课堂教学点评

《姥姥的剪纸》课堂教学点评

的导入环节让我眼前一亮，倍感新鲜，以提问学生留下什么印象为由，学生表示感兴趣，纷纷举手回答，以作进一步了解，挖掘出喜欢音乐的爱好，更是献唱一曲，拉近师生关系并活跃了课堂气氛，正当学生兴趣高涨时导入课文。

在课文讲解部分，检查好预习情况后，就学生印象最深的部分自然顺利地概括出了课文主要内容，简单明了。让学生自由默读课文，写下体会，出示学生找到的重点段落，分析重点词语，让学生带感情读，用心朗读。真正做到了语文工具性与人文性的统一。

在夸姥姥仿说句子的环节，先让学生自己发现句子的格式，学生没发现的地方再进行点拨，找到句子中动物之间的联系，学生仿出来的句子既准确又优美。

在欣赏剪纸的环节，选用课文中已有的和贴近学生生活的剪纸，学生更感兴趣便于理解。第七自然段的“栓”字分析得十分透彻，除了说出了课文中的画面，还充分发挥了学生的想象说了许多“我”和姥姥的幸福生活，为下面段落的情感激荡做铺垫。

最后的环节，的讲课深深打动了我，在老牛和小兔子写对话的环节，经过深情的语言渲染，在音乐的带动下，学生写的话不禁让我感动，我不禁泪潸潸了。边想象和姥姥的生活点滴，边深情朗读课文最后两句话，使学生在读中悟情，在读中再一次升华“我”对姥姥，对故乡的思念之情。

《匆匆》课堂教学点评

赵老师以一首简单的小诗既让学生集中了注意力，锻炼了学生的记忆力，同时也将匆匆完美诠释，风趣幽默，朗读入情入境。不禁让我们感受到人生的短暂和带来我们给自己人生赋予了什么样的意义的思考。

了解作者的环节给了我很大的启示，以计时的方式让学生在较短的时间里获取了作者的全部信息，比起毫无目的的看，这种方式学生更加印象深刻。

生字词的教学中，以学生的问题为问题，精心挑选了典型的2个字进行点拨，让学生找出注意的点并书写在方格中，学生课下写这个字记忆深刻，减少了书写错误率。联系生活和课文解释词语，便于理解体会，而不是脱离课本空洞地讲词语的意思。

在分析课文的环节，通过让学生找有感受的句子，批注自己的独特体会，并有感情朗读的方式，一段段地分析，第一段利用排比让学生学会背诵，第二段利用水滴滴入海里的画面让学生体会时间的渺小，并深情范读感染学生，在赵老师的引导下，学生的朗读提升了一个境界。第三段仿照课文的句式，学生自己说，出示提示，让学生有思路，有话可说。最后，赵老师用一分钟时间和学生交朋友，匆匆地要和学生再见了，升华了本课的主题。

《刷子李》课堂教学点评

课前赵老师以自己的名字展开，做了师生之间的简单交流，活跃学习气氛，拉近了师生之间的距离。

《刷子李》是一篇略读课文，讲究主次分明，重点突出。运用质疑课题、阅读提示、朗读等方法突破教学重难点。

赵老师首先从题目入手解释刷子李的意思，并举了类似的例子，让学生明白李是刷浆很厉害的人，通过题目，让学生划下技术高超的句子水到渠成。在学生与老师交流的部分，赵老师充分尊重了学生的独特感受，并给予正确点拨，在评价方面总是给予积极评价，鼓励学生踊跃发言，整堂课听、说、写、读都很充分，特别在朗读部分，学生个别的指导朗读、自由朗读、齐读，利用各种朗读方式让学生在读中体会感悟刷子李的技术高超。此处我觉得还可以教师先范读，学生读的兴趣就更大了，读得也更好了

课堂还拓展延伸课外阅读，出示相似文章《泥人张》，不仅巩固了本堂课的中心思想，还拓展了学生的阅读，了解了《俗世奇人》。