爱的教育
【摘 要】 教育学生需要情感和爱。爱不等于教育,但教育离不开爱。要搞好教育工作,首先就要热爱自己的学生,还必须懂爱、会爱,爱有所得,讲究方法。
【关键词】 师爱 作用 技法
《尚书》中记载,我国西周时期开始有了专职管理教育的官——师氏,即教师。其职责是教授“礼、乐、射、舞”即教授道德、礼仪、射箭、驾车和音乐。许慎在《说文解字》中说“教,上所施,下所教也,育,养子使作善也。”雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写到:“教育的本质是心灵的教育,是一个灵魂唤醒另一个灵魂[1]。”可见教育的本质属性是培养人的活动。而要教育好学生,就离不开情感和爱。
1 爱的教育诠释
爱是人的一种伟大情感,是指主体同客体之间诚挚而亲密的感情联系。意大利作者亚米契斯写的《爱的教育》原文是Cuore意大利语“克奥勒”是——心、爱情、诚意的意思。是一本反映主人翁安利柯小学四年级时的一本日记。它记录了安利柯在这一时期的生命活动和成长历程[2]。这部富有爱心及教育性的读物,以爱为主旨,教育和鼓励了孩子们。夏沔尊先生说:“教育没情感,没有爱如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”由此可见,《爱的教育》不仅能教育孩子,而且能教育那些正在教育别人的人。
今天爱的教育——是教师在热爱自己职业的基础上,对自己工作对象的爱。即教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚、普遍而持久的爱。有了对事业深沉的爱,才会对培养的学生产生崇高的责任感。
2 爱的教育特征
冰心曾说:“教育者要首先热爱、尊重被教育者,要热爱自己所从事的事业。”爱的教育是做好教育工作的必要前提,又是取得良好教育效果的重要保证,它能促进教师搞好本职工作,又可促进学生身心健康发展。
2.1 社会性。教师的爱是人类社会多种爱心中的一种,不是自然天性的表现,某种私利的好恶,是一种具有深刻社会内容的高级情感,是出自教师对特定社会目标的期望和追求。它建立在对教育工作社会意义的深层认识的思想上,源于对人民教育事业的无限忠诚和热爱。所以,教师的爱是一种无私高尚、真挚的爱,实质是一种牺牲精神,奉献精神,表现出积极而深远的社会性。
2.2 普遍性。如果简单地要求爱护学生,这是教师可以做到的。而有些教师,有意无意地只爱个别学生,只喜欢学生身上的优点,不是我们所提倡的。教
师的爱必须面向全体学生。对所有的学生应一视同仁,平等公正。如孔子所说“有教无类”一样,教育无类。差生更需要关心,爱心直接决定着他们的转变,需要教师花费更多的心血和爱。
2.3 全面性。学生的主要任务是学习,教师帮助学生明确目的,培养兴趣,掌握知识的同时,还要关心他们的思想成长,身体健康和课余生活,既教书又育人,做学生的知识朋友,贴心人,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。所以,教师的爱不要仅限于学科、课堂,而要渗透到学生的各个领域,全面关心学生的成长。
2.4 教育性。教师的爱不同于溺爱、宠爱,不是一味迁就,盲目顺从,无原则地偏袒学生。它是促进学生健康成长,形成优良品质的保证。这种要求是对学生提出明确、具体、合理、正确的教育要求,并帮助他们实现这些要求,不可对学生冷若冰霜,盛气凌人,更不允许侮辱、体罚学生。
2.5 持久性。爱不是一种策略,而是一颗热情相待的心。爱的教育是包含着理智因素的情感活动。具有稳定性、持久性,不允许教师对学生忽冷忽热、反复无常。它要求教师必须始终如一、持之以恒地热爱学生。虽然生活中、工作上也有苦恼和忧愁,但决不可把情绪带给学生,学生才能在教师那里获得前进的动力。由于教育的周期长,学生成长过程复杂,转化后进生不易,更需要教师有慈母般的心,做细致持久的思想工作。
3 爱的教育作用
教师的爱是一种高尚而积极的情感,较之父母对子女的爱而言,则是更为自觉,更为集中地反映了一定社会的要求,蕴含着更深刻的社会意义。热爱学生是一种天职,一种巨大的教育力量,有其它教育因素和力量不能取代的作用[4]。
3.1 是学生个性发展的条件。心理学的研究表明,爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分[3]。对学生来说,期望得到教师的爱,既是他们的本能要求,又是他们个性健康发展的环境因素。如一个受到教师真诚爱的学生,他会感受到社会对他的关心和肯定,由此获得心理上的满足,并发展他的自尊主和自信心,进而诱发出积极向上的热情,使他对人生感到有意义,因而情绪愉快而乐观。同时,他又从被关心、爱护中陶冶了情感去帮助他人,形成团结友善的优良品质,并进一步升华的爱人民、爱祖国的高尚情操。相反,一个教师如果不热爱学生,而是以简单,粗暴的态度对待学生,则学生往往极易形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、对社会感到不满,一个原因就是缺少教师的关心和爱护。由此可见,师爱与学生个生发展休戚相关,是其形成健康个性的环境条件。
3.2 是学生思想教育的基础。在对学生进行思想品德教育,向学生提出要求,需要借助教师爱的触动和催化。这些要求和意见,只有被学生认为是出于真正的关怀和爱护时,才会产生对教师的信任感,才会产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反,学生就会引起抵触情绪和行动的抗拒。可见,教师对学生真诚的爱,
是赢得学生信任的基础,是学生接受教育的心理前提。
后进生,他们受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励,因此,他们与教师在情感上是对立的。表现为心虚、敏感、有戒心。认为教师轻视、厌弃自己,周围人都是抛弃他们的,表现出沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样,教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现诚挚的爱,使他们冰冷的心感到温暖,感到关心和尊敬他们,他们就会渐渐亲近老师,对立的情绪就会消除,只有在这时,他们才能接受教师的教导和劝告,才会按要求去做,改正缺点和错误。
教师的爱还能诱发学生去仿效教师的品德,心理学研究表明:人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人。所以,在教学中,我们看到,学生不仅接受所爱慕老师的情操和观念,而且他会去模仿老师的言论和行动。
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