浪费了宝贵的时间。

1.2 教师的指导工作不到位。

由于小学阶段的语文课程时间紧、任务多，很多老师没有将课外阅读列入教学范围，再加上小学生本身阅读基础薄弱、认知能力差，在没有科学指导的情况下，课外阅读活动流于形式，甚至小学生在自主阅读过程中遇到种种困难和阻碍，影响阅读效率与阅读效果，这样的课外阅读活动失去了应有意义。

1.3 学生缺乏良好的阅读习惯。

纵观小学生课外阅读情况，由于缺乏一定的阅读认知，也没有接受专门的阅读指导，所以有些学生随意地采取快速浏览阅读方法或者逐字逐句阅读方法，缺乏良好的阅读习惯，即使阅读过程中遇到生字生词或者精彩的段落，都一带而过，没有深入研究和学习，这样的阅读过程积累了各种各样的问题，久而久之学生也就失去了阅读的热情，没能通过课外阅读获得成长。

2.小学语文课外阅读指导对策

2.1 明确目标，精准筛选课外阅读素材。

为了提高课外阅读指导的有效性，教师应指引学生明确阅读学习的目标，在此基础上精准地筛选阅读材料。首先，以小学生的阅读兴趣为出发点，只有他们感兴趣的文章内容才能激起阅读热情，例如有些学生喜欢散文，有些学生喜欢童话，为他们推荐《声律启蒙》、《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》等趣味书籍，做到有的放矢地开展阅读活动。其次，现行小学语文教材的设计既符合新课标要求，也符合小学生的身心发展规律，充分体现了语文教学的人性化魅力，并且教材还推荐了一些必读课外读物，如《三毛流浪记》、《绿野仙踪》、《我的爸爸叫焦尼》等等，这些都是对教材中语文知识的有力补充，同时也能让学生开阔视野，增长见识。再有，新课标是推荐语文课外读物的指南针，教师要参照新课标的内容与具体要求介绍课外读物，如《我爱唠叨的妈妈》、《游戏中的科学》、《伊索寓言》等，这些课外阅读书籍对于学生的成长与发展非常有益。

2.2 加强指导，提高课外阅读有效性。

“课内求方法，课外求发展”是对课外阅读的最好诠释。但是想让课外阅读发挥作用，离不开语文教师的耐心指导。目前针对我国小学语文教学活动推荐的课外必读书目和选读书目繁多，面对五花八门的课外读物，学生如何把握正确的阅读方法，如何探究阅读文章的中心思想，如何感悟文中渗透的真情实感，这是一个值得探究的课题。首先，通过速读方法提高阅读效率，并且在阅读过程中实现左右脑并用。为了训练学生的阅读速读，教师可在课堂上给学生规定阅读时间，要求每个人都在特定时间内选择自己感兴趣的文章完成阅读，并在班级交流阅读感想，既要保证阅读效率，也要保证阅读质量。其次，指导学生在速读的基础上精读，同时做好阅读标记，画出重点字词句和精彩段落，在阅读中积累丰富的语言基础，感悟作者表达的思想感情。最后，定期在班级开展读书交流会，学生之间互相分享阅读经验，介绍优秀的课外书籍，在班级形成浓厚的阅读学习氛围。

2.3 养成习惯，锻炼学生自主阅读能力。

阅读能力的提升需要日积月累才能实现，而良好的阅读习惯则是培养阅读兴趣和阅读能力的基础保障。由于小学生的年龄较小，他们的自我管理与自我约束能力较差，所以在语文课堂上很难长期保持注意力，经常出现溜号现象，这也是导致学习效率低下的主要原因。同样，培养良好的阅读习惯要从小学生的身心发展特征着手，先让学生掌握正确的阅读方法，形成自己独特的阅读学习风格，在此基础上养成阅读兴趣和阅读习惯。首先，“好记性不如烂笔头”，阅读学习的过程不能只侧重“读”，更要鼓励学生拿起笔来做笔记，如摘抄文章中的好词好句和精彩段落，在阅读过程中培养良好的语感，经过长期积累就能逐步提高语言运用能力；其次，高效率的阅读离不开有效的“质疑”，阅读的过程是一个动手与动脑兼并的过程，当学生带着疑问阅读，在阅读中自主解决问题，这样的阅读才是成功的。再有，阅读学习的另一个功能就是培养学生的想象力与创新力，他们通过广泛的课外阅读，将文本中的内容联系自己熟悉的生活实际，做到学有所思、学

以致用，这样的阅读才是有用的、有趣的。

总之，课外阅读成功的关键在于坚持与积累。作为小学语文教师，要充分认识开展课外阅读活动的重要性与必要性，多关注小学生在课外阅读中的表现与收获，结合课外阅读的实际情况执行不同的指导对策，让孩子们爱阅读、会阅读、想阅读，成为一个真正快乐的读书人。

参考文献

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[2] 王克伟.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].学周刊，2018（13）：131-132.

[3] 黄健容.学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导[J].科技资讯，2016，14（31）：113-114.