阅读教学策略论文

小学语文阅读教学的策略研究

——培养学生语文阅读能力教学初探 在研（哪类）课题《小学课堂教学改革中培养学生良好学习习惯的探索》

是否青年教师：是

内容提要：阅读是小学语文教学的基本环节，也是重要环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。小学语文阅读教学的目的自然是培养学生的阅读能力，而阅读教学现状却不容乐观，怎样上好阅读课，是我们小学语文教师长期探讨的一个问题。

关 键 词：小学语文 阅读教学 策略研究

阅读教学是小学语文教学的中心环节，是学生、教师和课文三者之间的相互

沟通、平等对话的过程，在语文教学中，他所占据课时最多，是小学语文教学的整体与重心，在各类语文教学活动中处于首要地位。当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法的新理念。然而，小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，现状堪忧，作为小学教师的我对此感触颇深，如何在课堂教学中实现有效教学呢？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题。 （一）教师对教学目标不明确。

《新课标》要求阅读教学以学生阅读实践为中心，“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性学习的能力。” 在教学中，创设情境，通过学生自主、地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一，就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多思维和创造的空间，阅读课主要是让学生读，但是有些内容该怎样取舍一直是教师不明确的，比如说：阅读课应不应该给学生细讲，该讲到什么程度？有些字词句的训练应不应该在阅读课上完成，完成到什么程度？短短的一节课时间该怎么分配更合理呢？这些问题一直都困扰着大多数的新老教师。

（二）教师对课文解读不够深入。

教学中，教师由于多种原因，在教材细读上做得不够。

①有的教师还不会细读教材。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读、研读教材，特别是青年教师，对小学生的心理特点不够理解，学生的接受能力，理解问题的方法和角度掌握的不够透彻，不能很

好的从学生的角度分析问题、解决问题。

②有的教师不能细读教材。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计；有音像的，如优质课教学视频等许多资料供你参考。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会教材”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有细读课文前就参考许多资料，就会使自己在课文前迷失自我，也误导学生。 （三）学生的阅读兴趣不高。

“兴趣是最好的老师”。学生有阅读兴趣才会有阅读的欲望。然而老师忽视了培养学生阅读的兴趣。学生读起来，平铺直叙，干巴巴，一点趣味都没有，甚至有的学生读的磕磕巴巴，断句断的都不对，一句话都不能读完整。这样也就极大降低了学生阅读的兴趣。这样久而久之，学生对阅读的兴趣日益淡化，读书对他们来说就会变成最大的难题。 （四）对阅读方法的指导不到位。

从工作以来，每天观察学生读课文，发现许多学生，端起课本就开读，没有预习环节，生字词不明确，遇到不会的字词不知道查字典，这都是没有形成好的阅读习惯。教师对学生的阅读指导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力则差。

二、提高小学语文阅读教学的策略研究。

下面针对小学语文阅读教学存在的问题提出一些相应的对策，希望可以给作文青年教师的自己和跟我一样的有困惑的教师一些建议。

(一)多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准。

对于缺乏教学经验的青年教师，就应要求自己多向经验丰富的教师学习，这样才有利于更快更好的提高教学水平。目标对教学的效率是非常重要的。有了明确的教学目标，在进行语文阅读教学时，才不至于使拓展的知识偏离教学内容，才能使语文阅读教学更有效。教学时间是有限的，对教学内容和拓展内容必须是

有所取舍的。一节课的容量是必须考虑的因素。因此，教师需要明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。首先，处于小学阶段的学生只具备基本的阅读能力，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗词的能力；学生需要在这一阶段锻炼理解词、句、篇的能力，要达到这个能力，要具有快速准确地辨认汉语拼音音节的能力和认识常用字，这是阅读必需的前提。还要让学生学会使用常用的工具书，通过使用字典、词典等工具书来提高学生的感受和理解能力。小学生需要拥有一定的阅读量。新课程标准要求小学六年积累的阅读量应该在150万字以上。通过他们大量的阅读，在阅读实践中去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。其次，拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊阶段，背诵的积累很重要。应该理解熟记一定数量的词语。还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良好的兴趣和习惯都有益处。

（二）教师精心设计导课，培养学生阅读兴趣。

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是指学生的兴趣，培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。好的开始是成功的一半，阅读课也是这样，导入激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲是相当重要的，那么读前的导入就需要教师精心设计了。导入的方法有很多，比如说多媒体手段，激发兴趣、悬念导入，激发阅读兴趣、引读质疑，诱发阅读兴趣 、情景表演，提高阅读兴趣等，教师可根据课的不同类型设计具有针对性的导入方法。

（三）授之以渔，指导学生阅读方法。

苏霍姆林斯基说过:“在小学里,阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”那么学生做到阅读就要学会正确的阅读方法。读书时好的地方要多读，多体会，摘抄；读书时，要想作者是怎样写的，怎样表达的；读书时想作文，读多了，学生自然能体会作者是怎样写对话、怎样描绘、怎样刻画；多读书，读好书，一定能提高学生的阅读能力。抓写日记，一两句话不少，两三段不多。只要是学生真实想法、真实感受，就应该鼓励。长期坚持，积少成多，慢慢学生的阅读能力就加强了。

总之，在新课改的背景下，我们新时代的教师要有新的适应时代的观点和教学方法，新旧教学模式的交替转化过程是需要经过实践的探索和时间的考验的，认清小学语文阅读教学存在的问题，合理使用教学方法，教无定法，教师还应该

以《语文课程标准》为总目标，根据学生具体情况，做到因材施教，从而达到上好阅读课的目的。

参考书目：

1．苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》科学教育论坛1984年6月第2版。 2．义务教育《语文课程标准》2011年版。