新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题论文

新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题研究

【摘要】浙江省高中自06年实施新课改至今，已经有5个年头，同以往教学改革相比，其不单是一次教材的更新，更是一次全方位的教育变革，其目标是涵盖课程管理、教学内容、课程设置、教学方式、学生学习方式、管理制度、评价制度等多方面的改革。下面，本文就对新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题进行研究，以为促进高中生英语阅读能力的提升提供参考。 【关键词】新课改 高中英语课堂教学 开展措施 分析 高中英语教学的目的就是学生阅读能力的培养。作为一种积极的活动——阅读，它不仅要求阅读的人要积极主动对各种线索进行探求，而且还要根据作者文中所提供的相关句法和语义线索对所读的内容进行重新译解。

一、新课改同传统高中课程体系的比较

传统高中课程体系的不足主要体现在：课程缺乏选择性和多样性，难以满足学生多样化发展的需求；课程内容陈旧，教学观念落后；教学形式单一，忽视学生能力的培养；过分统一形式下，不利于学生综合素质的培养。而新课改的精神则是建立起方式多样，多元评价的教学，充分保证学生的选课自由，满足其个性化发展的需要，究其实质即是注重对学生自身素质的培养，将知识的灌输更多地转化为能力的学习，使学生在发现问题、解决问题的过程中，掌握自我学习能力，实现灵活性的发展。

二、新课改背景下高中英语课堂阅读教学开展策略

在高中英语课堂教学中，教师的指导作用十分重要，教师应遵循新课改理念，注重对学生英语阅读能力的培养。应主要从以下两种途径实施开展：

（一）调整教学结构，泛读与精读相结合

泛读和精读相结合，提高学生的英语阅读理解能力，这是新课改背景下高中英语课堂阅读教学的努力方向。

在进行新课文的教授时，老师根据课文的长短和难易程度，先要求学生在规定的时间内完成阅读，一般是10—20分钟左右，然后根据阅读内容，完成课文后面的阅读理解题，或者是老师根据课文编写题目给学生进行测试。教师再对学生的答案进行评议。这就是泛读训练。先进行泛读训练,然后老师再根据精读的要求，取出课文中的某一重要段落，让学生自己逐字逐句地对课文中的语言现象进行研究。通过对学生进行相关的提问或组织学生进行讨论，帮助学生对课文中的重点难点进行理解。这样，将泛读和精读有效地结合起来，可以有效地提高学生的阅读能力。 （二）分阶段地开展课堂阅读教学

1、改变以前在英语阅读教学上的“精益求精”的做法，鼓励学生迅速阅读

老师可以选择一些容易的课文，在课堂上布置给学生，要求学生在阅读课文之后，对课文后面的阅读理解题进行思考。因为课后的阅读理解题仅限于该篇课文的主要内容，所以老师在指导学生的时候，一定要规定一定的时间，让学生在指定的时间内完成，这样

学生才会集中精力阅读，并通过这种阅读增加学生的阅读信心。这种视读，比常用的声读要快些，而老师在培养学生的视读过程中，可以指导学生在碰到不能理解的单词时，可以根据上下文和语境悟出这种新词的含义。这里我们打个比方：“according to what i understand,accounting is an application in many fields of disciplines,can obtain employment．”这段文字中生词很多，查字典费时费力，依据大多数学生的知识储备来讲，本段的第一个名词“accounting”可以释义为会计，会计必然与经济和账目有关系，这其中就必定要联系到纪律，经过快速浏览就可发现本段中“disciplines”这一名词。

2、增加英语阅读内容和练习题的难度，并适当提高阅读速度 通过前一阶段的训练，学生已经初步养成了阅读的习惯，这时，就可以进入我们的第二阶段，提高阅读难度，适当提高学生的阅读速度。在前一阶段的基础上，循序渐进，适当地提升阅读内容和习题的难度，这样可以使老师掌握和了解学生对课文的理解和掌握程度,做到对学生的学习情况心中有数。同时，老师再辅以必要的指导，指导学生通过故事的情节发展和以事件中心为标题的课文中，悟出全文的主旨大意，教导学生根据文中每个段落中的主题句来确定文章的段落大意，并根据每段的段落大意，理解和概括全文的主题等等。通过这一阶段的学习进一步提高学生的阅读能力。 3、提高对学生的阅读要求，加速学生的阅读速度，加深阅读理解题的难度

在前两个阶段的基础上，学生的阅读能力已经有了一定的基础，可以进一步提高阅读要求，编写比较难的习题，并缩短阅读的时间，要求学习尽快地完成。习题的编写，应该加大难度，学生不能从课文中直接找到现成答案，只有在对全文阅读并理解后，明白了文章中的主要情节和要点,才能准确地分析判断，得到答案。这一阶段主要是通过加大习题难度，提高学生对文章内容的判断能力和欣赏能力，进一步提高学生的阅读理解能力。 三、总论

新课改背景下的高中英语课堂阅读教学，更加注重对学生阅读能力的培养，在高中英语课堂阅读教学中，分阶段地实施阅读开展，并融入泛读与精读的良好把握，以促进英语课堂阅读教学良好效果的实现。 参考文献

[1] 高颖.高中英语课堂教学研究[j]. [2] 孙闽芳.高中新课改英语教学发丝[j].

[3] 卢红.新课改下英语阅读有效性教学策略探析[j].