浅谈物理课时作业的设计——李乐

浅谈物理课时作业的设计

李乐

摘要：基于教育学理论，从教学实践出发，就物理课时作业设计方面应注意的问题从四个方面提出自己的思考和见解，旨在更好地发挥作业的功能，及时的对学生的学习效果进行检验，了解学情；提高学生学习物理的兴趣；提高课堂教与学双边活动的效率等。

关键词：高中物理教学 课时作业 设计原则

物理课时作业是物理教学的重要组成部分，是学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识的渠道；是训练学生应用物理知识的技能、技巧，发展学生思维能力的一种重要形式；也是教师了解学生和及时检查教学效果的一个窗口。作业这一环节抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志、能力等方面的健康发展。而设计质量较高的课时作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必须具备的基本能力之一。下面结合本人的教学实践经验，就如何设计物理课时作业谈几点体会和看法。

一. 物理作业的设计要紧扣《教学大纲》

教学大纲是教学计划的具体化，是对每门学科的统一要求。课本系统且简明扼要地表述学科内容，是教学大纲的具体化，是教师教学的主要依据，也是学生获取知识的主要渠道。作业是教师了解学生学习情况和改进教学的一个重要信息来源，必须以《教学大纲》为依据，紧扣课本。通过作业，既要让学生理解和掌握课本中的物理基础知识和基本概念，掌握基本技能，又要锻炼和提高学生的物理能力。因此，物理作业的设计要突出教学的重点，突破教学的难点，不出偏题、怪题。如《教学大纲》中明确指出斜抛运动只做定性分析，那么设计者就一定要牢牢把握问题的深度。如下题：消防队员站立在距离建筑物12 m

处，水龙头出口处水流速度为18m/s，其方向与水平方向夹角为60°.问：水流能达到建筑物处的高度是多少? 解析:水流的运动可以看成水平方向的匀速直线运动和竖直方向向上的匀减速直线运动.水平方向位移s=12 m，速度vx=v0cosθ=9 m/s，空中运动时间t=1.33 s，竖直高度H=v0tsinθ-1/2gt2=11. m.虽然学生费了九牛二虎之力，得到了准确的数据，但是，此类题只要求定性分析，即只要分解运动，能判断出水平方向和垂直方向的运动方式即可。超出教学大纲的要求，无疑加重了学生的学习负担，不利于教师准确的引导学生的学习方向，不利于学生抓住重点。

二.物理作业设计要具有准确性与严谨性

课本是一切考题的根源之所在，围绕课本，确保所考察知识点与所涉及实例的准确性与严谨性，是物理作业设计最基本的要求。用准确的基础知识武装学生的头脑，才能为学生分析问题与解决问题能力的提高奠定良好的基础。因此，在物理作业设计时，表述要清晰、严谨，举例要准确、典型。

三.物理作业的设计要符合学情

在教学中，教师起主导作用，学生起主体作用。所以，教师应全面了解学生，了解学生的认知发展特点，掌握学生的个体差异，了解学生的物理基础和物理学习现状，针对不同程度的学生分层设置不同的物理作业。如果题目过难过偏，一方面不能对课堂所授基础知识进行及时的检测，另一方面会打击学生的学习积极性。如果题目过于简单，学生一样不能准确把握重难点，不能有针对性的进一步进行强化练习。如一块太阳能电池板，测得它的开路电压为800mV，短路电流是40mA，若将该电池与一阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是( )

A．0.10 V B．0.20 VC．0.30 V D．0.40 V

这道题对基础较弱的学生来讲就有难度，学生不清楚开路电压是什么意思，故解起来就有困难，故可将题目进行改动，如改为：一块太阳能电池板，它的电动势为800 mV，内阻为20 Ω，若将该电池与一阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是( )

A．0.10 V B．0.20 V，C．0.30 V D．0.40 V

四.物理作业的设计要贴近生活，激发学生兴趣

物理与我们的生活息息相关，让学生能够利用物理知识解释与解决生活中的问题，提高学生的自我效能感，激发学生学习物理的兴趣。因此，在设计作业时，应该联系生活实际，以生活中常见的现象，社会关心的热点问题为素材，激发学生的求知欲。如：一辆汽车在十字路口等候绿灯，当绿灯亮时，汽车以3m/s2的加速度开始行驶，恰在这时一辆自行车以6m/s的速度匀速驶来，从后边超过汽车。试求：汽车从路口开动后，在追上自行车经过多长时间两车相距最远，此时距离是多少？如：远距离输电问题①为什么要进行远距离输电？②输电过程主要考虑什么问题？③为什么输电过程有电能损失？④减少电能损失有什么方法，各适用于什么情况？等，这些问题都是我们生活中十分常见的，所以以此类题目为素材，一方面给学生提供了应用课堂所学知识的机会，另一方面增长了学生的见识。

总之，设计物理作业在于精，而不在多。既要使学生能及时应用所学知识，反馈教学效果，又要避免学生陷入题海，抓不住教学的重难点。既要通过课时作业进一步完成教学目标，又要考虑对学生学习物理的兴趣的激发与培养。同时，还应针对教学中出现的各种

问题加以设计，做到有的放矢。只有这样，才能使课时作业更高效的服务于教学。

参考文献：

[1]《中学物理教与学》2015年 第5期.

[2]《教学考试》第2期